對高中政治有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情景設(shè)置引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“誘思探究”？所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。張熊飛教授分析了教與學(xué)的各自職能，認(rèn)識(shí)了四條教學(xué)規(guī)律。引而不發(fā)，因人善喻，不言之教，和易以思，這就是為師之道的根本。食貴自化，學(xué)貴自得，深思熟慮，積水成淵，這就是為學(xué)之道的靈魂。善誘則通，善思則得，誘思交融，眾志成城，這就是教學(xué)辯證法的真諦。教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道，這就是啟發(fā)教學(xué)的精髓。探究性學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)就是情境性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與目標(biāo)性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一體，簡言之，就是在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.“誘思探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略。和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。

學(xué)案在設(shè)計(jì)上要求教師做到“問題簡單易懂、指向明確；重難點(diǎn)的處理明確詳盡”，可以簡單呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)框架來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)答疑，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，嘗試初步解決和分析問題。也可以通過設(shè)置情境在一條線索的指引下完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。

3.學(xué)案的設(shè)計(jì)組成。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)案的設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等策略，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

二、六環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，打造高效課堂

1.提出問題：問題就是課堂教學(xué)的方向，設(shè)計(jì)時(shí)要緊扣課標(biāo)，難度適宜，能夠通過自學(xué)、討論、展示、點(diǎn)撥得到解決；問題要少而精，要明確到做什么，怎么做。

2.學(xué)生自學(xué)：這是靜思過程，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，每人備一練習(xí)本，邊思邊寫。也可以在書上做出標(biāo)記，同時(shí)也可以在學(xué)案上填注關(guān)鍵詞，方便整理思路，理清結(jié)構(gòu)。自學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，所以就要求前面提到的教師設(shè)置的問題就非常有針對性。

3.小組討論：在靜思的基礎(chǔ)上，針對知識(shí)的疑惑提交小組討論解決，這是互幫互學(xué)過程。在討論中要求學(xué)生必須集體參與，同時(shí)各抒己見，可以展示各自的觀點(diǎn)，有不同見解要積極討論，也可以求助老師進(jìn)行分析解答。

4.分組展示：盡可能多的讓小組展示，盡可能讓每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)均等，通過小組之間的互動(dòng)、質(zhì)疑和辯論等方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是最佳效果。

5.點(diǎn)撥提升：根據(jù)展示情況發(fā)現(xiàn)問題，教師誘導(dǎo)點(diǎn)撥，達(dá)到提升的目的。教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)不可以變成單一的講授，政治課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個(gè)道理：從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識(shí)記知識(shí)，而沒有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過程沒有熱情。

6.檢測歸納：通過題組檢測學(xué)生掌握的知識(shí)是否達(dá)標(biāo)，教師歸納升華本節(jié)知識(shí)。

三、在實(shí)踐中需要注意的幾個(gè)方面

1.學(xué)案課堂導(dǎo)學(xué)模式成敗的關(guān)鍵在命題、命制的質(zhì)量（包括題目難易度、題量、題型、命題方向和實(shí)用性等等）。

2.學(xué)案怎樣與教師的教案和課堂設(shè)計(jì)吻合、接軌，是值得我們研究的一個(gè)重要課題。為此我們提出的概念是“教學(xué)案一體化”，使它既能提高學(xué)習(xí)效率，又能推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們也正在探索，力求尋求這兩者中間的一個(gè)平衡點(diǎn)。

3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對教師的主導(dǎo)作用有所弱化和曲解。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4.不要忘記適當(dāng)?shù)陌鍟?。在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免有“穿新鞋，走老路”的感覺。富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”。

以上，僅僅是我們在課堂教學(xué)改革中的一些不成熟的看法和做法，肯定還存在著許多問題和不足，我們還將繼續(xù)摸索前行。我們相信，有積極的探索和實(shí)踐，新課程下的課堂教學(xué)改革一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果，期待高考的優(yōu)異成績。