一年級學(xué)生語文學(xué)習興趣巧培養(yǎng)

《語文標準課程》強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動中的組織者和引導(dǎo)者，要靈活運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習活動中學(xué)生不是被動的，也不是被灌輸?shù)模皇菚镜呐`，而是要體現(xiàn)出“個性的，活潑的，充滿活力的學(xué)生。教師已不是課堂上的主角，教師的主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主人。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。在課堂上貫徹“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實踐”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮其學(xué)習精神，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

教師如何激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習興趣呢？關(guān)鍵在營造輕松愉快的課堂氣氛，每節(jié)課都要根據(jù)各自不同的重點，精心創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝的氣氛，哪怕一幅畫，一個小故事等。只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲了。下面我就如何激發(fā)學(xué)生的興趣，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點體會。

一、巧用導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。同樣精心設(shè)計一個好導(dǎo)入方式，往往能使學(xué)生的學(xué)習興趣聚增，使學(xué)生處于精神最佳狀態(tài)，為教學(xué)做好鋪墊。

（一）故事導(dǎo)入

一年級最喜歡聽故事，教學(xué)單韻母“a o e”時，我就根據(jù)教材特點講這樣一個故事“這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪緩緩地流。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一個可愛的小姑娘在溪邊練習唱“a”字歌，美麗動聽的歌聲被大公雞聽到了。大公雞也跟著唱起來，它們的歌聲引來了一只大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中美麗的倒影，便情不自禁地哼起歌來。幾只剛學(xué)會游泳的小鴨也趕來參加它們的音樂會呢！”當學(xué)生聽得入神時，相機出示“a”和課文的小姑娘頭部插圖，讓學(xué)生仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個小朋友爭先恐后舉手回答，我就指名其中有一個回答，他說，我發(fā)現(xiàn)“a”的第一筆和小姑娘的臉蛋相似，第二筆和小姑娘的辮子相似，在這個教學(xué)過程中學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習任務(wù)。

（二）兒歌導(dǎo)入

兒歌內(nèi)容單一，語言淺顯易懂，生動活潑，讀起來朗朗上口。在教學(xué)中我也非常重視這方面的運用，在學(xué)習聲母“g k h”我就和學(xué)生一起讀讀與課文有關(guān)的兒歌，如“哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵?！睂W(xué)生讀得很有興趣時，我就相繼出示要學(xué)的聲母“g k h”，這樣學(xué)生就不覺得漢語拼音枯燥無味，學(xué)習起來就覺得輕松愉快，就會主動去研究、去發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)特定的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是每位學(xué)生主動學(xué)習、積極思考、努力探索的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中首先應(yīng)當重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，學(xué)生一旦對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能以極大的熱情投入學(xué)習活動中。這就為課堂理想的教學(xué)效果提供了前提條件—學(xué)生熱愛學(xué)習，主動學(xué)習，從而能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）模擬場景，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教材圖文并茂，色彩艷麗，語言生動形象，可視、可感、可說、可演性很強。教學(xué)時，我們可以充分利用這些特點，介紹背景內(nèi)容等。或語言描述；或運用多媒體展示精彩場面；或現(xiàn)場表演，讓學(xué)生身臨其境。對這些場景、人物、情感、哲理如何用精妙的語言表達產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習《小熊住山洞》時，我就讓同學(xué)們扮演各種小動物來感謝小熊一家。沒想到學(xué)生會演得比我設(shè)計的更精彩，從而輕松愉快地完成學(xué)習任務(wù)。

（二）讀演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境

一年級學(xué)生的注意力最容易分散，一節(jié)課只有十幾分鐘是最集中注意力的，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。老師過多的提問，繁瑣的分析顯得多么不合時宜，在教學(xué)中我經(jīng)常把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生以說為快之感。例如，在教學(xué)《四季》中，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，孩子們怎么也讀不出冬天雪人頑皮的味道。于是我讓學(xué)生再看插圖，想象雪人的樣子，讓學(xué)生來扮演詩中的大雪人，他們戴上頭飾，挺著個大肚子，興致勃勃地演起大雪人來。透過詩句，孩子體會到的雪人的樣子，真是千差萬別。有的讀出清脆的雪娃娃的聲音，有的讀出了渾厚的雪人爺爺?shù)穆曇簟陴堄腥の兜谋硌葜?，雪人那頑皮的樣子，那驕傲的神態(tài)已經(jīng)深深印在他們的腦海中。

在漢語拼音上完了后進行復(fù)習時，我讓學(xué)生制作漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直到撲克牌全部拿完。手中撲克牌最多者為小組冠軍。這游戲?qū)W生很感興趣，這樣做不僅復(fù)習鞏固了漢語拼音知識，還能激發(fā)學(xué)生的參與意識和求勝欲望。

在教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們在平等、自主、合作、探究的環(huán)境中輕松學(xué)習，做學(xué)習的小主人！讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。