對(duì)水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為的調(diào)查與建議

為了提高水平三籃球課堂的教學(xué)效果，針對(duì)水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為，結(jié)合十幾年來(lái)籃球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題行為，訪談了17位籃球教師，參考北京體育大學(xué)碩士劉茵設(shè)計(jì)的體育課堂行為量表，設(shè)計(jì)和進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出400份問(wèn)卷，收回400份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷374份，有效率93.5%.

對(duì)問(wèn)題行為運(yùn)用SPSS軟件及Excel2007對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，對(duì)如何進(jìn)行有效管理提出了建議。

一、水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為的結(jié)構(gòu)

在水平三籃球課堂中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律、破壞課堂秩序、干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行的行為或者對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生負(fù)面影響的行為，稱之為水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為。結(jié)合本人十幾年來(lái)籃球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題行為，與17位籃球教師進(jìn)行了訪談，參考北京體育大學(xué)碩士劉茵設(shè)計(jì)的體育課堂行為量表，認(rèn)為水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為結(jié)構(gòu)主要包括5個(gè)屬性的15個(gè)問(wèn)題行為：侵犯沖突屬性包括不按秩序投籃與人爭(zhēng)執(zhí)、取球時(shí)爭(zhēng)搶籃球和練習(xí)時(shí)沖撞別人；故意惹人注意屬性包括故意發(fā)出奇怪的聲音、在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候炫耀球技和故意干擾他人的練習(xí)；反抗權(quán)威屬性包括頂撞體育委員、老師講時(shí)隨意插嘴和不服從老師的管理；厭學(xué)屬性包括練習(xí)籃球技術(shù)時(shí)消極對(duì)待、裝病裝傷逃避練習(xí)和早退、逃課；膽怯退縮屬性包括展示時(shí)不能主動(dòng)、接球時(shí)害怕受傷和應(yīng)對(duì)考試或比賽時(shí)緊張不安。

二、對(duì)水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為的調(diào)查與分析

（一）水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為的調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷形式采用5級(jí)李克特式量表，對(duì)問(wèn)題行為按照“從不”、“較少”、“一般”、“經(jīng)?！薄ⅰ翱偸恰?個(gè)等級(jí)，依次計(jì)1、2、3、4、5的分值進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為為“較少”等級(jí)，女生問(wèn)題行為等級(jí)低于男生，五年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生問(wèn)題行為等級(jí)基本相同，廣州市內(nèi)學(xué)生比廣州市外問(wèn)題行為等級(jí)略高。

（二）水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為的排名

依據(jù)不同類別群體問(wèn)題行為等級(jí)均值的大小，對(duì)水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為按照出現(xiàn)的頻率從高到低進(jìn)行排名，結(jié)果顯示，排在前三位的依次為取球時(shí)爭(zhēng)搶籃球、不按秩序投籃與人爭(zhēng)執(zhí)、在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候炫耀球技，排在最后三位的依次是不服從老師的管理、裝病裝傷逃避練習(xí)和早退、逃課。其中女生問(wèn)題行為的排名與其他群體有明顯不同。

（三）水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為的屬性

水平三籃球課堂學(xué)生的問(wèn)題行為對(duì)應(yīng)其屬性按照出現(xiàn)的頻率從高到低進(jìn)行排名結(jié)果顯示，侵犯沖突名列前茅，厭學(xué)問(wèn)題位列榜尾，女生厭學(xué)問(wèn)題行為雖然比男生靠前，但該問(wèn)題行為的水平仍然低于男生。女生和五年級(jí)學(xué)生膽怯退縮問(wèn)題行為明顯高于男生和六年級(jí)。

（四）水平三籃球課堂不同群體學(xué)生問(wèn)題行為的相關(guān)性

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用SPSS軟件分別對(duì)水平三籃球課堂中女生和男生、五年級(jí)和六年級(jí)、本地生和外地生的學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，對(duì)于水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為，不同性別學(xué)生的相關(guān)系數(shù)為-0.16，顯著性為0.58，說(shuō)明女生和男生有非常顯著的差異；不同年級(jí)學(xué)生的相關(guān)系數(shù)為0.76，顯著性為0.00，說(shuō)明五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生有非常顯著的相關(guān)；不同來(lái)源學(xué)生的相關(guān)系數(shù)為0.93，顯著性為0.00，說(shuō)明本地的學(xué)生和外地的學(xué)生有非常顯著的相關(guān)。

三、對(duì)水平三籃球課堂學(xué)生問(wèn)題行為的管理

（一）與時(shí)俱進(jìn)

體育教師要不斷學(xué)習(xí)和更新籃球知識(shí)，不斷錘煉和完善籃球技能，提高個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展越來(lái)越普及，籃球規(guī)則時(shí)有更新，技能戰(zhàn)術(shù)也在不斷完善，水平三的學(xué)生有更多的渠道去認(rèn)識(shí)籃球的發(fā)展變化，去參與籃球運(yùn)動(dòng)，籃球課堂中，體育教師不能再單靠“啃老本”。知識(shí)才是力量，技能才是立足之本，只有不斷提高自我，才能讓學(xué)生折服于教師的個(gè)人魅力，更愿意服從教師的管理。

（二）和諧課堂

良好師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要的作用。在水平三籃球課堂上，體育教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要樹立服務(wù)意識(shí)，加深對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，以細(xì)心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生；制定合理的課堂常規(guī)，實(shí)施過(guò)程中，寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非；要施以寬容，對(duì)學(xué)生要有耐心；對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的管理必須堅(jiān)持，形成良性循環(huán)。

（三）對(duì)癥下藥

對(duì)于水平三籃球課堂可能出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題行為，教師要充分考慮，事先加強(qiáng)預(yù)防。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題行為，要分析原因，對(duì)癥下藥，不僅靠堵，更重要的是靠“疏”。對(duì)于“侵犯沖突”行為要加強(qiáng)紀(jì)律，嚴(yán)管“出頭鳥”，同時(shí)找到合理的途徑讓學(xué)生攻擊性的情緒得以宣泄和釋放；對(duì)于“故意惹人注意”行為要轉(zhuǎn)移課堂的焦點(diǎn)，有意漠視行為者，待其改正問(wèn)題行為后，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)；對(duì)于“反抗權(quán)威”情緒過(guò)激者，可先進(jìn)行冷處理，待其情緒平穩(wěn)后再處理；對(duì)于“厭學(xué)”行為先建立學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)其自控能力；對(duì)于“膽怯退縮”行為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍尊重學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容難易要適度，評(píng)價(jià)要得當(dāng)，給予安全感，對(duì)于其進(jìn)步，加以激勵(lì)和賞識(shí)，幫助其放松心態(tài)，正視考試和比賽。

總之，要重視水平三籃球課堂的學(xué)生問(wèn)題行為，積極尋求有效的方法去避免、轉(zhuǎn)化、改正之，形成良好、有序的課堂秩序，為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成提供保障。

基金項(xiàng)目：廣州市教育科學(xué)十二五規(guī)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2013B363）