班主任，苦并快樂著

最近幾年，我教過高中，但更多的是在初中，所以對初中的學(xué)生相對比較了解。我認(rèn)為初中三年對一個(gè)人的影響是起決定意義的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上決定了高中的發(fā)展，更重要的是初中三年基本上奠定了一個(gè)人的人生觀，奠定了作為一個(gè)“人”的基本的素養(yǎng)，這將決定一個(gè)人的最終高度。一個(gè)班集體好比一個(gè)小小的社會，既要有制度的保障，更要有健全的文化。所以作為班主任，應(yīng)該充分重視班級文化的構(gòu)建，接下來我就班級文化的建設(shè)談一些自己的感受。

我認(rèn)為一個(gè)班級的文化基于三種關(guān)系，這三種關(guān)系分別為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)。只有這三種關(guān)系都達(dá)到和諧狀態(tài)，班級才會達(dá)成真正的和諧狀態(tài)。而我們當(dāng)前存在的問題是很多老師忽略前兩者，只關(guān)注第三種關(guān)系，所以就出現(xiàn)了諸多不和諧的現(xiàn)象。

班主任與學(xué)生的關(guān)系是否和諧直接決定了班級的發(fā)展方向。說到底這種關(guān)系的本質(zhì)就是愛，著名的教育學(xué)家巴特爾說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像?！彼晕蚁胝f的是：“孩子們需要班主任老師愛的目光?！睈凼菧贤ɡ蠋熀蛯W(xué)生的紐帶。

開學(xué)報(bào)名的第一天，我便注意到了一位叫黃意禮的男孩，因?yàn)樗f話的時(shí)候頭總是低著，從不敢正視我，滿臉的憂郁根本與他現(xiàn)在的年齡不符。當(dāng)天下午發(fā)教材，教室里堆滿了廢紙，等我辦事回來，我發(fā)現(xiàn)教室非常整潔干凈，我便問是誰干的好事，但是教室里無人應(yīng)答，這越發(fā)引起了我的好奇心，我得找出這個(gè)活雷鋒。在我一再的逼問下，一位同學(xué)的手指向了黃意禮坐的位置，并小聲地說：“好像是他?！贝藭r(shí)他也沒有抬頭，只是微微晃動了幾下他的腦袋表示認(rèn)可。借此機(jī)會我毫不吝嗇的對他大加贊揚(yáng)，這次他獲得了同學(xué)們第一次熱烈的掌聲。晚上進(jìn)行自我介紹，同學(xué)們很活躍，由于事先我已經(jīng)給黃意禮做過工作，所以我一直在等待他舉手上臺，可是班上幾乎每個(gè)同學(xué)都舉手上臺了，他卻一直未舉手。我知道，這孩子的心里肯定是多么的害怕和矛盾啊！這個(gè)時(shí)候，太需要有人去幫她了，我悄悄地站在這孩子旁邊，然后突然提高聲音對全班說：“黃意禮同學(xué)舉手了，快鼓掌！”同學(xué)們掌聲雷動，其實(shí)誰也沒有注意到她舉沒舉手，他接受了同學(xué)們第二次熱烈的掌聲。上臺以后，他僅僅小聲地說了一句話：“我叫黃意禮。”他便尷尬地羞澀地站在那里。我借此機(jī)會，讓同學(xué)們來進(jìn)行句子接龍，把他們這段時(shí)間了解到的黃意禮給大家描述出來，比如：他是黃意禮他熱愛勞動，他是黃意禮他樂于助人。接下來接二連三贊美向他撲去，他可能從來都沒想過自己會這么優(yōu)秀，這時(shí)候他慢慢地抬起他的眼睛，身體也有不時(shí)地顫抖。后來在班委選舉的時(shí)候，全班同學(xué)一致推舉他做勞動委員，熱烈的掌聲再次為他響起。從那以后，每到第三節(jié)課后教室里總會有一個(gè)忙碌的背影。幾個(gè)月下來，他完全像變了一個(gè)人一樣，上臺布置任務(wù)，聲音洪亮，昂首挺胸，看到學(xué)生的變化，我的心像吃蜜一樣甜。

初中生是一個(gè)容易犯錯誤的年齡，應(yīng)該允許他們犯錯，但必須讓他們知錯能改。因此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識勢在必行，我認(rèn)為班主任的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在剛開學(xué)的時(shí)候，通過全班討論形成了班級第一份公約，接下來又制定了小組評分細(xì)則。這些規(guī)定是用來約束學(xué)生的，其中有一條：“要做一個(gè)誠實(shí)守信，知錯能改的學(xué)生”。要讓學(xué)生遵守約定的前提是班主任嚴(yán)于律己，所以當(dāng)班主任犯錯誤的時(shí)候，也應(yīng)該鼓起勇氣在全班面前承認(rèn)錯誤。這不但不會有損威信，相反在日后處理學(xué)生犯錯的時(shí)候，學(xué)生能做到有章可循。

一個(gè)班級，學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧也決定了一個(gè)班級的和諧。一個(gè)班集體應(yīng)有自己的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)即是文化內(nèi)涵，和諧的文化促成和諧的班級。在小組合作制度的引領(lǐng)下，我班形成了合作競爭的文化氛圍，提倡在合作中競爭，在競爭中彰顯團(tuán)結(jié)。在班級團(tuán)隊(duì)意識的打造中，我堅(jiān)持不拋棄不放棄的理念，在小組內(nèi)形成了互幫互助的氛圍，但是漸漸地，小組內(nèi)部就出現(xiàn)了各種各樣的問題，成績好的同學(xué)抱怨自己付出了那么多，成績差的同學(xué)一點(diǎn)也沒起色，成績差的同學(xué)總是給小組扣分，似乎這些同學(xué)一無是處，為此我組織了一次關(guān)于“我為小組做的一件事”的主題班會。經(jīng)過這次班會學(xué)生明白了：付出了幫助就會收獲別人的一份感激，付出一顆真心就會收獲一份真情。

后來為了鞏固強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的合作意識我把切入點(diǎn)放在了主題班會上，我把主題定位為知識與文化并重，生活與娛樂同行。一節(jié)主題班會課所帶來的絕不僅僅是解決一個(gè)班存在的問題，它帶給學(xué)生的影響會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一節(jié)課本身，我一直堅(jiān)持主題班會自主化、系列化。

因此本學(xué)期剛剛開學(xué)，我就把開展主題班會的任務(wù)安排給每一個(gè)小組，班會的主題由個(gè)各小組挑選完成，這樣的班會給了他們展示的平臺，合作的機(jī)會，從班會設(shè)計(jì)到參與，都由他們自己作主，在這個(gè)過程中他們體驗(yàn)到了付出與收獲的喜悅。當(dāng)然教師在這個(gè)過程中與學(xué)生一樣重要，表面上我只是在后面聽，但學(xué)生的每一處表現(xiàn)我都要敏感的去捕捉，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我就要申請發(fā)表一下我的看法，每節(jié)課結(jié)束我都要點(diǎn)評。我一般先讓學(xué)生自評、互評，之后我再評。當(dāng)然適時(shí)而精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，會讓一節(jié)班會課顯得更加精彩。

學(xué)生與學(xué)習(xí)的關(guān)系，我理解得很簡單，就是一個(gè)學(xué)生每天很快樂的來到學(xué)校，很積極的面對一天的生活，處在一個(gè)陽光、進(jìn)取、和諧的集體中，有那么多的人幫他、關(guān)心他。

在一個(gè)班級里只有老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)這三種關(guān)系達(dá)到和諧，才能形成和諧的班集體，而班級文化正是班級構(gòu)建的靈魂，它有著無形的教育力量，給學(xué)生帶來“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的影響。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，幸福地成長。

多年的教師生涯，給我的生活雖有時(shí)很苦但卻給我增加了太多太多的故事，這些故事就像美酒一樣，越釀越香，在今后的工作中，我一定會把這份酒香分享給越來越多的學(xué)生，我也一定會是一個(gè)越來越幸福的老師！