基于基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)的地方高校音樂(lè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

基礎(chǔ)教育是教育體系中的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分，是造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程。中國(guó)的基礎(chǔ)教育通常包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育，狹義的基礎(chǔ)教育專(zhuān)指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育。1977年，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了廣泛而深入的討論，認(rèn)為“基礎(chǔ)教育是向每個(gè)人提供并為一切人所共有的最低限度的知識(shí)、觀點(diǎn)、社會(huì)準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)”的教育。

地方高校是指隸屬于各省、市、自制區(qū)管理的普通高等院校，這類(lèi)高校占據(jù)我國(guó)高校總數(shù)的絕大多數(shù)，是我國(guó)高等學(xué)校的主體，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。隨著高等教育的改革和發(fā)展，地方高校在辦學(xué)上有著更多的靈活性和自主性。從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，許多地方高校相繼開(kāi)辦了音樂(lè)教育（音樂(lè)學(xué)）專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的重任。

一、新時(shí)期基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教師的素養(yǎng)要求

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)科技、教育、文化發(fā)展迅速，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革經(jīng)過(guò)了十余年的探索和實(shí)踐，已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。在新的教育形勢(shì)下，當(dāng)代基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教師的素養(yǎng)有了新的、更高的要求。

（一）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、教育理論知識(shí)。教育理論知識(shí)包括教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，有助于從業(yè)教師懂得教育規(guī)律，善于使用教育方法，教學(xué)中能根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的年齡特征和音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，使得音樂(lè)教學(xué)科學(xué)合理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、姊妹藝術(shù)知識(shí)。義務(wù)教育階段《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”舞蹈、美術(shù)、戲曲、曲藝等藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂(lè)藝術(shù)相通，具有相互影響和促進(jìn)的作用。在當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)（藝術(shù)）教材中，整合了大量有關(guān)舞蹈、美術(shù)、戲曲和曲藝的內(nèi)容，熟悉與音樂(lè)相關(guān)的姊妹藝術(shù)，是中小學(xué)音樂(lè)教師的必備素養(yǎng)之一。

3、其他多學(xué)科知識(shí)。音樂(lè)學(xué)科包涵著多學(xué)科知識(shí)，音樂(lè)教育更是需要教師具備多學(xué)科知識(shí)積累的素養(yǎng)。義務(wù)教育階段《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化”，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手。因此，基礎(chǔ)教育呼喚音樂(lè)教師具備多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師多學(xué)科知識(shí)的積淀。

（二）全面的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)教師從教的專(zhuān)業(yè)能力，包括理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、演唱、演奏、舞蹈和表演等方面的能力。

1、音樂(lè)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)理論。音樂(lè)基礎(chǔ)理論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的基礎(chǔ)，主要有“樂(lè)理”、“和聲”、“曲式”、“中外音樂(lè)史論”、“藝術(shù)概論”、“中外民族音樂(lè)概論”等理論知識(shí)，這些知識(shí)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

基本技能。音樂(lè)基本技能包括“視唱練耳”、“合唱與指揮”、“發(fā)聲基礎(chǔ)”、“鍵盤(pán)基礎(chǔ)”、“舞蹈基訓(xùn)”等內(nèi)容，這些基本技能是教師音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵和進(jìn)一步學(xué)習(xí)唱、跳、彈、演的基礎(chǔ)。

2、表現(xiàn)技能

歌唱?；A(chǔ)教育中的歌唱包括范唱和自彈自唱，歌唱在教學(xué)中有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性，歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)感最有效的途徑之一，教師出色的范唱能給學(xué)生最直接的美育教育。

舞蹈。舞蹈教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，“能跳會(huì)編”是學(xué)校音樂(lè)教師必備的能力。中小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)模仿，師生間常常會(huì)利用肢體語(yǔ)言或元素性舞蹈動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以有效拓展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

彈奏。是指樂(lè)器的彈奏能力和鍵盤(pán)樂(lè)的即興伴奏能力，只有掌握了嫻熟的樂(lè)器演奏技能和即興伴奏技能，才能有效組織課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

表演。除了歌唱、彈奏、舞蹈蘊(yùn)含著表演外，當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)還包括了戲曲、曲藝等內(nèi)容，教師還要會(huì)一點(diǎn)“演戲曲、說(shuō)曲藝”的本領(lǐng)。教師到位的表演會(huì)使學(xué)生倍感親切，能夠拉近師生的距離，可以有效地帶動(dòng)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）良好的教師職業(yè)能力

1、基礎(chǔ)教育理論

基礎(chǔ)教育理論包括“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“音樂(lè)教材教法”、“音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)”等，它有助于了解教育規(guī)律、掌握教學(xué)方法，懂得如何去進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，是從事教育教學(xué)工作必備的職業(yè)理論。實(shí)踐證明，沒(méi)有打下良好的教育理論基礎(chǔ)，就不可能成為一名合格的教師。

2、教材的把握與拓展

教材是師生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，課改下的新編教材大多以單元組織教學(xué)內(nèi)容，其可選性和靈活性很強(qiáng)，給教師提供了較大的教學(xué)空間。同時(shí)，新課改也鼓勵(lì)任課教師自選適量的教學(xué)內(nèi)容。這就要求音樂(lè)教師不僅要把握好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還應(yīng)善于組織和選編教材之外的教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)教學(xué)有新意、有特色。

3、課堂教學(xué)

音樂(lè)課堂中教師需要具備良好的語(yǔ)言能力、組織與管理能力、應(yīng)變能力、師生的溝通與合作能力、啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用教學(xué)媒體的能力。這些能力是教師駕馭音樂(lè)課堂、取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，缺一不可。

4、課外活動(dòng)的組織與開(kāi)展

課外音樂(lè)活動(dòng)在中小學(xué)教育中占有重要地位，它既是音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)，也是音樂(lè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。中小學(xué)音樂(lè)課外活動(dòng)的形式主要有兩種，一種是課外興趣小組，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等。另一種是藝術(shù)展演，如藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、三獨(dú)賽、主題晚會(huì)等。無(wú)論哪種課外音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)教師在其中都必須擔(dān)當(dāng)起策劃、組織與指導(dǎo)的角色，任務(wù)重、要求高。

5、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)有序進(jìn)行回顧、分析、思考、總結(jié)和評(píng)價(jià)的教研活動(dòng)，其目的是查找教學(xué)中存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足，并尋求解決途徑和策略，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。隨著教育改革的深入和頻繁，基礎(chǔ)音樂(lè)教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)，教育思想、資源、模式、手段和方法不斷更新。作為一名新時(shí)期的音樂(lè)教師，應(yīng)該具備分析、總結(jié)、評(píng)估和改變自己教育思想和教育實(shí)踐的能力，保持與時(shí)代同步。

6、教學(xué)研究與教育創(chuàng)新

教學(xué)研究與教育創(chuàng)新是現(xiàn)代教育對(duì)在職教師提出的新要求，音樂(lè)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者和研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，善于對(duì)自己、對(duì)他人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)估、歸納和總結(jié)，積極學(xué)習(xí)、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，勇于教育創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果?，F(xiàn)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育不需要被動(dòng)的教書(shū)匠，而是呼喚學(xué)者型教師。

7、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的使用

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，是提高教師素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)音樂(lè)教育具有直觀性、形象性和動(dòng)感性的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源制作教學(xué)課件、觀看視頻、欣賞音樂(lè)，將使教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)和便捷，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)使用技能，也是音樂(lè)教師重要的素養(yǎng)之一。

二、地方高校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

（一）培養(yǎng)的人才質(zhì)量與基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師素養(yǎng)要求存在明顯差距

當(dāng)前，由于地方高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)重心、基礎(chǔ)設(shè)施、師資條件等方面還存在不足，導(dǎo)致音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量與基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師素養(yǎng)要求存在明顯差距，具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。

1、職業(yè)意識(shí)和認(rèn)同感不強(qiáng)

教師職業(yè)被稱(chēng)為“天底下最光輝的職業(yè)”，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。近年來(lái)，政府在逐年加大對(duì)教育的投入，教師的地位和待遇正不斷提升，要成為一名基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教師已不是易事。但從近年入職的新教師來(lái)看，部分人對(duì)教師職業(yè)沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)教師行業(yè)顯得較為茫然，難以做到愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)準(zhǔn)則。

2、文化素養(yǎng)偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

地方高校培養(yǎng)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生文化素養(yǎng)普遍較差，尤其是藝術(shù)以外的多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備太少，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，在實(shí)際工作中表現(xiàn)出力不從心，教學(xué)受到局限，既影響了教學(xué)，也損壞了學(xué)校的聲譽(yù)。

3、教育理論和專(zhuān)業(yè)理論不扎實(shí)

“重視專(zhuān)業(yè)、忽視職業(yè)”，“重視技能、輕視理論”是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的隨意性很強(qiáng)，憑興趣和愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)校的職業(yè)引導(dǎo)和教育管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生的偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成學(xué)生的教育理論和專(zhuān)業(yè)理論不扎實(shí)，給今后從事教師職業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)重后果。

4、專(zhuān)業(yè)技能偏弱，不能勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)

由于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，加上基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教師要求“一專(zhuān)多能”，吹、拉、彈、唱、跳、講、演樣樣要會(huì)。學(xué)生如果在四年的學(xué)習(xí)期間不刻苦學(xué)習(xí)，必然不具備這些技能，以至于許多音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)能通過(guò)教師招考和面試，不能做一名合格的音樂(lè)教師，造成人才培養(yǎng)的損失。

5、教學(xué)實(shí)踐偏少，課堂教學(xué)能力有待提高

在地方高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，普遍存在課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，各種類(lèi)型課程的比例失衡，忽視學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程的開(kāi)課量嚴(yán)重不足。加上見(jiàn)習(xí)時(shí)間短、次數(shù)少，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)不多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的力量和監(jiān)督管理不到位，使得畢業(yè)生的課堂教學(xué)能力普遍較弱，難以完成一堂高水準(zhǔn)的音樂(lè)課。

（二）成因分析

1、學(xué)生報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)較為盲從，對(duì)教師職業(yè)關(guān)注不夠

不少報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的初衷并不是喜愛(ài)教師職業(yè)，立志當(dāng)一名音樂(lè)教師，而是由于地方高校師范專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)相對(duì)較低，容易被錄取，至于畢業(yè)后從事什么職業(yè)，學(xué)生往往關(guān)注和投入的不多。加上學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)和規(guī)劃教育不到位，以至于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。

2、生源的文化素養(yǎng)偏低，學(xué)習(xí)的積極性不高

由于報(bào)考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，加上地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)不高，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。同時(shí)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的人不多，對(duì)于文化課程的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，大學(xué)四年之后，學(xué)生的文化素養(yǎng)依然提高不明顯。

3、“重視專(zhuān)業(yè)、忽略職業(yè)，重視技能、輕視理論”現(xiàn)象嚴(yán)重

在地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，“重視專(zhuān)業(yè)、忽略職業(yè)，重視技能、輕視理論”是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，而且成了根深蒂固、不容易改變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。各音樂(lè)（藝術(shù)）院系也認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，分別采取了一些措施加以引導(dǎo)和教育，但收效不大。由于這是一個(gè)系統(tǒng)工程，受到教育體制、社會(huì)評(píng)價(jià)、價(jià)值認(rèn)同等方面的影響，需要社會(huì)、學(xué)校、管理者、教師、學(xué)生的共同努力，才會(huì)收效明顯。

4、“職業(yè)規(guī)劃教育”和“雙導(dǎo)師制”實(shí)施乏力

“職業(yè)規(guī)劃教育”是從大一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃教育，使學(xué)生對(duì)自己今后所從事的職業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，針對(duì)職業(yè)特征對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有序規(guī)劃?！半p導(dǎo)師制”是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，學(xué)校為學(xué)生安排了校內(nèi)和校外二位導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和日常行為進(jìn)行教育和管理，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)。這兩項(xiàng)措施對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用，但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，由于種種原因，這些措施實(shí)施不到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

5、課程設(shè)置欠合理，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育聯(lián)系不緊

地方高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置受專(zhuān)業(yè)院校的影響較大，開(kāi)設(shè)的課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)全而深，職業(yè)課程設(shè)置過(guò)少，教學(xué)技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足。理論課和技能課教學(xué)的功能單一化，僅僅注重知識(shí)和技能本身，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)音樂(lè)教育基本脫節(jié)，學(xué)生難以完成從學(xué)習(xí)者到教育者的角色轉(zhuǎn)型。

6、藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的時(shí)量不足

高校連續(xù)多年的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，使得音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本應(yīng)實(shí)行的技能小課變得名存實(shí)亡，聲樂(lè)、器樂(lè)技能課基本以4-10人共上一節(jié)課，技能小課成為技能小組課或技能大課，教師難以針對(duì)情況不一的學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者收效甚微。同時(shí)，學(xué)生參與音樂(lè)表演和鍛煉的機(jī)會(huì)也十分有限，一些學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中很少、甚至沒(méi)有上臺(tái)展示過(guò)自己的才藝，其音樂(lè)表演水平就可想而知了。另外，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，課堂教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，學(xué)生實(shí)習(xí)前幾乎沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)，僅靠二個(gè)月的教育實(shí)習(xí)完成教學(xué)技能的培訓(xùn)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)到教師的轉(zhuǎn)型，其難度可想而知。

三、按需培養(yǎng)音樂(lè)教育應(yīng)用型人才的途徑與策略

音樂(lè)教育應(yīng)用型人才是指在音樂(lè)教學(xué)崗位上，具有較扎實(shí)的音樂(lè)理論與技能、教育理論與教學(xué)技能基礎(chǔ)，較強(qiáng)的運(yùn)用理論知識(shí)與技能解決音樂(lè)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，以及能夠隨著教學(xué)要求的變化和理論體系的發(fā)展，而持續(xù)更新知識(shí)體系和提高音樂(lè)教育教學(xué)能力的專(zhuān)門(mén)人才。音樂(lè)教育應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教育上的專(zhuān)業(yè)、精通和實(shí)用，具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力和教育創(chuàng)新能力。針對(duì)地方高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，以教師素養(yǎng)為視點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的應(yīng)用型人才，必須重點(diǎn)做好以下五個(gè)方面的工作。

（一）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，加速師范教育的職業(yè)化進(jìn)程

職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)和順利就業(yè)有著十分重要的作用，甚至關(guān)系到教育事業(yè)的成敗。一些高校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從新生入學(xué)開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，由富有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，并給每名學(xué)生配置指導(dǎo)教師，在教師的指導(dǎo)下針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定學(xué)期、學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由導(dǎo)師全程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并定期進(jìn)行評(píng)估和檢查。同時(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，在就業(yè)觀、行業(yè)現(xiàn)狀、人才需求、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，了解行業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，有序配合職業(yè)規(guī)劃加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

就業(yè)率是教育主管部門(mén)評(píng)估地方高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是各高校生存與發(fā)展的主要依據(jù)。近年的實(shí)踐證明，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了常規(guī)手段之外，還有一個(gè)不可忽略的因素，那就是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的職業(yè)化程度。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)主要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)音樂(lè)師資，教師職業(yè)需要入職者精通教育理論，懂得教育教學(xué)技能，具備良好的個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，地方高校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教師職業(yè)意識(shí)、職業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)認(rèn)同感教育，將教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生參與社會(huì)化的教師資格認(rèn)證考試等，加速專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的職業(yè)化進(jìn)程。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)技能教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂(lè)技能學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有其獨(dú)特性，技能教學(xué)也要因材施教，具有針對(duì)性。擴(kuò)招導(dǎo)致技能小課無(wú)法實(shí)施已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但可以利用創(chuàng)新技能教學(xué)的模式來(lái)改變現(xiàn)狀。如聲樂(lè)小組課教學(xué)中，教師最初的教學(xué)應(yīng)盡量細(xì)致入微，摸清每名學(xué)生的聲樂(lè)技能情況，針對(duì)性的加以指導(dǎo)，安排合適的練聲曲、練唱曲，叮囑學(xué)生如何練習(xí)和糾正錯(cuò)誤，要求業(yè)余時(shí)間多練習(xí)和體會(huì)，結(jié)合鋼琴自我學(xué)習(xí)練聲和學(xué)唱。下一節(jié)課中分別對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐一檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這一時(shí)期教師不要計(jì)較花了多少課時(shí)，也不要隨意改變學(xué)習(xí)進(jìn)程和難度，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到基本找到感覺(jué)，大致能夠自我練聲為止。此后的聲樂(lè)課中，學(xué)生上課時(shí)都自我練聲、自我伴奏或同學(xué)問(wèn)進(jìn)行伴奏，教師則解放出來(lái)，全心觀察學(xué)生的發(fā)聲、練唱狀況，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。這種學(xué)習(xí)方式將被動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目追求教學(xué)進(jìn)度，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和講究教學(xué)實(shí)效。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同時(shí)，鋼琴演奏技能和伴奏技能也得到訓(xùn)練，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到全方位的提升，達(dá)到事半功倍的效果。其他音樂(lè)技能的教學(xué)，同樣可以根據(jù)學(xué)生的技能特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）多途徑實(shí)施教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的教育教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)技能是師范生必須掌握的職業(yè)技能，決定著執(zhí)教者教學(xué)水平的高低，需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和針對(duì)性訓(xùn)練才能獲得。為此，必須抓好三個(gè)方面的工作：

一是開(kāi)設(shè)好專(zhuān)門(mén)課程：如在《課程教學(xué)論》《基礎(chǔ)教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《音樂(lè)教材教法》課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐》《音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)》等實(shí)踐性課程，分項(xiàng)、逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬課堂中進(jìn)行教學(xué)演練，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂教學(xué)，逐步適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，具備從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的能力。二是抓好教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校，感受、體驗(yàn)并進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)該從大二年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期進(jìn)行一次教育見(jiàn)習(xí)，每次見(jiàn)習(xí)需安排不同的學(xué)校，以便了解和比較不同學(xué)校音樂(lè)教育的差異和優(yōu)缺點(diǎn)。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間宜在8-12周之間，安排骨干教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。除個(gè)別特殊情況外，建議取消學(xué)生的自主實(shí)習(xí)，實(shí)行集中實(shí)習(xí)、集中指導(dǎo)和管理，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，試行“定崗實(shí)習(xí)”制：實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和教育實(shí)踐的保證，與實(shí)習(xí)基地保持良好的合作關(guān)系，實(shí)行教育資源的共享和互惠，促成學(xué)科、專(zhuān)業(yè)間進(jìn)行對(duì)等交流和互訪(fǎng)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討，鼓勵(lì)高校教師走進(jìn)實(shí)習(xí)基地課堂調(diào)研和考察，了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀。選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行“定崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生與在職教師的角色對(duì)換，使實(shí)習(xí)生得到全面鍛煉，在職教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行“充電”和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校和實(shí)習(xí)基地的雙贏。

（四）抓好實(shí)用性、特色型課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育進(jìn)行對(duì)接

音樂(lè)教育應(yīng)用型人才的顯著特征就是應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐能力突出。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于抓好實(shí)用性、特色型課程建設(shè)。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性、特色型課程主要有《合唱與指揮》《樂(lè)器演奏與樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練》《舞蹈編導(dǎo)與表演》《聲樂(lè)訓(xùn)練與歌曲演唱》《音樂(lè)教材教法》《教育實(shí)習(xí)》《鍵盤(pán)即興伴奏》《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐》《地方民間音樂(lè)賞析》等，對(duì)這些課程在課時(shí)量、開(kāi)課時(shí)間、教材建設(shè)、任課教師上進(jìn)行科學(xué)設(shè)定和配置，充分滿(mǎn)足教學(xué)需要，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在管理上嚴(yán)加要求，強(qiáng)化跟蹤服務(wù)和教學(xué)監(jiān)督，做好課程的考核和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，促使這些實(shí)用性、特色型課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育進(jìn)行對(duì)接也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在高校的音樂(lè)教學(xué)中，可以適當(dāng)加入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，提倡“唱奏中小學(xué)的歌，編排青少年的舞”。另外，鼓勵(lì)音樂(lè)教師結(jié)合任教課程的實(shí)際情況，在教學(xué)中合理融入中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，如“即興伴奏”的任課教師可以靈活選用中小學(xué)的歌曲作為教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生盡可能多的接觸和學(xué)習(xí)中小學(xué)音樂(lè)教材中教學(xué)內(nèi)容，為今后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化現(xiàn)代信息與教育技術(shù)的使用，提高網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代媒體的應(yīng)用能力

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代媒體已廣泛運(yùn)用于基礎(chǔ)音樂(lè)教育之中。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集和下載音樂(lè)視頻、音頻、圖片、文字等資料，對(duì)其進(jìn)行剪切、合成處理，制作教學(xué)課件等，極大的豐富了教學(xué)資料，使教學(xué)變得直觀、詳盡、通俗易懂而又充滿(mǎn)美感，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提升了教學(xué)效率。因此，掌握網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)是每位師范生必備的能力之一。具體的說(shuō)，師范生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、影碟機(jī)、電子音箱等現(xiàn)代設(shè)備，熟知鋼琴、電子琴、電鋼琴等樂(lè)器的保養(yǎng)與調(diào)試，懂得網(wǎng)絡(luò)資料的收集、分類(lèi)與管理，掌握五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜的輸入技術(shù)，能夠?qū)σ纛l、視頻、圖片、文字等資料進(jìn)行隨機(jī)處理，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)制作。這些技術(shù)的獲得首先取決于學(xué)校開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代信息技術(shù)與應(yīng)用》《軟件開(kāi)發(fā)與課件制作》《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》《MIDI音樂(lè)制作》等相關(guān)課程，由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和教習(xí)。另一方面還在于學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的興趣和日常的學(xué)習(xí)與操練，許多學(xué)生上網(wǎng)和使用計(jì)算機(jī)以?shī)蕵?lè)為目的，并不關(guān)注上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，白白浪費(fèi)寶貴的機(jī)會(huì)，需要教育管理者加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，學(xué)生自身也應(yīng)具有危機(jī)感，提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中充實(shí)和豐富自己，不斷提高綜合素養(yǎng)。

本文系2012年度常州工學(xué)院教改重點(diǎn)課題《藝術(shù)教育特色人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐》（J120308）研究成果之一。