在激勵中收獲成長

“激勵是最好的老師。”激勵可以最大限度地挖掘人的潛能，可以促進(jìn)人的積極的、可持續(xù)的發(fā)展，使人的身心健康，生命更有活力。激勵教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

下面結(jié)合本人的教育實踐，談?wù)劶畈呗栽诎嗉壒芾碇械倪\用。

一、氛圍激勵——創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

學(xué)生健康成長離不開集體環(huán)境熏陶。一個充滿生機(jī)、設(shè)施齊全、布置科學(xué)優(yōu)美的校園和班級環(huán)境，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求，而且能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和熱愛生活的情感，對增強(qiáng)班級凝聚力也具有不可忽視的作用。

（一）規(guī)劃和包裝教室環(huán)境

對班級環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和包裝，可以使教室具有良好的激勵功能。開學(xué)之初，可利用版報欄寫幾句班主任寄語，把課程表、作息時間表等張貼在公告欄中，搞好教室清潔衛(wèi)生，創(chuàng)造一個舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。開學(xué)后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計、布置、改善、保護(hù)教室環(huán)境，可由師生共同討論班徽、班訓(xùn)，共同設(shè)計榮譽(yù)欄，定期更換各類獎狀，設(shè)立專欄“學(xué)習(xí)園地”“星星臺”等，使班級環(huán)境成為建設(shè)良好班集體的無聲力量。

（二）利用校園文化

利用校園的校舍建設(shè)、布局、綠化、宣傳欄等，創(chuàng)設(shè)激勵的校園環(huán)境，形成激勵的校園文化，處處喚起學(xué)生的情感和心靈共鳴。通過校園隨處可見的名人名言、名人畫像、名家繪畫、詩詞歌賦等來感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，營造學(xué)生自主發(fā)展、自主體驗的良好氛圍。

二、情感激勵——“信其道”的前提

充分地尊重和信任是對學(xué)生人格和能力的尊重和認(rèn)可。班主任要做一個細(xì)心的人、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并抓住機(jī)會予以表揚(yáng)，在教育過程中應(yīng)提供給學(xué)生成功的機(jī)會，讓學(xué)生得到成功的體驗，不僅滿足學(xué)生被注意、被尊重的心理需要，還能增強(qiáng)其奮發(fā)向上的斗志。

三、目標(biāo)激勵——明確行動的方向

班級目標(biāo)，是班級成員共同的期望、追求和要達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵作用。每個學(xué)期開學(xué)初，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級實際制訂奮斗目標(biāo)和各自的實施方案，然后在全班范圍內(nèi)組織討論，認(rèn)真研究，提出修改意見。最后用表決的方式通過，形成全體認(rèn)可的班集體目標(biāo)，張貼在教室最醒目的地方，時時對照，進(jìn)行自我調(diào)整，自我激勵，強(qiáng)化團(tuán)隊精神，引導(dǎo)班級朝著正確的方向發(fā)展。

四、責(zé)任激勵——完善班級管理機(jī)制

全體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵作用。因此，讓學(xué)生參與班級管理顯得非常重要。完善班級管理機(jī)制可從下面幾個方面著手。

（一）學(xué)生自主制定班規(guī)班約

每接手的一個中高年級的新班，開學(xué)不久我都會組織全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度。然后召開主題班會，進(jìn)行民主討論，結(jié)合本班實際，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言，經(jīng)過討論、修改、通過，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識，共同制訂出一份班規(guī)班約。

（二）動員學(xué)生“結(jié)隊子”、“手拉手”

根據(jù)班級學(xué)生情況，調(diào)整座位，使各個小組各方面基本均衡，然后動員小組內(nèi)成員“結(jié)隊子”“手拉手”，使同學(xué)間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進(jìn)步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制

在班級管理中我實施“值日班長負(fù)責(zé)制”“小組長負(fù)責(zé)制”。值日班長輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者。值日和值周班長管理期間，負(fù)責(zé)班級的全部管理工作。管理小組可以獨立承擔(dān)全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理。每個小組管理一周，往復(fù)循環(huán)。其他小組的同學(xué)協(xié)同管理。

五、數(shù)據(jù)激勵——有說服力的評價

作為班主任，一方面要在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，要設(shè)計出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處。量化管理用數(shù)字說明問題。學(xué)生在科學(xué)的數(shù)字面前，沒有不公平之感，只有口服心服，同時提高了管理的透明度。

六、榜樣激勵——揚(yáng)起奮進(jìn)之帆

榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生在感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此，班主任必須施以榜樣的激勵，才會真正揚(yáng)起班級奮進(jìn)之帆。因而應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，使他們成為班級的骨干力量，成為學(xué)生最先模仿的對象。

（一）班干部及優(yōu)秀學(xué)生的模范作用

發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。如值日班長輪流管理、小組輪流管理產(chǎn)生出來的班干部，量化管理產(chǎn)生出來的優(yōu)秀學(xué)生等，就是學(xué)生身邊的榜樣。利用班會，介紹優(yōu)秀者的先進(jìn)事跡，分析其成長的原因，號召同學(xué)們向先進(jìn)者看齊；以較隆重的儀式，表彰先進(jìn)。這樣既鼓勵了先進(jìn)者，又激勵了后進(jìn)者，是一種樹立榜樣、弘揚(yáng)正氣的好辦法。

（二）班主任的榜樣力量

班主任與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。而這種魅力的形成，來自于班主任自身所具有的廣博的學(xué)問、卓越的見識、非凡的組織才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以從善于工作、以身作則、講究儀表的形象中展示自己的魅力。

七、榮譽(yù)激勵——點燃內(nèi)心的希望

要使一個班級中50多個同學(xué)不斷進(jìn)步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚(yáng)他們。無論是班級榮譽(yù)、小組榮譽(yù)還是個人榮譽(yù)，班主任要最大限度地為學(xué)生獲得榮譽(yù)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，真誠地贊美他們的長處，及時肯定細(xì)微的進(jìn)步，點燃他們內(nèi)心的希望之火，有意識地進(jìn)行廣泛持久的激勵，引起更多學(xué)生心理上的積極感應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機(jī)會。

以上幾項激勵策略都是班主任在班級管理中可經(jīng)常運用的。但是，要想達(dá)到激勵的最佳效果，除了班主任要做到真心真意去對待學(xué)生；察言觀色，處處留心；跟蹤鼓勵，持之以恒之外。還應(yīng)因“人”而變，因“時”而異，因“地”制宜，才能收到事半功倍的效果。