探索情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。“情景教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“興趣”的重要途徑之一。

一、通過(guò)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“有趣”是學(xué)生對(duì)新穎、新異事物產(chǎn)生的直接興趣，是興趣發(fā)展的初級(jí)階段。教師可抓住學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行一些“肢體語(yǔ)言”的情景教學(xué)，讓他們從直覺(jué)上感到“英語(yǔ)很有趣”。

（一） 通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生找到學(xué)英語(yǔ)的“樂(lè)趣”

樂(lè)趣是在有趣的定向發(fā)展基礎(chǔ)上形成的。與有趣相比，它有一定的專一性和堅(jiān)持性，從而產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，讓自己主動(dòng)地進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)的情景中。教師應(yīng)為學(xué)生從感到英語(yǔ)“有趣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)的“樂(lè)趣”創(chuàng)造契機(jī)。例如我在教“It’s for you. Happy birthday to you.”這一句型時(shí)，知道班里正好有一位學(xué)生生日，我就抓住這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：我手捧一只點(diǎn)著8支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機(jī)里同學(xué)們所熟悉的樂(lè)曲，唱著“Happy birthday to you”，向那位同學(xué)走去，其他同學(xué)也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對(duì)她說(shuō)：“It’s for you. Happy birthday to you.”緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說(shuō)：“Happy birthday to you.”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程交際化，為學(xué)生用英語(yǔ)交際打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生真正找到了英語(yǔ)課的“樂(lè)趣”。

（二）情景設(shè)置與游戲教學(xué)

設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)句型“what do you want？”“I want….”“Do you have…？”時(shí)，我把教室布置成超市。學(xué)生分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，最后分組展開(kāi)“購(gòu)物”競(jìng)賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，表演結(jié)束時(shí)，want和 have 的用法也練熟了。

（三）在情景教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生“志趣”

興趣與崇高的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)聯(lián)系產(chǎn)生“志趣”。它具有社會(huì)性、方向性、自覺(jué)積極性，是興趣的高級(jí)階段。如教師可尋找機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單地介紹一下中國(guó)即將加入WTO的情況，看一些國(guó)外的“風(fēng)土人情”片等等。讓孩子情不自禁產(chǎn)生一種“我要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做一個(gè)世界人，將來(lái)長(zhǎng)大了能更好地與世界接軌?！钡南敕?，要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

二、英語(yǔ)情景教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

英語(yǔ)情景教學(xué)能培養(yǎng)兒童濃厚的學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣，使兒童的注意力高度集中，鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和彼此合作的積極性，極大地提高學(xué)習(xí)效率。可是，如果操作不當(dāng)，則可能適得其反。如一部分人參與活動(dòng)，一部分人老當(dāng)觀眾，而逐步失去學(xué)習(xí)熱情。所以，在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。

（一）英語(yǔ)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)性

英語(yǔ)教學(xué)情景設(shè)計(jì)的目的在于高效地完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要體現(xiàn)明確的教學(xué)目的；在備課時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和目的來(lái)選擇適當(dāng)?shù)那榫啊Ｇ榫盎顒?dòng)中體現(xiàn)的素質(zhì)教育，要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)自然而然地融為一體，潛移默化地發(fā)生作用。

（二）智力發(fā)展原則

情境設(shè)計(jì)內(nèi)容形式應(yīng)有利于兒童智力的發(fā)展。例如進(jìn)行小劇表演，首先必須超越現(xiàn)實(shí)把自己置身于另外的情景之中，把自己融進(jìn)小劇的角色之中，一旦學(xué)生會(huì)用他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)想象不存在的事物，并從中獲得樂(lè)趣，那么這就意味著他們的想象力得到迅速的發(fā)展。在情景活動(dòng)中，常有圖片、實(shí)物、環(huán)境提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，這有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

（三）注意思想、情操、習(xí)慣的培養(yǎng)

應(yīng)用思想教育于英語(yǔ)情景活動(dòng)之中。通過(guò)情景活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想、情操和習(xí)慣。情景教學(xué)應(yīng)在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予提示，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。情景練習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲，以有利于學(xué)生組織性和紀(jì)律性的培養(yǎng)。

（四）情景設(shè)計(jì)要合理、形式多樣、生動(dòng)有趣

既然是情景操練，就應(yīng)讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與。有句話俗話說(shuō)得好：“把戲不可久玩”，再好玩的情境設(shè)計(jì)玩多了就沒(méi)有新鮮感，要使學(xué)生積極參加和配合，練習(xí)形式就得多變，得生動(dòng)有趣，以免學(xué)生厭煩。所以情景的布置就要設(shè)計(jì)合理、多樣。如在教學(xué)What are you doing？的句型時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

（五）公平性

在英語(yǔ)情景教學(xué)中，那些語(yǔ)言能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)水平高一些的孩子往往舉手特別積極，他們參加表演、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)可能比其余兒童多幾倍。長(zhǎng)此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的兒童習(xí)慣于當(dāng)觀眾，失去學(xué)外語(yǔ)的熱情與信心。采用熱情鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)、機(jī)會(huì)平等、個(gè)別輔導(dǎo)等綜合措施，力爭(zhēng)達(dá)到全班兒童同步前進(jìn)。

情景教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)將現(xiàn)實(shí)生活融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類型。在情景對(duì)話中，小學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并在接近現(xiàn)實(shí)生活中的情景練習(xí)中，使英語(yǔ)學(xué)以致用。