論體育運(yùn)動學(xué)校中專英語口語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

體校學(xué)生由于受自身文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，英語口語教學(xué)一直難度較大。然而隨著年級的增高，尤其到了中專階段，一部分同學(xué)進(jìn)入了專業(yè)隊(duì)，隨著出國比賽機(jī)會增多，對外交流頻繁，對英語口語的需求與日俱增。他們迫切地想學(xué)到與他們出國訓(xùn)練、比賽、交流、旅游等相關(guān)的真正實(shí)用的口語。因此教師不應(yīng)像過去那樣把大量時(shí)間花在語法及課文的講解上，而應(yīng)該放在如何整合教材、讓學(xué)生張開嘴，在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到真正有用的東西，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。教育大師贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意愿，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！鼻榫辰虒W(xué)就是這樣一種教學(xué)法，它通過教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)在課堂中積極給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓學(xué)生自主體會、思考、學(xué)習(xí)并記憶，最終提高其英語的應(yīng)用能力。

一、觀念的轉(zhuǎn)變

（一）從三個(gè)方面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我認(rèn)為，以口語為主導(dǎo)的英語課應(yīng)從以下三個(gè)方面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先是進(jìn)一步明確新課程改革的主要特征。新課程所要求的課堂教學(xué)與以往的不同，在新課程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對教師的課堂調(diào)控的技能和技巧的要求會更高。其次，應(yīng)把教師從教學(xué)的主宰者變成教學(xué)的引領(lǐng)者，引著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。再次是把“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。課上除了必要講解外，要積極創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思維，帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行大量的語言活動，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言，在感知、領(lǐng)會、模仿、練習(xí)中掌握知識，提高能力。

（二）不怕學(xué)生思維活躍，不怕學(xué)生引申拓展

在課堂教學(xué)中，我以前總是怕學(xué)生問這問那，把我給“問住了”。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐和感悟，我認(rèn)為，在英語課堂中，要不怕學(xué)生質(zhì)疑，不怕學(xué)生引申拓展，敢于質(zhì)疑，敢于拓展，證明他在學(xué)，他在用心感受。教育大師波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。畢竟教師不是英文字典，而是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生帶著他查到的說法和大家分享時(shí)，他所收獲的是一種主動學(xué)習(xí)的快樂，比直接灌輸給他知識收獲更大。

二、課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景

（一）堅(jiān)持用英語組織課堂，創(chuàng)造英語的課堂氛圍

課堂中所使用的語言，主要是口頭語言。它的表達(dá)能力的重要性是不言而喻的，它比教材和教案的語言更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和知識水平，從而使學(xué)生不僅聽得順耳、容易明白，而且容易理解和吸收。全英語授課在體育運(yùn)動學(xué)校比較難以實(shí)現(xiàn)，但是可以循序漸進(jìn)地用英語組織課堂。從上課前的互相問候，談?wù)撎鞖饣驀H大事開始，讓學(xué)生們迅速進(jìn)入了英語的學(xué)習(xí)氛圍；簡單的聽說讀寫做對話等課堂指令，從一開始入學(xué)開始就要規(guī)范、明確，讓學(xué)生形成聽覺習(xí)慣；學(xué)生回答完問題后，用英語進(jìn)行評論、贊美或者糾正，使其熟悉英文評價(jià)的方法；進(jìn)而到講解，從講解單詞時(shí)用英文解釋英文，用英文介紹背景知識，到英文講解課文。由淺入深，由易至難，必要時(shí)加上中文翻譯。教師堅(jiān)持用英語組織課堂，使課堂成為一個(gè)小小的英語世界，這樣可以增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景、緊跟時(shí)代脈搏、貼近學(xué)生生活

中專英語課本里出現(xiàn)了很多接機(jī)、外出就餐、購物、旅游等場景。然而隨著時(shí)代、科技的飛速發(fā)展，信息的迅猛增長，網(wǎng)絡(luò)新媒體的日新月異，即使是去年剛剛更新的課本，對話內(nèi)容也是比較落后或不符合學(xué)生實(shí)際的。由于班里有很多同學(xué)出過國，參加過國際交流，我本人也有很多外事，國際賽事志愿者的經(jīng)歷，所以，在講課前，我會充分用經(jīng)驗(yàn)分析或是了解學(xué)生們最需要的是什么，最可能的場景是什么。在講解完課本的對話后，我常常要求學(xué)生根據(jù)他們的實(shí)際情況改編對話。并根據(jù)所出現(xiàn)的情況靈活掌控，教師應(yīng)該及時(shí)捕捉到學(xué)生們真正需要的情景，把真正有用的句子帶入課堂。

（三）詞匯教學(xué)、對話情景創(chuàng)設(shè)要和體育訓(xùn)練、比賽相關(guān)

在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，我通常會查一查這個(gè)單詞在體育比賽中有沒有其他的意思。由于我校地理位置的特殊性，經(jīng)常會有大量的外國朋友來交流訓(xùn)練，學(xué)生們在訓(xùn)練比賽生活中會經(jīng)常遇到一些場景。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要盡量和我校的實(shí)際情況相關(guān)，和體育訓(xùn)練比賽相關(guān)。

（四）情境創(chuàng)設(shè)要把所學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，融會貫通

學(xué)生們接受新鮮的東西很快，但是忘得也快，英語學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的情況，學(xué)了新的，忘了舊的。而語言是種很靈活的東西，生活中的對話絕不是按照課本中編好的來進(jìn)行的，它的隨機(jī)性、靈活性非常大。這就需要教師常常溫故而知新，通過情景創(chuàng)設(shè)，可以把過去所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生們活學(xué)活用，融會貫通。在課堂中，我經(jīng)常做一些半控制型對話，由教師扮演A角色，主導(dǎo)對話，增加語言應(yīng)用的靈活性。

情景是生活的側(cè)面，是英語教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語教學(xué)的效果。教師必須遵循主體性原則和實(shí)效性原則，精心組織，巧妙構(gòu)思，對課本進(jìn)行研究，有所篩選，大膽提煉和改編，創(chuàng)設(shè)良好的符合學(xué)生生活實(shí)際及和他們所學(xué)專項(xiàng)相關(guān)的情景，讓生活在課堂中再現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)、真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們在口語教學(xué)中必須大力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)情景為主的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們語言應(yīng)用的能力。