人性化管理在班級(jí)管理中的利與弊

人性化管理作為一種新型的管理方式現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在很多企業(yè)、機(jī)構(gòu)，甚至學(xué)校管理中。當(dāng)我還在上大學(xué)時(shí)就對(duì)今后怎樣管理學(xué)生的問(wèn)題作了深深的思索；畢業(yè)后很榮幸，一踏上工作崗位就擔(dān)任班主任，我也毫不猶豫地在班級(jí)管理中或多或少運(yùn)用了人性化管理這種新型的管理方式，不過(guò)幾多歡喜幾多愁，我班有著其他班級(jí)沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)也有著其他班級(jí)沒(méi)有的缺點(diǎn)。現(xiàn)在，我就這種新型管理方式在班級(jí)管理中的利與弊談?wù)勛约旱那猩砀惺堋?/p>

一、人性化及人性化管理

（一）人性化

人性化就是指人所具有的正常的感情和理性。

（二）人性化管理及人性化管理的應(yīng)用

“人性化管理”，通常人們也常說(shuō)成“管理人情化”?！叭诵曰芾怼笔怯涩F(xiàn)代行為科學(xué)演變出來(lái)的一種新的管理概念，對(duì)于這一概念的研究也便成為人性管理學(xué)。隨著知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，人作為知識(shí)、智慧的主體變得越來(lái)越重要，合理開(kāi)發(fā)人的內(nèi)在潛能已成為現(xiàn)代管理的重要課題。人性化管理——一種以圍繞人的生活、工作習(xí)性展開(kāi)研究、使管理更貼近人性，從而達(dá)到合理、有效地提升人的工作潛能和高工作效率的管理方法。

二、人性化管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）班級(jí)管理

班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，將學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)以便達(dá)到班級(jí)預(yù)定的目的。

（二）人性化管理在班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

人性化管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用也就是在班級(jí)管理中要體現(xiàn)一定的人情味。我個(gè)人認(rèn)為把人性化管理運(yùn)用到班級(jí)管理中去的具體措施有以下幾個(gè)方面。

第一，作為班主任，要學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)尊重不僅是為了得到別人的尊重，更是管理者文化的思想基礎(chǔ)。在師生關(guān)系上，班主任必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，特別是要尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重被孤立和生活貧困的學(xué)生，尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，尊重身體有缺陷的學(xué)生。

第二，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，維護(hù)好學(xué)生，一切教育方式都用于無(wú)形之中。從法律意義上講，學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性發(fā)展的客體，其身心健康，人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)。對(duì)于少數(shù)不守紀(jì)的學(xué)生，老師只能正確引導(dǎo)。

第三，作為班主任老師應(yīng)該理解學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生“反抗”的聲音。當(dāng)班主任有什么特殊安排的時(shí)候要了解學(xué)生自己愿不愿意，要是不愿意或不樂(lè)意，要深入了解學(xué)生為什么不愿意或則不樂(lè)意，這樣才能讓班上學(xué)生徹底服班主任的管理，這樣才能讓班主任找到解決問(wèn)題的最好辦法也才能使班集體更融洽，這樣還能使班主任自己總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第四，作為班主任老師，必引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，讓他們能意識(shí)到必須學(xué)好知識(shí)、技術(shù)，才能生存，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為班主任要充分利用班會(huì)課來(lái)作好這方面工作。

第五，作為班主任，千萬(wàn)不能用學(xué)?；虬嗉?jí)擬定的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)壓制學(xué)生，應(yīng)該給他們講道理，不僅要他們知道這件事情不能做還要讓他們自己知道為什么不能做。要讓學(xué)生理解學(xué)校以及班主任的做法，要他們從內(nèi)心深處知道學(xué)校、班主任是在關(guān)心他們?yōu)樗麄兒茫屗麄冎浪麄兒蛯W(xué)校、班主任之間是互助的關(guān)系而不是對(duì)立的關(guān)系。

三、人性化管理在班級(jí)管理中的利與弊

作為年輕的班主任，我一直在思考一種適合自己年齡特點(diǎn)的、獨(dú)特的班級(jí)管理方法。由于自己年齡與班上學(xué)生年齡相差不大，所以在班級(jí)管理中我或多或少的運(yùn)用到了人性化管理方式，雖然有一定的收獲，不過(guò)也有很多不如意的地方。

（一）人性化管理在班級(jí)管理中的利

第一，在尊重學(xué)生的同時(shí)我也得到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。只有尊重學(xué)生班主任老師才能真正跟學(xué)生成為朋友，才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈。一旦學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，班級(jí)管理工作就更容易開(kāi)展了。

第二，班上學(xué)生犯了錯(cuò)之后我從不在公開(kāi)場(chǎng)合教育，特別是教師辦公室。不僅不在公開(kāi)場(chǎng)合教育學(xué)生反而是以朋友之間聊天的口吻跟他們講道理，讓他們自己認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這樣不僅學(xué)生自己覺(jué)得自己的面子沒(méi)丟反而增進(jìn)了師生間的感情。

第三，作為班主任，我從不用學(xué)?；蛘甙嗉?jí)擬定的各項(xiàng)則規(guī)章制度來(lái)壓學(xué)生，而是給他們講道理，這樣的話，學(xué)生才能理解學(xué)校以及班主任的做法，他們才能從內(nèi)心深處知道學(xué)校、班主任是在關(guān)心他們?yōu)樗麄兒?，最后他們才能自覺(jué)遵守學(xué)校、班級(jí)的相關(guān)管理制度。

第四，當(dāng)班主任有什么特殊安排的時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，可以了解學(xué)生自己愿不愿意，要是不愿意是什么原因，這樣能讓班上學(xué)生徹底服從班主任的管理，也能讓班主任找到解決問(wèn)題的最好辦法還能使班級(jí)體更融洽。

（二）人性化管理在班級(jí)管理中的弊

第一，班主任和學(xué)生本應(yīng)該保持著不遠(yuǎn)不近的距離，一旦不注意就會(huì)導(dǎo)致師生間距離太近，造成班主任在班級(jí)管理中失去威信，而且學(xué)生一旦了解班主任性格特點(diǎn)后就容易鉆空子，這樣就不利于管理。

第二，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)，每次都采取同樣的處理方法會(huì)造成學(xué)生反感甚至疲憊，更有甚者根本不把老師的話當(dāng)成一回事，這樣反而對(duì)學(xué)生的發(fā)展相當(dāng)不利。

第三，不用學(xué)校規(guī)章制度去壓制學(xué)生，老是給他們講道理的話效率并不高，可能最終效果比較好，可是短期內(nèi)無(wú)法實(shí)施。

第四，要是班主任在班上任何行為都要事先了解學(xué)生愿意不愿意的話，會(huì)讓很多學(xué)生形成一種自私的習(xí)慣，什么事情只為自己著想，也給班主任自身帶來(lái)很多難題。

我在班級(jí)管理中運(yùn)用到了部分人性化管理，雖然有一定成功之處，但是也存在很多弊端，不過(guò)我始終認(rèn)為班級(jí)管理中逐漸滲透人性化管理還是具有很大可行性的。

總之，管理不是改造人，而是喚醒人，制度不是約束人，而是激勵(lì)人。人性化管理要高于制度化管理，但不能違背制度化管理的根基。中國(guó)前人古訓(xùn)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。即做任何事必須要遵循一個(gè)原則。在班級(jí)管理中，應(yīng)理解為：在不違反學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的情況下，班主任應(yīng)理解學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，讓班上每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使之發(fā)揮出最大限度的積極性和創(chuàng)造性。