初中課堂器樂教學(xué)的實踐與思考

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗，就不可能對知識有真正的興趣?！敝魳方逃睦韺W(xué)家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。”因此，在世界各國的音樂教育中，器樂教學(xué)被視為是培養(yǎng)少年兒童良好音樂素養(yǎng)的最好手段，器樂教學(xué)有助于推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感；可以幫助學(xué)生積極接近音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂，以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力等目的。隨著我國音樂教育改革的不斷深入發(fā)展，器樂教學(xué)進(jìn)入了普通音樂課堂，已逐漸普及，成為中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

多年來，筆者一直致力于將一些易學(xué)、音色優(yōu)美、又便于攜帶的特色樂器引進(jìn)課堂，從2000年開始先后把豎笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲、巴烏、陶笛等樂器引進(jìn)了課堂。那么在教學(xué)中如何讓學(xué)生人人參與演奏？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何組織課堂器樂教學(xué)？采用哪些有效地課堂器樂教學(xué)策略？筆者在教學(xué)中不斷的摸索和實踐，總結(jié)了一套讓學(xué)生在“玩”中學(xué)樂器的方法，運用到教學(xué)中效果比較顯著。其優(yōu)點在于把學(xué)生從強(qiáng)制、說教、灌輸?shù)谋粍拥匚恢薪饷摮鰜?，努力使學(xué)生把對技能的學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨淼男枨?，讓他們出于對音樂的向往與渴求中。

只有在音樂實踐活動過程中，才能更好地滿足學(xué)生藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)的需要，讓學(xué)生的身心受到美的熏陶，為學(xué)生終身喜愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)器樂教學(xué)的熱情

音樂教師是整個器樂課堂教學(xué)活動的直接策劃者、實施者、參與者，如果音樂教師自己對樂器都不感興趣，也很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂樂器一般是選擇一些簡單易學(xué)、音色優(yōu)美、便于攜帶、價格便宜、適合整班教學(xué)的小型樂器，如豎笛、口琴、口風(fēng)琴、葫蘆絲、巴烏、陶笛等。但為什么有些教師很難堅持下去，較難見成效呢？最關(guān)鍵的是教師自己對這門樂器缺乏興趣、缺乏了解、缺少練習(xí)，最終使得學(xué)生也失去了興趣。

豎笛是一種較便宜的樂器，有些教師認(rèn)為豎笛的聲音刺耳、難聽而把它拒之于課堂之外。其實不然，豎笛在臺灣稱為“直笛”或“木笛”，在大陸稱為“豎笛”，在香港稱為“牧童笛”，英文稱為Recorder，又稱Blockflute。高音直笛（SopranoRecorder）是通常見到的小直笛，音域比女高音高八度，開始學(xué)習(xí)時氣息很難控制，吹出來的聲音刺耳，但是只要把氣息控制好，豎笛同樣也能吹奏出美妙的音樂。

葫蘆絲是中國的民族樂器，音色優(yōu)美、造型美觀、價格適中、易學(xué)易帶，是一種很適用于在音樂課堂上學(xué)習(xí)的樂器。但在學(xué)生普遍不喜歡民族音樂的情況下，要讓葫蘆絲進(jìn)課堂很難實現(xiàn)。一開始筆者只是在音樂課堂當(dāng)中詳細(xì)介紹葫蘆絲、演奏葫蘆絲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的葫蘆絲樂曲，但當(dāng)學(xué)生對葫蘆絲有了初步了解以后馬上成立了葫蘆絲社團(tuán)，第一屆葫蘆絲學(xué)生社團(tuán)招收了30名隊員。因為學(xué)生都是憑著興趣自愿報名參加，所以練習(xí)起來非常勤奮，參加了校內(nèi)外的各項文藝演出，反響很大。如果教師沒有滿腔的熱情和持久的興趣，課堂器樂教學(xué)就很難開展和持續(xù)。一般學(xué)校開設(shè)器樂教學(xué)都是為了應(yīng)付比賽，但不管有沒有比賽任務(wù)，教師都應(yīng)一如既往地在音樂課堂當(dāng)中開展器樂教學(xué)，學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)當(dāng)中既學(xué)會了識譜，也開闊了音樂視野，提高了音樂欣賞水平。

二、重視器樂學(xué)習(xí)的作用

1、激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造力

近代心理學(xué)家曾做過大量研究，得出的結(jié)論是：天才的重大特征不是智商高低，而是形象思維和創(chuàng)造能力的差異。樂器的演奏通常和手指連在一起，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，可以增加雙手的動作，并且是符合音樂表現(xiàn)所需要的或快或慢、或強(qiáng)或弱的動作，這將進(jìn)一步強(qiáng)化對左右大腦神經(jīng)中樞的刺激和鍛煉，從而充分促進(jìn)大腦的平衡發(fā)展，使?jié)撃茏罡咝б娴谋患ぐl(fā)。

2、促進(jìn)記憶力的增長

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的記憶力，主要就是培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，而實現(xiàn)的途徑是讓學(xué)生學(xué)會良好的記憶方法。如提高注意力，對記憶材料進(jìn)行分段、分類、比較等。從提高注意力來看，通過創(chuàng)作者的思維或靈感形成的一個個音符，不像語言有明確的語意，不集中注意力很難記下來的；從對記憶材料進(jìn)行分段、分類、比較等方面來看，初中學(xué)生把樂曲記住并背奏是很困難的，且在背奏中易出現(xiàn)一些細(xì)小的錯誤。但通過對樂曲的解釋，如劃分段落，找出前后有重復(fù)的地方等方法從而縮小了記憶內(nèi)容，再進(jìn)一步明確樂句的結(jié)構(gòu)，對樂句進(jìn)行對比，其準(zhǔn)確性就明顯提高了。久而久之，這些就會成為他們增強(qiáng)記憶力的一種方法。不斷地強(qiáng)化與反復(fù)練習(xí)，記憶就有一定的持久性、精確性。

3、提高動作的協(xié)調(diào)性

器樂演奏具有一定的表演性，屬于動作技能。如：學(xué)生在學(xué)口風(fēng)琴時，手指的關(guān)節(jié)不能塌陷，手要放松；樂曲練習(xí)的時候還要注意穿指跨指、節(jié)奏，必須做到動作協(xié)調(diào)。長期練習(xí)，可以提高人的動作協(xié)調(diào)能力。

4、提高學(xué)生的綜合能力

彈琴的過程是眼、耳、手、腦同時運用的過程。眼睛要看譜，提高了注意力觀察能力；耳朵要聽音，訓(xùn)練和培養(yǎng)了聽辨能力；手指在快速流動，鍛煉了手指的靈活，提高了思維敏捷能力；學(xué)生學(xué)樂器的過程需要有耐心、持之以恒，練琴可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力。堅持通過日常的器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必然會收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

三、掌握器樂教學(xué)方法

器樂教學(xué)中的方法是多種多樣的，不同的器樂教學(xué)方法服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)。教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點與學(xué)生年齡特征以及實際演奏水平，選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)、運用熟練，可以加速器樂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在器樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)把握好以下教學(xué)方法：

1、講解示范法

這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，即教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。此法既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)的實效。

2、趣味游戲法

此法亦系常用的器樂教學(xué)方法之一，融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過唱奏結(jié)合、吹奏接龍，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。練習(xí)曲目的設(shè)計，盡可能做到生動有趣、由易到難穩(wěn)步地向前推進(jìn)。學(xué)生要積極參與，在實踐中體驗、感悟，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3、配樂訓(xùn)練法

此法又稱伴奏教學(xué)法，即一首樂曲練熟之后，播放伴奏，讓學(xué)生和著伴奏練習(xí)。這種方法一可以固定節(jié)奏和速度，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感；二可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力。

四、激發(fā)器樂學(xué)習(xí)興趣

器樂進(jìn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生對音樂美的感悟與體驗已是不爭的事實，器樂進(jìn)課堂也完全符合中小學(xué)生活潑好動的年齡特點。然而，在音樂課堂教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生初次拿到樂器時可謂是“喜笑顏開”，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生慢慢地就沒有了興趣。究其原因，不外乎以下三個方面：第一，學(xué)習(xí)技能性太強(qiáng)——為技能而技能的器樂學(xué)習(xí)一下子讓學(xué)生無法接受。第二，器樂學(xué)習(xí)太枯燥了——都是千篇一律的演奏。第三，在器樂學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有體驗到更多音樂美及參與的快樂。

1、快樂參與

由于學(xué)生的個性差異的存在，器樂學(xué)習(xí)進(jìn)程中的技能無法完成，學(xué)習(xí)自然就有了畏難情緒。激發(fā)學(xué)生積極而又快樂地參與課堂器樂的學(xué)習(xí)是落實器樂教學(xué)的立足點。器樂教學(xué)中只有淡化器樂學(xué)習(xí)技能點，堅持在快樂學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，才是促進(jìn)學(xué)生快樂參與器樂學(xué)習(xí)的前提與重要手段。器樂教學(xué)具有技能特點，但在義務(wù)教學(xué)階段有限的音樂課當(dāng)中，學(xué)生對某一樂器技能技巧的掌握程度是可想而知的，因此，器樂的學(xué)習(xí)應(yīng)置于以審美為核心的領(lǐng)域來考慮。教學(xué)要形成一個重要理念：音樂是愉悅的，在器樂的不斷學(xué)習(xí)與參與中，也是一個享受美的過程。

中小學(xué)生的課余生活是豐富多彩的，他們按照自己的興趣與愛好不斷地創(chuàng)造生活、感受生活。有一點可以肯定，學(xué)生在創(chuàng)造自己課余生活的過程中總是快樂的，其愉悅程度與影響深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何課堂中的“接受性”的學(xué)習(xí)。因此，可以把課堂音樂教學(xué)與課外的音樂生活統(tǒng)一起來。讓學(xué)生課外的樂器學(xué)習(xí)與課內(nèi)的樂器學(xué)習(xí)都成為展示自我才能的載體之一，從而激發(fā)學(xué)生情趣，促進(jìn)快樂參與。

2、循序漸進(jìn)

器樂的學(xué)習(xí)是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁逐步漸進(jìn)的過程。首先要有一個完整的器樂教學(xué)計劃，從整體上把握好器樂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，切不可按成人的學(xué)習(xí)進(jìn)度去要求學(xué)生，或照搬現(xiàn)成的演奏法。教師要把演奏技巧按學(xué)生的實際能力加以分析、進(jìn)度放慢、按照層次設(shè)定階梯型的目標(biāo)。比如葫蘆絲教學(xué)的第一階梯目標(biāo)是能夠吹奏吐音并吹奏出上行音階和樂曲《搖籃曲》；第二階梯目標(biāo)：能夠吹奏出《大長今》；第三階梯目標(biāo)：能夠吹奏出《神話》；第四階梯的目標(biāo)：能夠靈活運用滑音和打音并吹奏出樂曲《婚誓》《金孔雀輕輕跳》。第五個階梯目標(biāo)：能夠完整合伴奏吹奏出《月光下的鳳尾竹》。對于樂感好，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生加大作業(yè)量，并給予獎勵，如誰能夠在一個月內(nèi)完整的合伴奏演奏出《月光下的鳳尾竹》，即可獲得一支巴烏的嘉獎。如一位同學(xué)完成任務(wù)得到獎品之后，興趣大增，自己購買了一整套葫蘆絲進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

另外還可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特點，在課堂或課下組織學(xué)生開展比賽的活動，比一比誰學(xué)會的樂曲多。學(xué)生一邊抓緊復(fù)習(xí)教師教過的樂曲，同時還積極自學(xué)自己喜歡的樂曲，許多學(xué)生都建立了自己的樂曲集。課上、課下、校內(nèi)、校外都有學(xué)生一起交流的身影，學(xué)生有了在時間、地點，內(nèi)容、方式上自主選擇的空間，對音樂的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)也變得更加自覺和主動。

五、培養(yǎng)良好的器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律不亂講話、不亂動樂器、不亂敲亂吹的良好習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生看指揮排練和演奏的習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樂器，做到輕拿輕放、保持樂器清潔的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)當(dāng)中筆者設(shè)計了上課的節(jié)奏，用齊拍節(jié)奏的方式讓學(xué)生安靜下來集中注意力，并開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。還和學(xué)生共同設(shè)計了集體停下來停止練習(xí)的節(jié)奏，教師只要一拍這條節(jié)奏，則表明所有同學(xué)必須很快的停止練習(xí)，否則練習(xí)的聲音此起彼伏，教師則沒辦法實施教學(xué)。筆者平時上課將學(xué)生分成四個大組，以組為單位進(jìn)行平時成績的考核，上課之前每一組給五十分的基本分。教師在范奏和講解的時候，如果有人發(fā)出聲音就會扣除本組的分?jǐn)?shù)，沒有發(fā)出聲音則獎勵加分。在講解和示范完畢會給予學(xué)生充足的練習(xí)時間，在學(xué)生的練習(xí)過程當(dāng)中，可以單個進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)完畢對學(xué)生進(jìn)行抽查掌握情況，完成任務(wù)加分，不會演奏的當(dāng)場指導(dǎo)，不扣分。鼓勵學(xué)生舉手上臺大膽展示，凡是主動上臺展示的學(xué)生都可以加分。下課后統(tǒng)計每組的總分，第一名平時成績加八分，第二名平時成績加五分，第三名平時成績加兩分，第四名沒有分加。這樣既能很好的維護(hù)課堂紀(jì)律又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，通過半年的時間反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠形成習(xí)慣，教師上課也自然覺得輕松愉悅。

六、成立器樂學(xué)習(xí)社團(tuán)

器樂學(xué)習(xí)是一個需要長期堅持練習(xí)來提高演奏水平的過程，一周靠一兩節(jié)音樂課來學(xué)習(xí)時間肯定不夠，況且不可能一個學(xué)期每節(jié)課都學(xué)習(xí)樂器。于是筆者又聯(lián)合團(tuán)委，成立了葫蘆絲社團(tuán)、陶笛社團(tuán)，豎笛社團(tuán)，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)的訓(xùn)練，提高自己的演奏水平。社團(tuán)的訓(xùn)練時間是一周兩次，每次一個小時。凡是加入社團(tuán)的同學(xué)根據(jù)每次學(xué)生的練習(xí)態(tài)度和出勤率評選出“優(yōu)秀社員”，并且不用參加音樂考試，直接給予滿分。社團(tuán)分為兩組，一組為“優(yōu)秀隊”，一組為“精英隊”?！熬㈥牎钡某蓡T一般是樂感好、節(jié)奏感強(qiáng)、進(jìn)步大的學(xué)生。這些學(xué)生可以成為教師的得力助手，在班級當(dāng)中他們可以成為組長發(fā)揮優(yōu)勢輔導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行器樂的學(xué)習(xí)。

七、創(chuàng)設(shè)登臺表演機(jī)會

實踐活動是影響學(xué)生主體性發(fā)展的決定性因素，器樂教學(xué)如果離開了活動，那么以審美為核心的各種能力的培養(yǎng)都將成為空話。但學(xué)生缺乏的就是自我表現(xiàn)意識和自信，有的學(xué)生明明能夠演奏得很流暢了，也往往不敢大膽的表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多登臺表演，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、狂歡節(jié)、社團(tuán)活動日應(yīng)鼓勵學(xué)生參加表演，凡是參加了校級以上的表演，音樂免試且總評成績給予滿分。在表演中教師應(yīng)該看到每個學(xué)生的閃光點：一件小小的樂器，讓他們的表現(xiàn)欲望得到了充分的滿足，讓他們的自信心、責(zé)任心和團(tuán)隊合作意識得到了充分的發(fā)展，同時也增進(jìn)了師生之間的感情，生生之間的默契。