我縣新教師成分調(diào)研與培養(yǎng)對策思考

最近幾年，我縣每年新招教師一百多人，由于政策層面上的原因，造成了新招教師成分復雜，整體素質(zhì)不高的局面，正如一些校長評論新教師說，“文憑學歷越來越高，實際素質(zhì)能力越來越差”，原因何在？我就2008年至2013年全縣新招教師做了簡單調(diào)研分析，基本情況如下：

從以上數(shù)據(jù)不難看出，從2008年到2013年，全縣新招教師共752人，超過全縣在職教師（不含工勤人員）的四分之一，主要呈現(xiàn)以下特點。

第一，男、女教師比例嚴重失衡，且越來越大。

第二，本科學歷所占比例逐年上升。

第三師范專業(yè)（包含綜合院校的師范專業(yè)）畢業(yè)生比例不高（除2008年和2013年達到90%，其余年份均低于85%）。

第四，成人類教育畢業(yè)生所占比例較大。

上述情況，作為教師培訓機構，我們或許無力改變，但在我們職責上和工作中必須認真加以研究，促使培訓效果達到最佳最優(yōu)。

一、高度關注女教師的培訓和培養(yǎng)

籠統(tǒng)討論男、女教師誰優(yōu)誰劣是不負責任的，也是不科學的。但不爭的事實是，由于招考規(guī)則的不完善及其他社會因素影響，造成了新招教師男、女比例嚴重失衡，以至于一些學校男教師已成“稀有動物”。面對這種現(xiàn)實，我們的培訓工作務必注意以下幾方面。

1.認真研究女教師的性格特征，加強性格、意志、毅力的培訓磨練。女教師業(yè)務素質(zhì)、教學技能并不差于男教師，甚至在一些方面更突出，但其先天的性格、意志、毅力等方面確與男性存在差異，我們必須正視這個現(xiàn)實，從各個層面去培訓磨練她們，讓女教師充分意識到除了“母性”這一性征外，同樣負有“師為生范”的性格導引作用，強化她們的責任擔當，這是我們最容易忽視而絕不可忽視的重要問題。

2.加強女干部的培養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，開中，任中，普中等高完職中，女教師比例已接近一半；實驗小學，城一校等一些小學，女教師已接近90%，女教師已名副其實成為支撐開江教育的“半邊天”。但另一方面，我們的女干部卻鳳毛麟角，比如開江中學，中層以上領導29人，女干部僅3人，約占10%；普安中學中層以上領導15人，女干部2人，約占13%。此種情況在高完職中還算好的，而一些初級中學，甚至女教師已占絕大多數(shù)的小學，卻是“清一色”的男干部，造成另一比例的失衡，這種現(xiàn)狀如不改變，長此以往勢必挫傷女教師的積極性和進取意識，最終貽害整個開江教育。

3.加強女教師的弱勢技能培訓。一般來講，女教師擅長言辭，善于表演，因此，一些講課比賽，演講比賽等，女教師獲獎奪冠人數(shù)遠大于男性。但女教師動手能力較差，創(chuàng)新意識較弱，思維局限性明顯等也是她們的“短板”，而這一“短板”往往被教學成績等表象所掩蓋，如不重視加以修正，勢必影響學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、高度重視新教師的專業(yè)基礎補訓工作

從表象看，新招教師本科比例在逐年增大，其實大家都清楚，這不過是高校擴招無度的結果。最近幾年，我縣新招教師相當部分來自于省內(nèi)外一些綜合院校的“二本”“三本”，中職院校的“專升本”以及成人院校的“自主文憑”，這些院校的教育質(zhì)量大家心知肚明，一些專業(yè)被貼上師范標簽卻無師范內(nèi)涵。所以，大部分新教師雖有本科學歷，但專業(yè)素質(zhì)確實難以讓人恭維。面對這一現(xiàn)狀，新教師的學科知識補償培訓應是當務之急。

三、高度重視新教師教學技能的培訓

教師屬專業(yè)技術工作，不僅需要深厚的專業(yè)知識，更需要高超的專業(yè)技能。但是相當部分新教師不僅專業(yè)基礎差，而且未經(jīng)過嚴格規(guī)范的教育教學實習環(huán)節(jié)，教學技能可謂一片空白。更讓人堪憂的是，由于我縣教師招考時間過晚，待考試、體檢、政審結束后，中小學校秋季早已開學，以至于所有新教師未經(jīng)任何培訓便走進上講臺，其結果可想而知。有鑒于此，希望教師招考工作能及早安排，堅決落實“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則。

四、高度重視新教師的職業(yè)理想教育

對于初為人師的新教師來講，堅定的職業(yè)理想比什么都重要，崇高職業(yè)理想是成就事業(yè)的基礎。如何培養(yǎng)教師的職業(yè)理想？當然需要強有力的思想政治工作，需要活生生的榜樣示范，但同時更需要公平合理的教育環(huán)境和激勵導向的政策。作為教師培訓機構，我們一定要把教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德，職業(yè)紀律、職業(yè)技能幾項培訓并重。

作為一名培訓者，我始終認為，有怎樣的教師進修學校便有怎樣的教師隊伍，有怎樣的教師隊伍便有怎樣的教育，這應當成為我們?nèi)w進修校人的責任擔當與行動自覺。