改進(jìn)音樂教學(xué)方法 ?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展要求人們必須提高自身的綜合素質(zhì)，這帶有時(shí)代特征的客觀需要反映到教學(xué)實(shí)踐中，就是要著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)這種創(chuàng)新型的人才靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不行的，必須依賴創(chuàng)新的教學(xué)。換言之，只有創(chuàng)新型的教學(xué)才能完成現(xiàn)代化教學(xué)所負(fù)有的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大歷史使命。

音樂課是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要課程及手段之一，它通過視、聽、唱、舞及音樂理論等幾方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)水平以及樹立正確的人生觀。那么，何為音樂課的創(chuàng)新教育呢？怎樣去實(shí)施呢？

一、營造和諧氛圍，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)無視學(xué)生的主體地位，因而學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)常常落空。因此，在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考。要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維、馳騁想象、任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)。如：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。所以，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)或表演，幫助學(xué)生更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：（一）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；（二）教師根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；（三）個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和美麗的造型所吸引，教室里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)熱烈的掌聲。往往是臺(tái)上的表演者更加有精神，臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，就連平常最膽小的同學(xué)也躍躍欲試了，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，最重要的是為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打下了基礎(chǔ)。

二、撥動(dòng)智慧鑰匙，打開創(chuàng)新之門

音樂節(jié)奏的創(chuàng)新，節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一。任何音樂都無法離開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，節(jié)奏掌握的好與壞直接影響到音樂的教學(xué)和創(chuàng)新。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有節(jié)奏感，只是強(qiáng)弱因人而異。在聽音樂時(shí)，有的同學(xué)會(huì)用腳打拍子，有的學(xué)生會(huì)點(diǎn)頭、拍手等。在音樂教學(xué)中，我用不同的打擊樂器分別敲擊幾種節(jié)奏：

要求學(xué)生聽后用拍手模仿出來，同時(shí)用節(jié)奏讀法讀出。然后我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將各種節(jié)奏型用語言表示出來：

在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生的

思維逐漸活躍，能夠創(chuàng)作出許多生動(dòng)的詞句。例：（學(xué)生創(chuàng)作）

進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)自己按節(jié)奏創(chuàng)編詞句的聲調(diào)高低僅用“Sol mi”兩音作曲。一石激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手：

例：（學(xué)生創(chuàng)編）

這當(dāng)中的奧妙何在呢？那就是要善于把學(xué)生引向發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的道路，使他們成為知識(shí)的駕馭者，使他們親自去研究和發(fā)現(xiàn)某些別人意識(shí)不到的新東西。每次創(chuàng)編我總是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生覺得自己很了不起，從而信心百倍，表演時(shí)無所顧慮。為讓學(xué)生都參與到創(chuàng)編表演這一活動(dòng)中來，我注重面向全體學(xué)生，方法有多種多樣。如：個(gè)別創(chuàng)編、分組創(chuàng)編、集體創(chuàng)編等。并組織他們進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)。對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，我經(jīng)常和他們一起商量，根據(jù)歌詞內(nèi)容如何創(chuàng)編，逐漸培養(yǎng)他們的自信心和表演興趣。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，塑造創(chuàng)新能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。許多教學(xué)工作中都存在著一個(gè)嚴(yán)重問題：重視求同思維而忽視求異或發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。因此，我在音樂教學(xué)中讓學(xué)生盡可能創(chuàng)新、盡可能使用獨(dú)特的學(xué)習(xí)音樂的方法。把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，而不是把技能技巧放在首位。記得剛參加工作的時(shí)候我教授《拍皮球》一課：我要求學(xué)生邊聽音樂邊拍手，看看是幾拍子的，什么情緒演唱。但是效果甚微，一方面是只培養(yǎng)學(xué)生單向思維，另一方面是方法陳舊俗套，使學(xué)生提不起興趣。因此，我靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生先仔細(xì)聽音樂，然后用表情、動(dòng)作等自有的方式表現(xiàn)出對(duì)音樂情緒的體會(huì)理解，這下可好了，他們隨著音樂有的用各種拍手、拍腿、拍肩膀、跺腳等動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，有的高興地做出各種拍皮球的姿勢(shì)，氣氛立刻活躍起來了。忽然在歌曲間奏時(shí)出現(xiàn)了敲打木頭的聲音，我定眼一看，原來有位同學(xué)用豎笛敲打木椅子才發(fā)出這樣的聲音。其他同學(xué)都安靜下來怯怯地看著我，我用驚喜的聲音問他：“你可不可以告訴老師你是怎樣想出這個(gè)辦法的？”他理直氣壯地說：“那么歡快的音樂，讓我想起皮球落地的聲音，嘭嗵嘭嗵的，所以我用敲打的方法來為歌曲配樂伴奏。”這時(shí)教室里在片刻寧靜后響起雷鳴般的聲音。那節(jié)課上得很成功，最后有的唱、有的跳、有的為歌曲伴奏、有的指揮……在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生無拘無束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，使他們?cè)谝魳返奶斓乩锍浞终故咀约旱牟湃A，為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的人才奠定良好的基礎(chǔ)。從此，音樂課的內(nèi)容、形式、方法、豐富多彩了，因?yàn)槲疑钌铙w會(huì)到什么是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

音樂教育不是把每個(gè)孩子培養(yǎng)成音樂家，其教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為積極的、有一定能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到樂趣和喜悅，從中受到啟迪，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新就是在原有的基礎(chǔ)之上想出別人想不到的，教師盡管不一定會(huì)設(shè)計(jì)高大的建筑和精密的器械，卻能塑造學(xué)生美好、高尚的心靈；教師雖然不一定能創(chuàng)造出美麗的畫卷和雕塑，卻能啟迪學(xué)生去憧憬未來。