遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)課堂中的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，課改的進(jìn)步，我們農(nóng)村學(xué)校也配置了遠(yuǎn)程教育設(shè)備。利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)這一新生事物如雨后春筍般在農(nóng)村課堂上生根發(fā)芽，并且茁壯成長(zhǎng)。它以前所未有的優(yōu)越性促進(jìn)著現(xiàn)代的教育事業(yè)，是今后教育的有利助手，是學(xué)生們的良師益友。我從教學(xué)的實(shí)踐中深深地體會(huì)出了它對(duì)教學(xué)的作用：第一，利用遠(yuǎn)程資源可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)，可以簡(jiǎn)化難點(diǎn)。第三，利用遠(yuǎn)程教育，可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的廣泛應(yīng)用，各科教學(xué)都在發(fā)生著翻天覆地的變化。遠(yuǎn)程教育也同樣沖擊著數(shù)學(xué)課堂的變革，初試鋒芒其作用就非同凡響。遠(yuǎn)程教育為數(shù)學(xué)課堂注入了生命力，那些本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)字，現(xiàn)在變成了歡快的樂(lè)符；本來(lái)生硬的公式，現(xiàn)在變成了跳躍的琴弦。它是數(shù)學(xué)課堂的活力能源，是教師的有利助手，是學(xué)生們的智慧源泉。

首先，利用遠(yuǎn)程資源可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

記得我第一次給學(xué)生們教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，首先在黑板上畫(huà)出了一個(gè)圓，告訴同學(xué)們哪是圓心，哪是半徑，并根據(jù)黑板上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)圓的特性，雖然學(xué)生們也能記住但印象卻不深刻。后來(lái)我用了遠(yuǎn)程資源，用動(dòng)畫(huà)在屏幕上展示了三個(gè)騎車的小孩，他們的車輪分別是圓形、正方形與三角形，學(xué)生們的眼光一下子全被吸引了過(guò)來(lái)，聚精會(huì)神地看著屏幕?？粗齻€(gè)孩子騎車的狀況，不一會(huì)兒課堂就沸騰了起來(lái)，紛紛議論：正方形與三角形怎么能做車輪呢？你看那兩個(gè)人騎著車顛簸得太難受了。這時(shí)我說(shuō)了一句話：“同學(xué)們既然認(rèn)識(shí)到了用圓做車輪是最好的，那么請(qǐng)你們想一想圓與我們學(xué)過(guò)的其他圖形有什么不一樣？圓有什么特性呢？”我問(wèn)題剛一出口，學(xué)生們就很快總結(jié)出了圓的特性，這樣的課堂效果要比講授來(lái)得更深刻。因?yàn)橛谜Z(yǔ)言很難表述的素材，用它就可以形象地展示出來(lái)，還可以把靜態(tài)的東西動(dòng)態(tài)化，把間接的東西直觀化，把枯燥的知識(shí)趣味化。這樣一來(lái)學(xué)習(xí)企不就成了一件輕松愉快的事了。

其次，利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)，可以簡(jiǎn)化難點(diǎn)。

在小學(xué)階段有一部分知識(shí)點(diǎn)難度是很大的，這個(gè)難度大不是指學(xué)術(shù)內(nèi)容上的定義，而是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其思維方式不健全造成的。比方說(shuō)，有些知識(shí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把實(shí)物抽象出幾何圖形來(lái)，而學(xué)生還處在邏輯思維階段，他們很難抽象出實(shí)物的原形，這就是因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力還未發(fā)達(dá)的緣故。利用遠(yuǎn)程教育資源就可以彌補(bǔ)學(xué)生在感知能力上的缺陷。

例如，在我們學(xué)習(xí)《觀察物體》這一章內(nèi)容時(shí)，課標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)在不同角度觀察到的物體描繪出平面圖形。對(duì)于一些簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的物體，有些學(xué)生是能夠畫(huà)出來(lái)的，但對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的，大多數(shù)同學(xué)就無(wú)從下手了。更別說(shuō)難度更大的“根據(jù)平面圖形畫(huà)出立體圖”“說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖形是由幾個(gè)小正方形組成的”這類題目了。原因是他們不能正確地抽象出物體的原形，而這些知識(shí)也往往是教師難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，此種情況下，多媒體教育資源就派上用場(chǎng)了。它可以把模擬過(guò)程慢慢展示給同學(xué)們，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們立刻就明白了轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這樣簡(jiǎn)單的展示就可輕而易舉地幫學(xué)生們渡過(guò)思維的門檻。在教學(xué)中這種情況還有很多，比如《平移和旋轉(zhuǎn)》《可能性》《周長(zhǎng)》與《面積》的計(jì)算等等。

再次，利用遠(yuǎn)程教育，可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。

“教學(xué)育人”不僅僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是育人，我對(duì)“育人”的理解是提高學(xué)生們的綜合能力。這個(gè)綜合能力包括很多，它可以指學(xué)生的處世能力、交往能力、解決問(wèn)題能力等等。這些能力的實(shí)現(xiàn)途徑也有很多，可以通過(guò)教師在課堂中的講授；可以是課下同學(xué)們之間的交流；也可以是生活中解決困難的經(jīng)歷等等。那么在這些方式中教師能身體力行的則是課堂，那么怎么才能利用有限的課堂來(lái)提高學(xué)生的綜合能力呢？這就要借助我們的遠(yuǎn)程教育資源了，利用它我們可以看到課堂外的東西，可以體驗(yàn)生活的經(jīng)，可以再現(xiàn)特定場(chǎng)景等，而要實(shí)現(xiàn)這些資源就必須借助遠(yuǎn)程教育。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》這些內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了很多讓學(xué)生們自己收集、整理一些信息，并對(duì)信息加以分析的實(shí)踐性作業(yè)，這類作業(yè)往往受時(shí)間、空間等因素的限制而成一紙空文。然而利用遠(yuǎn)程教育則能夠演示各種數(shù)據(jù)、圖表，并把現(xiàn)實(shí)生活中的情境搬到課堂上來(lái)，于是實(shí)踐性作業(yè)就可以輕松解決了。在逐步解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們獲得信息與處理信息的能力得到了提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們的發(fā)散思維能力的提高，那么學(xué)生們的綜合能力也會(huì)水漲船高。

總之，遠(yuǎn)程教育正在改變著農(nóng)村教學(xué)方式，它已然成為了現(xiàn)代教育不可或缺的教學(xué)手段。它掀開(kāi)了教育事業(yè)的新篇章，它為數(shù)學(xué)課堂注入了無(wú)以言表的活力，它為教育事業(yè)提供了源源不斷的能源。我希望所有的教師都能利用它、并善用它，為構(gòu)建祖國(guó)的美好教育事業(yè)而奮斗！