英語(yǔ)閱讀理解方法初探

摘要：本文從閱讀理解考題的常見(jiàn)題型；閱讀理解的解題方法；學(xué)生在做閱讀理解的注意事項(xiàng)及對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)啟示出發(fā)，力求找到教與學(xué)的平衡點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及教師閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)解題方法

教育部最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將英語(yǔ)定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大技能應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述，其中對(duì)高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：要求考生能讀懂書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：（1）理解主旨和要義； （2）理解文中具體信息； （3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義； （4）做出判斷和推理； （5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)； （6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。高考中對(duì)此項(xiàng)能力的測(cè)試變得日益重要，比例日益增大。近幾年的英語(yǔ)高考題，閱讀題量大，難度高，有些考生難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成，閱讀理解能力的好壞對(duì)考試的成敗具有決定性的意義?！暗瞄喿x者得天下”，因此本文就英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、常見(jiàn)題型分析

（一）主旨大意題

主旨大意題在閱讀理解試題中所占比例及難度都相當(dāng)?shù)卮?。主旨大意是作者在文章中所要表達(dá)的主要內(nèi)容，是全文的核心，作者在文章中努力通過(guò)各種細(xì)節(jié)信息來(lái)闡明中心話題。因此，把握主旨大意對(duì)于正確理解全文具有重要意義。要找出主旨大意，應(yīng)采用快速閱讀法瀏覽全文，閱讀時(shí)注意要抓住表達(dá)中心思想的句子。文章不同，中心句在文章中的位置也不同，一般情況下閱讀時(shí)應(yīng)特別留意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及各個(gè)段落的首句和尾句，因?yàn)樗鼈兺恼碌闹行淖h題。

常見(jiàn)的命題方式有：

What is the main idea of this passage？

What does this passage mainly concern？

The main point of the passage is ___________.

Which of the following is the best title for the passage？

The purpose of the writer writing this passage is ___________.

文章主題常?？梢酝ㄟ^(guò)文章的寫作方法來(lái)體現(xiàn)，有以下幾種情況：

1、主題句位于文首。主題句出現(xiàn)在文首，開(kāi)門見(jiàn)山，提出主題，隨之用細(xì)節(jié)來(lái)解釋、支撐主題句所表達(dá)的主題思想。這是英語(yǔ)中最常見(jiàn)的演繹寫作法。2、主題句位于段末。主題句出現(xiàn)在文章結(jié)尾是作者采用了先擺事實(shí)，后作結(jié)論的手法。這種段落稱作歸納型段落。這是英語(yǔ)中最常見(jiàn)的歸納寫作法。3、主題句首尾呼應(yīng)。為突出主題，作者先提出主題，結(jié)尾時(shí)再次點(diǎn)出主題，這種首尾呼應(yīng)的寫作方法也較為多見(jiàn)。通常，前后表述主題的句子不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，后面的表述往往有進(jìn)一步的引申或發(fā)展的意味。4、主題句位于段落的中間。主題句出現(xiàn)在文章的中間，通常前面只提出問(wèn)題，文章的主題由隨之陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出，而后又作進(jìn)一步的解釋、說(shuō)明或發(fā)展。5、主題句隱含在段意之中。全文沒(méi)有明確的主題句。其中心思想包含在各個(gè)句子中，在這種情況下，讀者要把所有已知的細(xì)節(jié)綜合起來(lái)，進(jìn)行邏輯推理，概括歸納出主題句。

選擇文章標(biāo)題屬主旨大意題，是閱讀理解題?？嫉念}型之一。那么怎么樣選擇文章的標(biāo)題呢？選擇文章標(biāo)題屬深層次理解題，它要求考生在通讀全文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析主人公的特定心態(tài)、文章大意及作者寫作意圖，在此基礎(chǔ)上，所選出的標(biāo)題還應(yīng)做到概括性、針對(duì)性、醒目性有機(jī)結(jié)合。

1、概括性原則。要求標(biāo)題應(yīng)在最大限度上覆蓋全文，囊括文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)文章的主旨。標(biāo)題實(shí)際上是文章主題的一種確認(rèn)方式。通過(guò)尋找主題句，往往很容易確定短文的標(biāo)題。但大多數(shù)文章的主題句并不明顯，需要通過(guò)體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的意思從整體上把握文章的主旨，從全局的角度概括歸納出文章的標(biāo)題。要防止本末倒置，主次不分，以點(diǎn)代面，以偏概全。

2、針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是對(duì)標(biāo)題外延的一種界定。概括性原則要求文章標(biāo)題包括文章的主要內(nèi)容。但如果標(biāo)題過(guò)大，就違背了針對(duì)性原則、針對(duì)性原則要求標(biāo)題不能太過(guò)于概括，而是要直接指向文章的主旨。即標(biāo)題不能太大也不能太小。要量體裁衣，大小適度。

3、醒目性原則。標(biāo)題是文章的點(diǎn)睛之筆，是文章的靈魂。標(biāo)題的好壞往往會(huì)影響文章的可讀性。讀者往往從標(biāo)題上決定文章的閱讀取舍。故標(biāo)題往往比較醒目，甚至比較離奇，目的是為了吸引讀者的注意力，喚起讀者對(duì)文章閱讀的興趣。所以在標(biāo)題選擇的過(guò)程中，在滿足概括性和針對(duì)性的條件下還要考慮標(biāo)題的醒目性。

（二）推理判斷題

推理判斷題是指在理解原文字面意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系的分析和細(xì)節(jié)的暗示，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的深層意義及隱含意義的過(guò)程。推理判斷題在閱讀中屬于難度較高的題型，通常占總題數(shù)的15%-30%。它主要考查考生理清上下文邏輯關(guān)系的能力以及考生的識(shí)別能力。推理判斷題所涉及的內(nèi)容可能是文中某一句話，也可能是某幾句話，要求考生在遵循原文意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章字面信息進(jìn)行分析、挖掘、邏輯推理，揭示其深層含義。常出現(xiàn)的推理題有邏輯推理，知識(shí)推理等。這類考題中常出現(xiàn)的詞有：infer，imply，suggest，indicate，conclude，learn from，probably，most likely，can，could，might，may等。

常見(jiàn)的命題方式有：

From Paragraph one，we can infer that _________.

What can be inferred from the passage？

What can we learn from...？

We can conclude from the passage that _______.

This passage would most likely be found in ______.

推理判斷題要在閱讀理解整體語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，掌握文章的真正內(nèi)涵。1、要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)；2、要對(duì)文字的表面信息進(jìn)行挖掘加工，由表入里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過(guò)分析、綜合、判斷等，進(jìn)行深層處理、符合邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全；3、要忠實(shí)于原文，不能主觀臆想，更不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)；4、要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。要體會(huì)文章的基調(diào)，揣摩作者的態(tài)度，摸準(zhǔn)邏輯發(fā)展的方向，悟出作者的弦外之音。

（三）詞義推測(cè)題

該題型主要考查考生根據(jù)上下文推測(cè)詞義和語(yǔ)義的能力，突出考查對(duì)語(yǔ)境的分析和把握能力。近幾年的高考閱讀理解題越來(lái)越重視對(duì)猜詞詞義能力的考查，試題中有一到兩個(gè)小題是直接考查詞義猜測(cè)的。從考查內(nèi)容看主要有猜測(cè)某個(gè)生詞、熟詞、短語(yǔ)或句子的意思以及猜測(cè)代詞的指代等。

常見(jiàn)的命題方式有：

Which of the following is the closest in meaning to the word...？

The word…could best be replaced by...？

According to the passage，...probably means...

The author uses the word...to mean...

（四）細(xì)節(jié)理解題

細(xì)節(jié)理解題在高考閱讀理解題中占有相當(dāng)大的比例。從2007·全國(guó)各地的試題來(lái)看，細(xì)節(jié)理解題占全部閱讀理解題的50%還多。細(xì)節(jié)理解題一般是根據(jù)短文提供的信息和事實(shí)提問(wèn)的。細(xì)節(jié)題可分為兩種類型：一種是答案幾乎可以直接從短文中獲得，正確答案和原文中含相關(guān)信息的句子也幾乎相同；另一種細(xì)節(jié)題要復(fù)雜一些，有時(shí)在原文中找不到和正確選項(xiàng)相近的詞，正確答案可能是原文某一事實(shí)的結(jié)果、原因、前提等。細(xì)節(jié)理解題的特點(diǎn)是：要選擇的答案一定要在短文中找到相關(guān)的詞、短語(yǔ)、句子或段落；選擇的依據(jù)必須是短文本身提供的信息，而絕不是根據(jù)自己的主觀假設(shè)或推測(cè)或是自己的觀點(diǎn)來(lái)決定。在閱讀過(guò)程中對(duì)一些涉及到who，what，when，where，how，why等?？嫉募?xì)節(jié)內(nèi)容做適當(dāng)標(biāo)記，以便于解題時(shí)迅速、準(zhǔn)確的查找。

常見(jiàn)的命題方式有：

According to the author，who / what / when / where / which / why / how...？

Which of the following statements is true / not true？

Which of the following statements is NOT mentioned in the text？

The author states all of the following EXCEPT _________

當(dāng)問(wèn)題中含有not，except，but等表示否定、排除等意義的詞時(shí)，需要進(jìn)行逆向思維。因此，一定要保持思維清晰、認(rèn)真審題，不要武斷。

二、解題方法

（一）先看題干，帶著問(wèn)題讀文章

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。特別適用于對(duì)圖形表格類題材的理解。

（二）速讀全文，了解大意知主題

閱讀的目的是獲取信息。一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了其能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個(gè)詞左右。考生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時(shí)主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開(kāi)始，隨之輔以細(xì)說(shuō)。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒(méi)有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

（三）詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)

文章絕不是互不相干的句子雜亂無(wú)章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事；論述文體則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)。讀者可根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以動(dòng)詞、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。

（四）邏輯推理，做好深層理解題

在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文；要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè)；它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。

三、教學(xué)啟示

（一）教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

閱讀教學(xué)不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀，獲取新的知識(shí)、提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。閱讀屬于實(shí)踐課，教師不宜過(guò)多地講解語(yǔ)言知識(shí)，只有讓學(xué)生親自參加到閱讀實(shí)踐中去，將教師的指導(dǎo)與自身的一系列思維、認(rèn)知、判斷和理解活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將自己積累起來(lái)的背景知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)容納進(jìn)去，才能順利地完成閱讀教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練前首先要教會(huì)學(xué)生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地把英語(yǔ)翻譯漢語(yǔ)的閱讀方式；要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)做筆記（用下劃線或者圓圈來(lái)標(biāo)記重要內(nèi)容）的習(xí)慣；學(xué)會(huì)利用文章的信息不斷地驗(yàn)證閱讀中的推測(cè)和推斷的正確性，避免做題時(shí)出現(xiàn)過(guò)多主觀性和思維不嚴(yán)密的現(xiàn)象；針對(duì)多數(shù)學(xué)生讀不懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)難句情況，設(shè)計(jì)長(zhǎng)句分析練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析其句子成分的方法理清句意和獲取所需的信息。

（三）精心選擇閱讀材料

給學(xué)生閱讀材料時(shí)，要在選材上下功夫。如果閱讀材料太長(zhǎng)，學(xué)生感到厭煩，課上也沒(méi)有那么多時(shí)間。如果題材和文體過(guò)于單調(diào)，學(xué)生視野太窄，也沒(méi)有趣味。如果文字和題目太平直，學(xué)生的理解能力又得不到鍛煉。要讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅，才會(huì)使他們有興趣堅(jiān)持閱讀下去，并且讓他們感受到閱讀是一種既增長(zhǎng)知識(shí)，又令人愉快的活動(dòng)。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生要給予不同的任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生要加大閱讀量，難度也可以適度加大一點(diǎn)；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要讓他們讀一些稍微簡(jiǎn)單的文章，以提高他們的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，嘗試讓學(xué)生閱讀各種體裁，不同話題的英語(yǔ)文章，如Plans，InventionsCelebrations，ReligionGeography，WeatherTravel，SportsArtLiterature，WorldEnvironment等，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生熟悉各種體裁及題材的文章特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生一方面注意學(xué)習(xí)的廣度，既要學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)范疇的內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)自然科學(xué)范疇的內(nèi)容。另一方面，還要關(guān)注文化學(xué)習(xí)的深度，即既要讓學(xué)生了解某一方面的知識(shí)是什么，還要了解為什么，形成知識(shí)體系；更要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、思考提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際、意識(shí)和能力”的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法，周密設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，把閱讀策略培養(yǎng)納入到日常教學(xué)中

教師在閱讀教學(xué)中要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)閱讀過(guò)程中的各項(xiàng)輔助活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)向?qū)W生展示有關(guān)的閱讀策略，讓學(xué)生操練并掌握這些策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀體裁和篇章結(jié)構(gòu)采用不同的閱讀技巧解決問(wèn)題，其中利用上下文語(yǔ)篇推測(cè)（inference）是閱讀策略訓(xùn)練的重點(diǎn)，具體包括調(diào)查分析出的12項(xiàng)有效閱讀策略。

（五）在閱讀理解題的評(píng)講中要重視分析解題的思路和策略運(yùn)用

對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的文章，教師不應(yīng)只將其翻譯了之。實(shí)際操作中往往教師一譯成漢語(yǔ)，學(xué)生便恍然大悟，然而這不能訓(xùn)練學(xué)生的思維，因?yàn)樵诶斫膺@個(gè)建立意義的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要調(diào)用多種知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，能力就在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展了。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，幫助他們?cè)诓僮髦性鲩L(zhǎng)能力和知識(shí)。教師應(yīng)善于鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中拓寬思路，而不是把正確的理解直接告訴學(xué)生。

（六）要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己在閱讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)有效的閱讀策略

學(xué)生建立自主意識(shí)，才能形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后總結(jié)閱讀的一般步驟，認(rèn)識(shí)到閱讀的一般規(guī)律，形成適合于自己的閱讀技巧和閱讀方式。

（七）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大背景知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

課外閱讀應(yīng)以消遣性閱讀為主，材料的選擇應(yīng)給學(xué)生更大的自主權(quán)和自由度，也可以向?qū)W生推薦一些閱讀材料，主要是有關(guān)英美文化的材料。量大范圍廣的課外閱讀是擴(kuò)大背景知識(shí)提高閱讀能力的重要手段。

總而言之，閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的。閱讀作為一種最基本的語(yǔ)言技能不是孤立的，它與其他的技能，如聽(tīng)、說(shuō)、寫有密不可分的關(guān)系。一個(gè)人的整體語(yǔ)言水平，如詞匯、語(yǔ)法甚至聽(tīng)、說(shuō)等方面的知識(shí)都會(huì)對(duì)閱讀能力造成影響。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，依靠科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成策略，這才是行之有效的辦法。

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