學(xué)生與兼課教師如何做才能相處融洽

在學(xué)校里經(jīng)常聽有些兼課教師這樣抱怨：“某某班的某某學(xué)生上我的課總是跟我作對(duì)，不是和同學(xué)講話就是動(dòng)來動(dòng)去的，手上玩著東西，從來不專心聽我的課?！薄澳衬硨W(xué)生從來不完成我布置的作業(yè)。”“某某學(xué)生看見班主任很有禮貌，對(duì)兼課教師或其他班的老師都視而不見?！薄嬲n教師跟班主任反映情況時(shí)，班主任總是很吃驚，因?yàn)樵撋诎嘀魅蔚拿媲氨憩F(xiàn)一向很好，根本不存在兼課教師說的類似的情況。所以，班主任們面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的這種兩面性，各自有不同的想法和做法，有些選擇及時(shí)處理，有些則選擇置之不理，由于各方面的原因，部分教師與學(xué)生的關(guān)系也因此陷入尷尬的局面。

一、學(xué)生與教師相處不融洽的原因

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，我發(fā)現(xiàn)存在以上問題的主要原因在于以下幾個(gè)方面。

1.教師當(dāng)眾數(shù)落學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生從此不再聽該教師的話，甚至與其作對(duì)。

2.教師在學(xué)生面前不能樹立良好的為人師表的形象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生不喜歡或是厭惡的情緒。

3.教師在課堂上枯燥無味的教學(xué)方法無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，致使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生抵觸情緒。

4.教師課后與學(xué)生溝通甚少，無法真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，自然無法對(duì)學(xué)生的一些行為做出正確的判斷，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生誤會(huì)與隔閡。

5.班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)，無形中助長(zhǎng)和縱容了學(xué)生的不良行為，而且班主任在與兼課教師溝通交流時(shí)潛意識(shí)里還會(huì)存在護(hù)短的現(xiàn)象。還有個(gè)別班主任只注重抓教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育，對(duì)兼課教師反映的情況置之不理。

二、如何做受學(xué)生歡迎的教師

那么，無論是班主任還是兼課教師，如何做一個(gè)讓學(xué)生尊重自己、受學(xué)生歡迎的好老師呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我一直在嘗試，一直在努力，向做一名學(xué)生最喜歡的老師的方向去發(fā)展自己。

1.教師要像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，如何做，靠的就是個(gè)人的魅力。教育家馬卡連柯說過：“當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺(tái)上的資格?！苯處煴旧砭褪且槐痉浅Ｕ滟F的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，親近學(xué)生，肯定會(huì)令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。

2.“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存?！弊鳛榻處煾鼞?yīng)深刻地明白這個(gè)道理，教師課堂上的評(píng)價(jià)語言應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，盡量不要當(dāng)眾數(shù)落和批評(píng)學(xué)生，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是小學(xué)生，他們是如此地希望得到別人的鼓勵(lì)認(rèn)可。激勵(lì)性的語言就像是機(jī)器的動(dòng)力源，學(xué)生一旦從中獲得力量，就會(huì)勇往直前。所以我們要講究評(píng)價(jià)的針對(duì)性和藝術(shù)性，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平做出正確的評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)有法，教無定法。很多老師總會(huì)把學(xué)生看成裝知識(shí)的容器，課堂上無法容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力去聽他毫無吸引力的課。作為教師，他們忽略了一些東西：學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、有情感、有見解的獨(dú)立人，僅靠灌輸，他們定會(huì)變成一個(gè)全封閉的容器；只有在課堂上敢于讓我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤，容忍學(xué)生課堂出錯(cuò)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑的積極性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力；你的課學(xué)生可以不聽，是你讓他有了這個(gè)權(quán)利，因?yàn)槟愕恼n沒有吸引力。教師只有認(rèn)識(shí)到這些無形中被忽略的東西，才會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最終才能讓學(xué)生樂在課堂，收獲在課堂。

4.教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。作為兼課教師，每個(gè)星期與學(xué)生接觸的時(shí)間很少，課堂上幾乎沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)間，所以在課后要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，尤其是特殊學(xué)生（學(xué)困生、家困生、性格古怪的學(xué)生等），隨時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，讓他們感覺到你是在關(guān)心他們，也便于你對(duì)他們的行為作出正確的判斷。但是，愛并不意味著遷就放縱，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果我們多一些觀察，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地、慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。只要你內(nèi)心充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡你。

5.班主任是兼課教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。對(duì)于兼課教師反映的情況，班主任應(yīng)及時(shí)做出反應(yīng)，在與兼課教師進(jìn)行溝通交流后，找出存在問題，商議出解決辦法后對(duì)存在問題進(jìn)行及時(shí)處理，否則過了最好時(shí)機(jī)就起不到教育的目的。班主任不要認(rèn)為召開班會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，具備良好的思想道德品質(zhì)是一個(gè)班級(jí)成為優(yōu)秀班級(jí)的前提，要合理利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的思想道德教育，做到教學(xué)與德育兩不誤。另外，有些兼課教師與學(xué)生溝通的方法的確讓學(xué)生無法接受，這種情況下班主任應(yīng)與兼課教師及時(shí)進(jìn)行溝通交流其教育方法，達(dá)成共識(shí)，千萬不要認(rèn)為兼課教師的做法不對(duì)就去維護(hù)自己的學(xué)生，讓兼課教師與學(xué)生的誤會(huì)越來越深。班主任千萬要記住：學(xué)生的心理健康比你的面子更重要。你還必須要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：任何老師批評(píng)你都是希望你成為最棒的學(xué)生。在維護(hù)好教師威嚴(yán)的同時(shí)利用正確的方法引導(dǎo)好學(xué)生。

總之，作為教師，我們不僅要具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和淵博的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要扮演好一位心理學(xué)專家的角色，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學(xué)生的信任與尊敬。