給學(xué)生一個“史”情“畫”意的歷史課堂

在高效課堂理念和新課標(biāo)的感召下，全國各地紛紛涌現(xiàn)不少成功的課改典型，比如昌樂二中，杜郎口中學(xué)的課改。他們讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，各地掀起向這些成功課改典型學(xué)習(xí)的熱潮，但是離開其本土環(huán)境，卻出現(xiàn)水土不服的癥狀。比如昌樂二中的“271模式”，在昌樂二中學(xué)習(xí)的人，都有種強(qiáng)烈的感受，學(xué)生的效率太高了，但實(shí)際模仿操作過程卻出現(xiàn)以下問題。

一、學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案情況不理想，缺乏興趣

由于學(xué)生完成各科的導(dǎo)學(xué)案明顯表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力缺乏，一般展示的小組只完成自己小組的任務(wù)，其他的問題就擱置不理，學(xué)習(xí)的求知欲缺乏，對學(xué)科表現(xiàn)出極少的興趣。

二、課堂的教學(xué)任務(wù)不能按時完成，拖堂現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的指導(dǎo)重難點(diǎn)突破作用得到不到凸顯

“271模式”的精髓就在于學(xué)生主導(dǎo)的展示和點(diǎn)評。每節(jié)課沒有任務(wù)的學(xué)生充當(dāng)了看客的角色，參與的程度并不高。點(diǎn)評時間的不確定，缺乏教師的升華延伸，教師的引導(dǎo)作用沒有凸顯。

三、歷史課的情感價值觀的培養(yǎng)淡化

“271模式”在實(shí)踐的過程中，重視了學(xué)生的展示和點(diǎn)評，缺少了對學(xué)生的愛國情懷的培養(yǎng)，學(xué)生知道的知識，下課后知道，不知道的下課后還是不知道。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對學(xué)科的興趣直接影響他對該學(xué)科的潛能的發(fā)揮。那么模仿昌樂二中的高效模式的同時，我們應(yīng)當(dāng)努力還給學(xué)生一個充滿“史”情“畫”意的歷史課堂，適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的興趣。

首先，發(fā)揮想象種出自己獨(dú)一無二的“知識樹”，讓歷史課堂充滿“畫”意。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣?！?要讓學(xué)生感覺到的自主學(xué)習(xí)是快樂，那就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)習(xí)更加有挑戰(zhàn)風(fēng)險。

知識樹產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末，是魏書生老師為改變語文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生畫出來的。知識樹在歷史學(xué)科中同樣適用。要求學(xué)生預(yù)習(xí)通過課前導(dǎo)學(xué)案的問題根據(jù)自己的理解種出本課的知識樹。

要完成創(chuàng)意知識樹，就必須完成導(dǎo)學(xué)案后的問題探究才能更精準(zhǔn)地把握新課的主旨，才能種出更有創(chuàng)意的知識樹，在小組的評比中得到推薦，才有機(jī)會在課堂知識樹評比中獲勝，甚至才有機(jī)會讓自己的杰作進(jìn)入班級的知識樹匯編本。自己的創(chuàng)意知識樹能被其他人所肯定，這對學(xué)生來說是對他們的創(chuàng)意的肯定，是對他們的努力的肯定。對于正處于熱衷表現(xiàn)自己，不輕易認(rèn)輸?shù)母咧猩鷣碚f，他們課前完成導(dǎo)學(xué)案的效率大大提高，學(xué)習(xí)的主動性也更加積極。

其次，讓音樂走進(jìn)歷史課堂，讓歷史的“史”情更觸動學(xué)生的靈魂。

陶行知先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是無論如何也學(xué)不好的?！痹跉v史課中，課堂的成功與否關(guān)鍵就在于教師能否吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

洛扎諾夫認(rèn)為，在精神放松的狀態(tài)下，人的無意識心理活動最有利于激發(fā)人的超強(qiáng)記憶能力，利用音樂做為新課導(dǎo)入，使他們的身心在音樂的感染下，很快進(jìn)入特定的情境中去。

比如講《古羅馬的法律的起源與發(fā)展》，我給學(xué)生配的背景音樂是《征服天堂》，這首背景音樂，營造的意境是氣魄雄偉、渾厚，與古羅馬法律在古羅馬發(fā)揮的作用相符，通過圖片、材料展示、音樂氛圍的營造，視覺、聽覺的沖擊，學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)睛，注意力集中。材料展示，音樂氛圍營造和課前問題探究展示同步進(jìn)行，因?yàn)橛幸魳贩諊鸂I造，學(xué)生更能感受當(dāng)時的歷史環(huán)境和背景，興趣就更高，更能主動地融入課堂。

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂，不僅是引入“美”的過程，更是一個引入“情”的過程。音樂會使我們的課堂更生動、更親切，使我們的課堂氛圍更活躍、更和諧。

對于課堂任務(wù)不能按時完成，教師盡量將展示、點(diǎn)評問題設(shè)置為三至四道，學(xué)生點(diǎn)評后，老師要及時給以反饋，重復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，必要的時候，配合多媒體展示重難點(diǎn)的筆記，突破重難點(diǎn)。

最后，讓歷史更加貼近現(xiàn)實(shí)，讓歷史課堂“史”情更加淋漓盡致。

歷史，不僅要了解過去的人和事，更多承載著培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀的任務(wù)。

“271模式”的課堂中，很難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的必要性，也使他們學(xué)習(xí)歷史興趣不高。這需要教師在學(xué)生展示點(diǎn)評后，適當(dāng)升華，凸顯歷史的魅力，延伸歷史的現(xiàn)實(shí)意義。比如講到《鴉片戰(zhàn)爭》，為什么要學(xué)鴉片戰(zhàn)爭這段屈辱的歷史？通過引導(dǎo)和學(xué)生的討論，學(xué)生漸漸明白，只有一個國家強(qiáng)大了，才會直面屈辱的歷史。學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這段歷史，對我們的人生有什么啟示？經(jīng)過學(xué)生的思索，后來答案越來越豐富，比如從清政府原先的物產(chǎn)豐盈到后來的落后挨打，得到的啟示是人生有高潮也有低谷，要保持著居安思危的心態(tài)，即使處于低谷，也不能氣餒，窮則思變，一切要樂觀應(yīng)對。還有學(xué)生提到要用發(fā)展的眼光看待事物，一切事物都是運(yùn)動和發(fā)展的，塞翁失馬，焉知非福等。通過課堂的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生感覺歷史不再遙遠(yuǎn)，而是與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)的熱情又多了一分。

總而言之，“271教學(xué)模式”在昌樂二中的成功，給我們的教學(xué)改革很多啟示，雖然在實(shí)踐的過程中有一些挫折，這只是說明我們的新課改還沒真正到位，還沒真正結(jié)合本土的特色，還沒充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的潛能還沒真正的激發(fā)。只要用心發(fā)現(xiàn)，一定能發(fā)現(xiàn)更多歷史學(xué)科的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)，享受歷史的“史”情“畫”意。