靈活使用開放式教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們必須掌握和日常使用的一種技術(shù)。作為義務(wù)教育的初中教學(xué)，在新課程教學(xué)理念下，信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)際生活相結(jié)合的應(yīng)用能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的交流與合作意識(shí)。作為一名信息技術(shù)教師，深深感受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適合課堂教學(xué)了，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式迫在眉睫。在教學(xué)活動(dòng)中，本人也對(duì)開放式教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并且在日常教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生搭建開放式教學(xué)平臺(tái)。通過長(zhǎng)期教學(xué)檢驗(yàn)，在課堂上靈活使用開放式教學(xué)模式教學(xué)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且能大大提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到開放式教學(xué)模式所存在的困難

1.客觀原因

學(xué)生水平參差不齊，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，由于沒有考試壓力，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠充足，這是我們無法否認(rèn)的事實(shí)。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而教材缺乏知識(shí)的更新，內(nèi)容落后也是一個(gè)重要的因素。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽，老師演示操作，學(xué)生模仿操作，一堂課下來基本上是老師在唱主角戲。因?yàn)槔蠋焸冇X得只有這樣講課才能更好完成教學(xué)任務(wù)，才能更快地把自己的思想和知識(shí)傳授給學(xué)生。

3.對(duì)學(xué)生自學(xué)能力缺乏信心

有些教師課改放不開就是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，總想越俎代庖。有些老師還認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上展開討論也不能得到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)上課的時(shí)間。覺得這樣上課還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式好，反感情緒上升。具有這種思想的老師主要原因是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力缺乏信心。

二、開放式教學(xué)模式的“開放”主要體現(xiàn)哪些方面

首先，老師要深入教材，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放性的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的空間，給教師以創(chuàng)造的空間?？紤]到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在社會(huì)中已經(jīng)非常普及，許多學(xué)生經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)點(diǎn)還是比較熟悉的，但是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)了解的還是比較少。所以老師在備課時(shí)可以側(cè)重硬件這方面的知識(shí)，并且變換主題。

在教學(xué)時(shí)，開通因特網(wǎng)，讓學(xué)生組成小組到網(wǎng)上查找資料，結(jié)合書本內(nèi)容，通過學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，總結(jié)答案，老師作指導(dǎo)性的發(fā)言。這樣，教師不但完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)到了豐富的知識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

其次，教案應(yīng)當(dāng)是開放的。備課時(shí)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)都不能定死，因?yàn)橛?jì)算機(jī)這個(gè)科目，有些學(xué)生在小學(xué)就學(xué)習(xí)了很多這方面的知識(shí)，課堂上隨時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容是時(shí)有發(fā)生的事情。比如，按初一年級(jí)下冊(cè)第四節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)《圖文混排的設(shè)計(jì)與制作》。但是這個(gè)內(nèi)容大部分學(xué)生在小學(xué)就學(xué)會(huì)了，老師在教學(xué)時(shí)就要注意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如果還是按照課前寫定的教案一環(huán)扣一環(huán)、結(jié)構(gòu)緊湊、有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)只注意了教學(xué)過程的完整性，卻忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，這種做法是老師牽著學(xué)生走，是違背新課程理念的，學(xué)生也學(xué)而無趣。所以老師在教學(xué)時(shí)，可以在復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上提高操作難度。這樣不但學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)，完成了教學(xué)，而且拓展了教學(xué)，提高了教學(xué)，學(xué)生也有了發(fā)揮自己能力的空間，在學(xué)習(xí)中就有了自己的樂趣。

再次，課堂教學(xué)方式一定要是開放的。在教學(xué)中講究能者為師，讓學(xué)生當(dāng)小老師互教互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前我們倡導(dǎo)的理念是：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。我覺得上面這段話很好地概括了目前所需要的課堂教學(xué)方式。

最后，在信息技術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，通?？梢苑譃槿舾蓚€(gè)階段，每個(gè)階段都可以實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。開放式教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式是多樣化的。

作品評(píng)價(jià)中，我認(rèn)為有一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，那就是不僅要重結(jié)果，更要重過程。我們希望每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。而每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)、能力等都不一樣。如果單純地強(qiáng)調(diào)完成作品的優(yōu)秀與否，就容易挫敗部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，關(guān)于作品評(píng)價(jià)，我認(rèn)為，首先要建立合理的分層的評(píng)價(jià)體系，即在完成基本的操作和技能的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求和評(píng)價(jià)。再次，應(yīng)該運(yùn)用靈活的自評(píng)、小組互評(píng)或班內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式結(jié)合。嘗試評(píng)價(jià)的多元參與。

筆者在Flash動(dòng)畫制作的課程教學(xué)中，編寫了Flash動(dòng)畫制作提交及評(píng)價(jià)系統(tǒng)。系統(tǒng)流程是：首先學(xué)生用Flash軟件制作好作品，然后登錄系統(tǒng)提交作業(yè)，同時(shí)瀏覽其他同學(xué)的作業(yè)，接著是進(jìn)行作業(yè)評(píng)分，最后查詢匯總的成績(jī)。

在這個(gè)系統(tǒng)里，學(xué)生的作業(yè)不是提交給老師進(jìn)行評(píng)分，而是提交到一個(gè)展示的平臺(tái)，每個(gè)擁有權(quán)限的學(xué)生都可以從自己的角度出發(fā)，為其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分。這樣做既可以增強(qiáng)學(xué)生交互學(xué)習(xí)的參與度，又可以提高學(xué)生的鑒賞能力，正體現(xiàn)了開放式教學(xué)的要求。

在信息技術(shù)課上，我靈活使用開放式教學(xué)模式教學(xué)，不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)：學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生探討時(shí)間充足，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的協(xié)作能力、思維能力、創(chuàng)新能力。利用INTERNET資源和網(wǎng)絡(luò)教室的功能，構(gòu)建以學(xué)生探究為主，教師指導(dǎo)為輔的開放式教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)模式的改革方向。