教師如何享受工作中的樂(lè)趣

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，雖然環(huán)境艱苦條件差，既當(dāng)老師又當(dāng)保姆，但在工作中卻收獲著許多樂(lè)趣。每個(gè)班級(jí)都有特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都與眾不同，只要對(duì)他們精心呵護(hù)，走進(jìn)去并融入這個(gè)群體，將會(huì)帶給我們無(wú)限快樂(lè)。那么，如何在工作中享受樂(lè)趣呢？

一、捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，享受教學(xué)過(guò)程

我所在學(xué)校是一個(gè)名副其實(shí)的邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)，交通的不便，信息的閉塞制約著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我班有一個(gè)孩子，身體瘦小、性格孤僻，我發(fā)現(xiàn)他在識(shí)字上存在困難。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有感情、快速地朗讀一篇課文是很正常不過(guò)的事情，但對(duì)于這個(gè)孩子一篇課文中只會(huì)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的“大、小、多、少”幾個(gè)字。他第一次單元檢測(cè)得3分，這個(gè)成績(jī)離及格還有很遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)困生我該如何教呢？其實(shí)，這樣的學(xué)生更渴望得到老師的理解、關(guān)心和幫助，渴望老師有一顆一視同仁的愛(ài)心。只要老師真心地付出愛(ài)，相信他會(huì)慢慢地進(jìn)步。因?yàn)閻?ài)的教育是無(wú)比神奇的，愛(ài)是一種心理寄托，是一種內(nèi)心的渴望。

記得一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我表?yè)P(yáng)他是一個(gè)細(xì)心、善良的好孩子，同學(xué)們向他投來(lái)了羨慕的眼光，他很驕傲的露出了兩顆小虎牙，笑得如此燦爛。也許就因?yàn)槭沁@一次不經(jīng)意的贊揚(yáng)，卻打開了他封閉已久的心靈，喚醒了他的求知欲望。原來(lái)從不敢靠近老師的他，慢慢地能給老師打招呼，甚至還能與老師交流幾句話。

親其師而信其道，只有讓他愿意親近于我，才能接受我的教育。課余時(shí)間，他竟然拿著語(yǔ)文書來(lái)問(wèn)我不認(rèn)識(shí)的字，我耐心地教他一字一句地讀。只要他能準(zhǔn)確地讀好一個(gè)詞語(yǔ)或一句話，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。對(duì)待這樣的學(xué)生，首先我們得放低標(biāo)準(zhǔn)，即使是教簡(jiǎn)短的一首詩(shī)，都要耐心地一字一句地教，只要他能夠認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的字就行了。哪怕一篇課文中他會(huì)認(rèn)10個(gè)字，對(duì)于他和我來(lái)說(shuō)都很有成就感，更讓我高興的是他能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。該背誦的課文我只要求他會(huì)讀，慢慢的他愛(ài)上學(xué)習(xí)，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。哪怕能聽寫到一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的進(jìn)步。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我都會(huì)想辦法在他們身上捕捉閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，幫助他們成長(zhǎng)。期末考試他得了32分，我送給他一份小禮物，并對(duì)他說(shuō)：“你很聰明，這學(xué)期我們班數(shù)你進(jìn)步最大，老師相信你今后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，加油吧，乖孩子！”有一天，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上放著一張小紙條，上面歪歪斜斜地寫著：“老師，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的，謝謝老師！”作為老師，看到他取得了這樣的進(jìn)步，我感到無(wú)比的幸福。

二、期待學(xué)生成長(zhǎng)，享受教學(xué)自信

我堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一塊金子、一片肥沃的土地，真誠(chéng)的期待會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，給予他們發(fā)光的機(jī)會(huì)和耐心的培育，鼓勵(lì)孩子們能在體驗(yàn)中磨練、成長(zhǎng)。我們班有一位學(xué)生頭腦靈活、邏輯性強(qiáng)、思維敏捷、說(shuō)話頭頭是道，經(jīng)常說(shuō)得同學(xué)們心服口服，但他就是不愛(ài)動(dòng)手寫作業(yè)，寧愿被老師批評(píng)懲罰也不按時(shí)認(rèn)真完成一次作業(yè)。這樣的學(xué)生也許是沒(méi)有找到自己的方向，教師應(yīng)該給予他們真誠(chéng)的期待。

真誠(chéng)的期待能給學(xué)生的成長(zhǎng)指出正確的方向，會(huì)讓學(xué)生感到被信任，產(chǎn)生自信。我以學(xué)生的眼光去看“他的世界”，對(duì)他們的未來(lái)充滿信心，時(shí)常夸獎(jiǎng)他們將來(lái)一定成為科學(xué)家、宇航員、大老板。我以激勵(lì)的方式引導(dǎo)他們對(duì)未來(lái)的生活產(chǎn)生美好的憧憬，讓他們積極主動(dòng)地去獲得學(xué)習(xí)的自信。教育他們要實(shí)現(xiàn)愿望，最基本的就是要學(xué)好知識(shí)，不能虛度光陰。我對(duì)他們抱有希望，他們就會(huì)增強(qiáng)自信。期望不僅讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上充滿自信，也讓我在平凡的工作中充滿自信。有了自信，我和孩子們就有了快樂(lè)與幸福；有了自信，教室里就有了陽(yáng)光和笑容。

三、給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，享受教學(xué)激情

蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“只有教師教學(xué)建立在愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生基礎(chǔ)上時(shí)，他才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量，如果對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，那么一切教育上的方法和手段都會(huì)失敗?！弊鳛榻處煟瑢?duì)學(xué)生滿腔熱情，對(duì)工作精益求精，才能讓學(xué)生敬佩，讓學(xué)生喜歡。愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。我以一顆平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡可能的了解他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭情況，個(gè)性心理，力求把愛(ài)和智慧融入到教育的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。

在教學(xué)中，如果教師對(duì)教育沒(méi)有熱情，即使用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段、用再華美的語(yǔ)言、用再動(dòng)聽的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈。

在生活上，我會(huì)對(duì)孩子們噓寒問(wèn)暖，聊聊家長(zhǎng)里短，從而拉近師生之間的距離。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。愛(ài)每一個(gè)孩子，用真情去和他們溝通，給每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，喚起孩子進(jìn)取向上的童心，才能以“關(guān)心”贏得“愛(ài)心”，以愛(ài)心撐起教育的藍(lán)天，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、示范熏陶學(xué)生，享受教學(xué)成果

身教重于言教，我始終堅(jiān)持著“熏陶比教育、管理更為重要”這一理念。教師應(yīng)該處處以身作則，真正給學(xué)生做出榜樣。課堂上，教師板書的字要規(guī)范、美觀，讓學(xué)生潛移默化受到影響。耳熏目染，日積月累，學(xué)生看到老師寫的字是那樣的好，自然受到熏陶，慢慢地改掉了書寫中存在的惡習(xí)，自覺(jué)地將每個(gè)字都寫好。如果從平時(shí)的細(xì)微處給學(xué)生做出表率，相信效果會(huì)是意想不到的。我們要用自己的言談舉止去感染學(xué)生，做學(xué)生的楷模。

“教育無(wú)痕”是一種境界，一種超越再超越的化雨潤(rùn)物的無(wú)形大使。教師用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)去影響可愛(ài)的孩子們，以身作則，率先垂范，為人師表，是其他任何教育因素所不能代替的。我相信，融于生活中的無(wú)痕教育將在孩子心中刻下深深的印痕，構(gòu)成一幅溫馨的畫面。

追求快樂(lè)的教育，就會(huì)享受教育的快樂(lè)！會(huì)享受教育才能還給學(xué)生真實(shí)的生活，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生，才會(huì)呵護(hù)孩子的情感，才能關(guān)愛(ài)孩子的生命。有付出，才有收獲，要在平凡的工作崗位上享受幸福，才能變成陽(yáng)光、自信的老師。在圣潔的芳草地上耕耘，不斷奮斗，不斷充實(shí)自己，用心血和汗水化作甘露，澆灌學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，在自信與快樂(lè)中教學(xué)就會(huì)獲得成功！