愛(ài)

在班級(jí)管理中，可以用愛(ài)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，如：愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等等。但對(duì)不同年齡段的學(xué)生用愛(ài)來(lái)規(guī)范其行為的方法是不盡相同。小學(xué)生表達(dá)愛(ài)的方式比較直接，特別喜歡得到贊賞和獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喜歡為別人做事情，即使為同學(xué)撿起一支筆，他們也會(huì)覺(jué)得做了一件了不起的事情，以此興奮不已。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在班級(jí)中實(shí)行愛(ài)心教育管理。

一、將日常規(guī)范融入“五愛(ài)”教育中

用來(lái)規(guī)范學(xué)生行為的規(guī)定很多，如何將這些規(guī)范讓孩子們記住并付諸于行動(dòng)呢？根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將《小學(xué)生日常規(guī)范》分散到“五愛(ài)”中進(jìn)行教育。“五愛(ài)”即愛(ài)自己、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校。對(duì)于“五愛(ài)”的內(nèi)容，同學(xué)們很快就記住了，然后再進(jìn)一步提要求，“怎樣愛(ài)自己（即保護(hù)自己）、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校呢？”這樣使學(xué)生不僅知道怎樣做，而且明白為什么要這樣做。

要規(guī)范學(xué)生的行為，就不能吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。小學(xué)生特別容易滿足，對(duì)他們翹翹拇指、獎(jiǎng)勵(lì)張小貼畫(huà)、給他一個(gè)贊賞的眼神，對(duì)規(guī)范他們的行為都是正強(qiáng)化。為了能讓學(xué)生的規(guī)范行為盡快成為良好習(xí)慣，可將小獎(jiǎng)品分給班干部，發(fā)揮他們的力量，使一日各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的、有進(jìn)步的同學(xué)都能及時(shí)得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣優(yōu)秀的同學(xué)越來(lái)越優(yōu)秀，班級(jí)風(fēng)氣就會(huì)形成良性循環(huán)。

二、特別的愛(ài)給特別的他（她）

班級(jí)中總會(huì)有那么幾名特殊的學(xué)生，他們或者學(xué)習(xí)習(xí)慣差，或者行為習(xí)慣差，他們的一言一行在很大程度上影響著一批學(xué)生，對(duì)他們的管理是班主任工作中非常重要的一部分。

辦法一：發(fā)揮集體的力量，使特殊生融入集體。

將這些特殊生分散安排在小組中，在班級(jí)內(nèi)設(shè)評(píng)比欄，每位同學(xué)以小組成員的身份出現(xiàn)在評(píng)比欄中。如果小組成員在常規(guī)、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的好，就在他名字的上方畫(huà)一個(gè)紅花片，當(dāng)組里每一名組員都得到一片紅花片，這個(gè)組就可以得到一朵大紅花。小組要想得到大紅花，關(guān)鍵是組中特殊生能得到幾片紅花片。這種方法激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使特殊學(xué)生感到小組的成績(jī)有自己的一份，給了他們學(xué)習(xí)和遵守常規(guī)的動(dòng)力。

辦法二：師生與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成教育共識(shí)。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭的教育方法直接影響著孩子的成長(zhǎng)。家庭的差別帶來(lái)了孩子之間的差別。班里有一名同學(xué)，他只有一個(gè)耳孔，聽(tīng)力很弱。小時(shí)候父母怕旁人說(shuō)閑話，不愿讓他與外人接觸，所以這個(gè)孩子不會(huì)與同學(xué)交往，經(jīng)常打人一下，推人一把，急了就下口咬人。沒(méi)辦法，就讓他自己坐一位。過(guò)了一段時(shí)間，他就成了班級(jí)里的自由分子，當(dāng)老師對(duì)他進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)，他不做一點(diǎn)回應(yīng)。如果長(zhǎng)期如此下去，這個(gè)孩子不僅僅是身體上的殘疾，心理上也會(huì)有障礙。經(jīng)過(guò)多次與這個(gè)孩子的家長(zhǎng)溝通，一起想辦法。向全班同學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)提出倡議，來(lái)幫幫這個(gè)孩子，并說(shuō)明了安排優(yōu)秀的學(xué)生輪流和他一位的幫扶方法。在家長(zhǎng)的支持和同學(xué)的幫助下，這個(gè)孩子慢慢地開(kāi)始拿筆寫(xiě)字了，有時(shí)也能跟著同學(xué)一起讀書(shū)了。

“品德首先是在人們相互交往中形成的。”只有在交往中孩子才能獲得快樂(lè)，只有在快樂(lè)中進(jìn)行教育才更加有效。這個(gè)孩子在全班家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的關(guān)愛(ài)下，從班集體中得到了更多的溫暖和照顧。她的行為習(xí)慣、人格品質(zhì)都得到了很大的轉(zhuǎn)變。因此要想把班級(jí)管理好，就要重視挖掘班級(jí)的教育資源，家校共育，使班級(jí)管理形成合力，教育才能事半功倍。

三、愛(ài)時(shí)刻存在，愛(ài)的教育無(wú)處不在

（一）巧用瑣事育愛(ài)心

教育無(wú)大事，班級(jí)管理者每天的經(jīng)歷大多是相同的，多數(shù)在處理著一些細(xì)小的瑣事?？墒悄馨鸭?xì)小的簡(jiǎn)單的事做好也很不容易。從這層意義上講，教育無(wú)小事。在平日的管理工作中要巧妙地利用這些瑣事播種愛(ài)心，比如有時(shí)學(xué)生撿到零錢(qián)找不到失主，就組織學(xué)生把這些零錢(qián)積在一起，每學(xué)期末就推選學(xué)生代表將這些錢(qián)投進(jìn)了捐款箱。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了拾金不昧的好習(xí)慣。班級(jí)中建立好人好事記錄本，及時(shí)表?yè)P(yáng)做好事的學(xué)生，并在每周班會(huì)上集中公布，于是班級(jí)里的愛(ài)心小故事越來(lái)越多了，一顆顆愛(ài)的種子悄然播種在學(xué)生的心間。

（二）多用節(jié)日獻(xiàn)愛(ài)心

每年都有很多節(jié)日，可以利用節(jié)日組織各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。不僅可以讓學(xué)生全面了解節(jié)日的來(lái)歷，還可以整合教育資源，所以在節(jié)日活動(dòng)中開(kāi)展愛(ài)心教育，會(huì)收到很好的效果。

今年春天我校組織收看了以“愛(ài)國(guó)愛(ài)老師愛(ài)父母”為主題的演講，當(dāng)時(shí)班里的孩子們都聽(tīng)得非常專心，聽(tīng)著聽(tīng)著，他們的眼圈紅了，眼淚止不住地流下來(lái)了，還有幾名孩子竟然失聲痛哭。當(dāng)時(shí)看著這些孩子們，內(nèi)心觸動(dòng)特別大：怎樣讓學(xué)生的感動(dòng)變成行動(dòng)呢？于是母親節(jié)前夕在班級(jí)里組織了“愛(ài)母親”的主題班會(huì)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)要求每一位學(xué)生為母親洗洗腳，活動(dòng)中大多數(shù)孩子都能幸福的和同學(xué)分享他是怎樣愛(ài)自己的母親的。也有部分孩子反映母親不讓他們洗，從言語(yǔ)中透出了他們的失落。于是在家長(zhǎng)會(huì)上我向家長(zhǎng)匯報(bào)了這次活動(dòng)的情況，并且跟家長(zhǎng)交流了母親節(jié)我為母親洗手的事。過(guò)了幾天，有位女生跟我說(shuō)：“老師真有意思，我媽媽給奶奶洗頭、剪指甲，我給奶奶梳頭發(fā)，奶奶夸我和媽媽都是好孩子?！甭?tīng)了她的話，我感到了一種幸福，面前浮現(xiàn)出了一個(gè)尊老愛(ài)幼，愛(ài)意融融的家。孩子的愛(ài)雖然看上去很微小，但是他們的愛(ài)是非常真摯和美好的。

愛(ài)是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。在教育的過(guò)程中，不僅要愛(ài)學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生自己去體驗(yàn)愛(ài)他人。引導(dǎo)學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的和想到的美轉(zhuǎn)化為自己愛(ài)的行動(dòng)。讓這些接受太多愛(ài)的孩子，去體驗(yàn)和感受愛(ài)他人的幸福與快樂(lè)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！?/p>

愛(ài)心像陽(yáng)光，

童心像幼苗。

讓陽(yáng)光照耀每個(gè)角落，

使每株幼苗茁壯成長(zhǎng)。