淺談?dòng)變轰撉俳谭?/h1>
2014-04-29 00:00:00王麗
教育管理與藝術(shù) 2014年4期
21世紀(jì)的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高。人們?cè)谶^(guò)上充裕的物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上，就更加注重精神文化生活以及精神文化層面的消費(fèi)，尤其更加注重對(duì)藝術(shù)的培養(yǎng)和追求，鋼琴作為一種高雅的音樂(lè)形式開(kāi)始越來(lái)越多地得到人們的喜愛(ài)，于是，在中國(guó)出現(xiàn)了“鋼琴熱”。而望子成龍、望女成鳳又是天下父母永恒不變的心態(tài)。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)形勢(shì)下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把音樂(lè)教育作為孩子成長(zhǎng)（成才）和發(fā)展的一個(gè)重要途徑，接受鋼琴教育已蔚然成風(fēng)氣。
一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”針對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣這一問(wèn)題，作為老師可采取為旋律配上歌詞的方法，讓幼兒邊彈邊唱以增加反復(fù)練習(xí)的耐心。如在學(xué)習(xí)彈《布谷鳥(niǎo)》時(shí)，就可以讓幼兒將這首曲子填上歌詞唱，比如唱“蘋(píng)果”，老師可在幼兒的琴聲中即興地唱道：蘋(píng)果、蘋(píng)果、紅紅的蘋(píng)果，蘋(píng)果、蘋(píng)果、圓圓的臉，我要吃蘋(píng)果，你要吃蘋(píng)果，蘋(píng)果、蘋(píng)果、我很愛(ài)你。這樣不僅可以鍛煉幼兒的演奏水平，還可以豐富幼兒的想象力。在幼兒取得進(jìn)步時(shí)，老師則可采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)幼兒不斷努力，在幼兒有不足之處時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)幫助幼兒樹(shù)立信心。
二、突破常規(guī)，從節(jié)奏入手教學(xué)
通常教一首曲子都是先識(shí)譜后彈奏的，使得很多幼兒在彈奏時(shí)節(jié)奏很亂。著名的德國(guó)作曲家、兒童音樂(lè)家卡爾奧爾夫提出：“節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉”。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教育從節(jié)奏入手也是非常有必要的。例如拿到一首曲子，老師應(yīng)先別急于讓幼兒識(shí)譜，應(yīng)先讓幼兒在曲子的旋律中培養(yǎng)出一定的節(jié)奏感，讓幼兒先把曲子的節(jié)奏準(zhǔn)確地念出來(lái)，邊念邊用手拍出節(jié)奏，可以是分手拍也可以是雙手分別拍不同的聲部，然后再進(jìn)行識(shí)譜彈奏，這樣既增強(qiáng)了節(jié)奏感，又提高了視奏的能力。
三、形象直觀的教學(xué)方法
作為老師，應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，采用形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量將那些概念化的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒生活中熟悉的事物，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言例如用打比喻、講故事、舉例子等方式傳授給幼兒。
（一）在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用
1.認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)
認(rèn)識(shí)鋼琴鍵盤(pán)時(shí)，就可以把黑白鍵分別比喻成“黑娃娃”和“白娃娃”，黑娃娃是幾個(gè)一組幾個(gè)一組排隊(duì)的呢？使幼兒更快地分辨黑白鍵。
2.認(rèn)識(shí)五線譜
認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，可以把五線譜比作音符的家，有的音符住在線上，有的音符住在間里，它們?cè)谖寰€譜上歡樂(lè)地跳來(lái)跳去，于是音樂(lè)就產(chǎn)生了。
3.認(rèn)識(shí)高低音符號(hào)
在教高、低音符號(hào)時(shí)可以讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們想象高低音像什么，他們會(huì)說(shuō)像蝸牛、小提琴、小女孩的辮子等，借此來(lái)記住高、低音譜號(hào)。同時(shí)提醒幼兒認(rèn)音符前一定要先看清這是高音譜號(hào)的房子還是低音譜號(hào)的房子。
（二）在技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用
1.非連音彈奏
非連音彈奏是幼兒最早接觸的彈奏方法，它要求音與音之間斷開(kāi)彈奏，彈奏時(shí)手臂、手腕都要放松，掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)。為便于幼兒準(zhǔn)確的理解，可以把彈奏動(dòng)作比成“大象爺爺走路”，每走一步都要提起“腳”，“腳”站著時(shí)要穩(wěn)穩(wěn)的，不能晃動(dòng)。
2.跳音彈奏
跳音有好幾種彈法，開(kāi)始可以學(xué)習(xí)比非連音觸鍵更短促、輕巧、有彈性的跳音。教師可以把跳音奏法比喻成拍皮球，要有彈性，手型要飽滿，要像皮球打飽氣一樣，不能漏氣。幼兒通過(guò)想象、模仿和傾聽(tīng)就可以逐漸學(xué)會(huì)。
四、教學(xué)和游戲相結(jié)合
游戲是適合于學(xué)前兒童的特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，幼兒幾乎所有的學(xué)習(xí)都要盡量在游戲中進(jìn)行，那么鋼琴學(xué)習(xí)也不例外。如在教幼兒各種拍號(hào)及音符的時(shí)值時(shí)，教師可制作一個(gè)小教具：用硬紙板按音符時(shí)值的長(zhǎng)度比例剪出小紙片，并在上邊畫(huà)上音符及與之對(duì)應(yīng)的名稱。在另一塊紙板標(biāo)出2/4、3/4、4/4拍，并同樣按上述長(zhǎng)度比例分別挖出空白各三小節(jié)。通過(guò)自己對(duì)那些紙片長(zhǎng)度的比較，他很快就能說(shuō)出一個(gè)二分音符時(shí)值有兩個(gè)四分音符時(shí)值那么長(zhǎng)，而兩個(gè)二分音符的時(shí)值才等于一個(gè)全音符的時(shí)值；同樣在自己的實(shí)際操作下了解在2/4、3/4、4/4拍一小節(jié)空白處分別能放下2、3、4個(gè)四分音符，這時(shí)教師再加以指導(dǎo)，他就能很快地理解拍號(hào)及其各音符時(shí)值的關(guān)系，并在各拍子的小節(jié)中，嘗試不同音符的組合，這種游戲拼圖般的練習(xí)不但充滿趣味，更可以加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
五、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多表演
多看：多看一些名家的音樂(lè)會(huì)，獨(dú)奏、合奏、交響樂(lè)等，沒(méi)條件的孩子可看些VCD，也可觀摩其他孩子的演奏，看看別人是如何理解音樂(lè)、如何演繹音樂(lè)的。
多聽(tīng)：讓幼兒平時(shí)多聽(tīng)一些優(yōu)秀的鋼琴作品，聽(tīng)得多樂(lè)感就相對(duì)較好，聽(tīng)得少就相對(duì)較差。
多表演：在日常教學(xué)實(shí)踐中，多給幼兒創(chuàng)設(shè)表演交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)定期舉行的“小小鋼琴音樂(lè)會(huì)”，讓孩子們分別演奏自己最拿手的一兩首樂(lè)曲，以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)對(duì)演奏的信心。
六、除了彈奏技巧的傳授之外，還應(yīng)加入音樂(lè)表現(xiàn)力的訓(xùn)練
在每次上課前老師首先要做好預(yù)習(xí)工作。老師需事先預(yù)習(xí)曲目的難點(diǎn)、音樂(lè)動(dòng)機(jī)、指法等。在給幼兒上課時(shí)首先要對(duì)布置的曲子做難點(diǎn)分析，如對(duì)幼兒會(huì)不易把握的節(jié)奏做標(biāo)記并進(jìn)行課堂反復(fù)操練；其次是對(duì)曲目進(jìn)行分析，曲目分析包括段落分析和音樂(lè)動(dòng)機(jī)的分析。幫助幼兒劃分樂(lè)曲段落以方便幼兒練習(xí)，分析音樂(lè)的動(dòng)機(jī)就是要告訴幼兒樂(lè)曲的性質(zhì)、樂(lè)句的劃分、音樂(lè)起伏、聲音變化等方面的要求。例如：彈一首進(jìn)行曲，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到軍隊(duì)的前進(jìn)，要求幼兒彈得精神飽滿，節(jié)奏鮮明，不能慢吞吞，軟弱無(wú)力地彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫柔、恬靜的聲音，而不是干澀、生硬、敲擊的聲音。
在幼兒鋼琴的教學(xué)中，作為老師，一定要針對(duì)幼兒的年齡、生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的日常生活，站在兒童的角度去進(jìn)行教學(xué)，只有采用適合幼兒特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使幼兒學(xué)習(xí)時(shí)感到愉快而有趣，把鋼琴作為一個(gè)玩具，彈奏美妙的音樂(lè)，使幼兒真正融入音樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”！
21世紀(jì)的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高。人們?cè)谶^(guò)上充裕的物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上，就更加注重精神文化生活以及精神文化層面的消費(fèi)，尤其更加注重對(duì)藝術(shù)的培養(yǎng)和追求，鋼琴作為一種高雅的音樂(lè)形式開(kāi)始越來(lái)越多地得到人們的喜愛(ài)，于是，在中國(guó)出現(xiàn)了“鋼琴熱”。而望子成龍、望女成鳳又是天下父母永恒不變的心態(tài)。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)形勢(shì)下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把音樂(lè)教育作為孩子成長(zhǎng)（成才）和發(fā)展的一個(gè)重要途徑，接受鋼琴教育已蔚然成風(fēng)氣。
一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”針對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣這一問(wèn)題，作為老師可采取為旋律配上歌詞的方法，讓幼兒邊彈邊唱以增加反復(fù)練習(xí)的耐心。如在學(xué)習(xí)彈《布谷鳥(niǎo)》時(shí)，就可以讓幼兒將這首曲子填上歌詞唱，比如唱“蘋(píng)果”，老師可在幼兒的琴聲中即興地唱道：蘋(píng)果、蘋(píng)果、紅紅的蘋(píng)果，蘋(píng)果、蘋(píng)果、圓圓的臉，我要吃蘋(píng)果，你要吃蘋(píng)果，蘋(píng)果、蘋(píng)果、我很愛(ài)你。這樣不僅可以鍛煉幼兒的演奏水平，還可以豐富幼兒的想象力。在幼兒取得進(jìn)步時(shí)，老師則可采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)幼兒不斷努力，在幼兒有不足之處時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)幫助幼兒樹(shù)立信心。
二、突破常規(guī)，從節(jié)奏入手教學(xué)
通常教一首曲子都是先識(shí)譜后彈奏的，使得很多幼兒在彈奏時(shí)節(jié)奏很亂。著名的德國(guó)作曲家、兒童音樂(lè)家卡爾奧爾夫提出：“節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉”。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教育從節(jié)奏入手也是非常有必要的。例如拿到一首曲子，老師應(yīng)先別急于讓幼兒識(shí)譜，應(yīng)先讓幼兒在曲子的旋律中培養(yǎng)出一定的節(jié)奏感，讓幼兒先把曲子的節(jié)奏準(zhǔn)確地念出來(lái)，邊念邊用手拍出節(jié)奏，可以是分手拍也可以是雙手分別拍不同的聲部，然后再進(jìn)行識(shí)譜彈奏，這樣既增強(qiáng)了節(jié)奏感，又提高了視奏的能力。
三、形象直觀的教學(xué)方法
作為老師，應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，采用形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量將那些概念化的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒生活中熟悉的事物，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言例如用打比喻、講故事、舉例子等方式傳授給幼兒。
（一）在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用
1.認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)
認(rèn)識(shí)鋼琴鍵盤(pán)時(shí)，就可以把黑白鍵分別比喻成“黑娃娃”和“白娃娃”，黑娃娃是幾個(gè)一組幾個(gè)一組排隊(duì)的呢？使幼兒更快地分辨黑白鍵。
2.認(rèn)識(shí)五線譜
認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，可以把五線譜比作音符的家，有的音符住在線上，有的音符住在間里，它們?cè)谖寰€譜上歡樂(lè)地跳來(lái)跳去，于是音樂(lè)就產(chǎn)生了。
3.認(rèn)識(shí)高低音符號(hào)
在教高、低音符號(hào)時(shí)可以讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們想象高低音像什么，他們會(huì)說(shuō)像蝸牛、小提琴、小女孩的辮子等，借此來(lái)記住高、低音譜號(hào)。同時(shí)提醒幼兒認(rèn)音符前一定要先看清這是高音譜號(hào)的房子還是低音譜號(hào)的房子。
（二）在技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用
1.非連音彈奏
非連音彈奏是幼兒最早接觸的彈奏方法，它要求音與音之間斷開(kāi)彈奏，彈奏時(shí)手臂、手腕都要放松，掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)。為便于幼兒準(zhǔn)確的理解，可以把彈奏動(dòng)作比成“大象爺爺走路”，每走一步都要提起“腳”，“腳”站著時(shí)要穩(wěn)穩(wěn)的，不能晃動(dòng)。
2.跳音彈奏
跳音有好幾種彈法，開(kāi)始可以學(xué)習(xí)比非連音觸鍵更短促、輕巧、有彈性的跳音。教師可以把跳音奏法比喻成拍皮球，要有彈性，手型要飽滿，要像皮球打飽氣一樣，不能漏氣。幼兒通過(guò)想象、模仿和傾聽(tīng)就可以逐漸學(xué)會(huì)。
四、教學(xué)和游戲相結(jié)合
游戲是適合于學(xué)前兒童的特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，幼兒幾乎所有的學(xué)習(xí)都要盡量在游戲中進(jìn)行，那么鋼琴學(xué)習(xí)也不例外。如在教幼兒各種拍號(hào)及音符的時(shí)值時(shí)，教師可制作一個(gè)小教具：用硬紙板按音符時(shí)值的長(zhǎng)度比例剪出小紙片，并在上邊畫(huà)上音符及與之對(duì)應(yīng)的名稱。在另一塊紙板標(biāo)出2/4、3/4、4/4拍，并同樣按上述長(zhǎng)度比例分別挖出空白各三小節(jié)。通過(guò)自己對(duì)那些紙片長(zhǎng)度的比較，他很快就能說(shuō)出一個(gè)二分音符時(shí)值有兩個(gè)四分音符時(shí)值那么長(zhǎng)，而兩個(gè)二分音符的時(shí)值才等于一個(gè)全音符的時(shí)值；同樣在自己的實(shí)際操作下了解在2/4、3/4、4/4拍一小節(jié)空白處分別能放下2、3、4個(gè)四分音符，這時(shí)教師再加以指導(dǎo)，他就能很快地理解拍號(hào)及其各音符時(shí)值的關(guān)系，并在各拍子的小節(jié)中，嘗試不同音符的組合，這種游戲拼圖般的練習(xí)不但充滿趣味，更可以加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
五、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多表演
多看：多看一些名家的音樂(lè)會(huì)，獨(dú)奏、合奏、交響樂(lè)等，沒(méi)條件的孩子可看些VCD，也可觀摩其他孩子的演奏，看看別人是如何理解音樂(lè)、如何演繹音樂(lè)的。
多聽(tīng)：讓幼兒平時(shí)多聽(tīng)一些優(yōu)秀的鋼琴作品，聽(tīng)得多樂(lè)感就相對(duì)較好，聽(tīng)得少就相對(duì)較差。
多表演：在日常教學(xué)實(shí)踐中，多給幼兒創(chuàng)設(shè)表演交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)定期舉行的“小小鋼琴音樂(lè)會(huì)”，讓孩子們分別演奏自己最拿手的一兩首樂(lè)曲，以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)對(duì)演奏的信心。
六、除了彈奏技巧的傳授之外，還應(yīng)加入音樂(lè)表現(xiàn)力的訓(xùn)練
在每次上課前老師首先要做好預(yù)習(xí)工作。老師需事先預(yù)習(xí)曲目的難點(diǎn)、音樂(lè)動(dòng)機(jī)、指法等。在給幼兒上課時(shí)首先要對(duì)布置的曲子做難點(diǎn)分析，如對(duì)幼兒會(huì)不易把握的節(jié)奏做標(biāo)記并進(jìn)行課堂反復(fù)操練；其次是對(duì)曲目進(jìn)行分析，曲目分析包括段落分析和音樂(lè)動(dòng)機(jī)的分析。幫助幼兒劃分樂(lè)曲段落以方便幼兒練習(xí)，分析音樂(lè)的動(dòng)機(jī)就是要告訴幼兒樂(lè)曲的性質(zhì)、樂(lè)句的劃分、音樂(lè)起伏、聲音變化等方面的要求。例如：彈一首進(jìn)行曲，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到軍隊(duì)的前進(jìn)，要求幼兒彈得精神飽滿，節(jié)奏鮮明，不能慢吞吞，軟弱無(wú)力地彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫柔、恬靜的聲音，而不是干澀、生硬、敲擊的聲音。
在幼兒鋼琴的教學(xué)中，作為老師，一定要針對(duì)幼兒的年齡、生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的日常生活，站在兒童的角度去進(jìn)行教學(xué)，只有采用適合幼兒特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使幼兒學(xué)習(xí)時(shí)感到愉快而有趣，把鋼琴作為一個(gè)玩具，彈奏美妙的音樂(lè)，使幼兒真正融入音樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”！
