“主問題導(dǎo)學(xué)提高課堂效益”教學(xué)策略研究

在我?！?41”自主課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們積極投入到對課堂自主模式的研究中。如何提高數(shù)學(xué)課的課堂效益呢？通過一段時間的苦苦思索，我們發(fā)現(xiàn)：主問題的有效設(shè)計，可以大大提高學(xué)生思考的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去“導(dǎo)”，怎么去“導(dǎo)”，這的確是門藝術(shù)。導(dǎo)得好就會提高課堂效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、以情創(chuàng)導(dǎo)，吸引學(xué)生的有意注意

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟數(shù)學(xué)來源于生活

在講授新課時，我努力創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，由學(xué)生身邊的物體導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了學(xué)生貼近的生活情景。不但充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，還較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題來源于生活的新理念。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生接受新知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中?！缎抡n程標(biāo)準》中指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是純知識的傳授，它源于生活、富于生活、用于生活。越貼近學(xué)生生活的內(nèi)容越容易引起學(xué)生共鳴。

（二）動手體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂上我讓學(xué)生觀察周圍的事物，摸一摸各種物體的表面，如：數(shù)學(xué)書的面，橡皮的面，黑板的面，初步建立對面積的表象認識，知道物體的表面是有大有小的。關(guān)注在生活中有關(guān)空間與圖形的問題，讓學(xué)生感知和體驗空間與圖形的現(xiàn)實意義。課堂上老師創(chuàng)設(shè)情境，一步步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生思考問題、探究問題。因此，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，將抽象的概念生動、形象、具體化，利用兒童已有的經(jīng)驗和知識作為激發(fā)他們思考的食糧，來喚起學(xué)生求知的興趣和好奇心。只有當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，充滿熱情地主動投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的思維才會被沖擊，并產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望。

二、實踐感知激發(fā)學(xué)生思維，滲透數(shù)學(xué)思想

（一）探索發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思難

著名心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極地探索問題，如在教學(xué)比較兩個長方形面積大小的時候，我設(shè)計了一系列探索性問題。理解清楚面積的含義后，讓學(xué)生在探索過程中，積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法，讓學(xué)生觀察身過的物體，比較圖形的大小等，從而總結(jié)出觀察法、重疊法、數(shù)格子法等比較面積大小的方法。

（二）聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在三年級的教材里，每一個例題中的數(shù)學(xué)問題，實質(zhì)上就是我們生活中的問題。我在教學(xué)時，要注意聯(lián)系學(xué)生實際，一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所確定的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)題里的生活情節(jié)或情景，利用已有的知識或自己的生活經(jīng)驗，分析題里的數(shù)量關(guān)系，認識和掌握分析的思路和解題方法。另一方面，要通過觀察、比一比、摸一摸等形式，用學(xué)生生活中的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，探索解決的方法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的存在。

三、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

（一）合作交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力

在課堂上，我給學(xué)生提供了動手、動口、動腦的學(xué)習(xí)機會，把操作性、參與性、趣味性有機結(jié)合起來，通過學(xué)具、多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生找出事物之間的關(guān)系，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）同伴互助，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在每節(jié)課當(dāng)中，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點，其他同學(xué)也可以向他提出問題或發(fā)表不同的意見，從而進行學(xué)生個體與全班同學(xué)的交流，實現(xiàn)了學(xué)生情感的交流、思維的碰撞，將教學(xué)的過程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、充滿課堂氣氛的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生一個較為寬闊的探索空間。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，大課堂氣氛很活躍，改變了以往枯燥無味的被動式課堂，每一位學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生在不知不覺中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

四、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（一）自學(xué)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在課堂上，讓學(xué)生自己看書，理解教材，自主探索為主，放手讓他們自己觀察，動手操作、充分地與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生互相合作交流的意識，學(xué)會與人合作，讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個性，最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，即應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

（二）獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

教師給定自學(xué)提綱后，要讓學(xué)生對照自學(xué)提綱，認真閱讀教材，教育學(xué)生閱讀課本時應(yīng)聚精會神，一邊讀一邊想一邊畫。讓學(xué)生在書上做記號，一方面促使學(xué)生動腦筋，這不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且能督促學(xué)生讀書必須認真而不是敷衍了事。另一方面，在書上留下痕跡，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)。

古人云：“授之魚不如授之以漁?！薄耙龑?dǎo)自學(xué)”的教學(xué)思想，正是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的課堂模式。通過一系列的教學(xué)實踐，讓我不斷反思自己的教學(xué)，怎樣才能圍繞“問題”展開教學(xué)，把“問題滲透到每個環(huán)節(jié)中去，這樣才能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在以后的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過“自主交流”“同伴互助”“匯報展示”等環(huán)節(jié)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生學(xué)會用比較準確的數(shù)學(xué)語言闡述有關(guān)數(shù)學(xué)知識。