對提高高中英語任務(wù)型閱讀能力的探討

摘要：在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，通過有教育意義的，有趣味的活動進(jìn)行英語任務(wù)型閱讀教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)型閱讀能力并促進(jìn)其能力的不斷提高。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生活教育理論中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)型閱讀

一、引言

2008年起江蘇高考英語增加一道新題型———任務(wù)型閱讀。增加“任務(wù)型閱讀”題，即將閱讀能力和表達(dá)能力結(jié)合起來考查，旨在考查考生通過閱讀獲取信息、處理信息、分析問題及用所學(xué)語言解決問題的能力，即捕捉信息的能力、組織信息的能力和綜合概括信息的能力，以提高語言能力測試的效度?？忌粌H要能夠順利讀懂文章，掌握文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)框架，同時還要擁有扎實(shí)的語法和詞匯知識，做到自如運(yùn)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“讀”和“寫”的八級目標(biāo)的要求即：“能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能用文字及圖表提供的信息寫短文或報告”。

二、解答任務(wù)型閱讀四大解題能力

任務(wù)型閱讀文章基本選取的是符合高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的各類話題，即文化與教育、文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)、政治與經(jīng)濟(jì)、自然與環(huán)境、歷史與地理、風(fēng)俗與習(xí)慣、旅游與交通、體育與文娛、飲食與教育等。試題通常由文章和圖表兩部分組成，文章通常為說明文或議論文，且通常400詞以上。表格和列單通常形象地展示文章的框架和結(jié)構(gòu)。題目通常分為3類，即捕捉信息類、組織信息類和歸納信息類。

任務(wù)型閱讀文章所使用的語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生僻詞和復(fù)雜句較多，理解難度較大，要在較短的時間內(nèi)做好任務(wù)型閱讀難度較大。

要提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀能力，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

1.獲取信息的能力

包括對圖表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提示的分析，明確閱讀和表達(dá)的任務(wù)，弄清文章的結(jié)構(gòu)和層次，文章發(fā)生的背景（background）等。教師應(yīng)提醒學(xué)生要特別注意各段首句，把握文章主題，結(jié)合圖表，只有讀懂圖表和內(nèi)容，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，快速定位關(guān)鍵信息點(diǎn)。有些文章如性格測試題內(nèi)容對學(xué)生很有吸引力，學(xué)生不認(rèn)識的一些詞也可以根據(jù)語境推測。

2.處理信息的能力

歸納信息的順序，如時間（time）、空間（space）、地理位置（location）等，信息的邏輯層次，共識（common view）和差異（differ-ence）及比較（comparison）等。學(xué)生根據(jù)已獲取的信息，分析圖表并得出結(jié)論。

3.加工信息的能力

即事物的特點(diǎn)（characteristic）、性質(zhì)（quality）、要求（demand）、功能（function）等；問題的原因（cause）、解決方法（way，solution）；行為動機(jī)（motivation，intention）就某事發(fā)表的觀點(diǎn)、看法、建議（tips，suggestions，advice）等；事情的利弊（advantage，disadvantage）；作者的寫作態(tài)度與方法（attitude，approach）和目的（puspose，aim，goal）等。學(xué)生要根據(jù)圖表要求對相關(guān)信息進(jìn)行處理、加工、推斷和轉(zhuǎn)換。

4.運(yùn)用信息的能力

學(xué)生填入圖表中的答案必須符合以下幾點(diǎn)要求。在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）詞性要一致：名詞性表達(dá)，形容詞性表達(dá)，動詞性表達(dá)等。例如：

Jack recommends visiting your doctor because early discovery and treatment can prevent unnecessary hair loss.

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（2）詞形的正確使用，名詞的性、數(shù)、格；動詞的第三人稱單數(shù)；動詞的過去式，過去分詞；動詞的現(xiàn)在分詞形式；形容詞、副詞的比較級和最高級等。有時能直接從文中找到關(guān)鍵詞或答案，但答題時要注意詞性、詞性的變化。

（3）注意同義詞、同義句的轉(zhuǎn)化。例如：

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He gained admission to this university.

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任務(wù)型閱讀歸根到底還是考查閱讀理解能力。所以在教學(xué)中，要做到教學(xué)合一需要學(xué)生在詞匯、語法方面打好基礎(chǔ)，熟悉各種詞性、詞形、句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練學(xué)生透徹理解單詞、句子、段落的意思。在教學(xué)中，多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換可采用Reading中的原句進(jìn)行訓(xùn)練。

在學(xué)生基本掌握以上幾點(diǎn)后，解答任務(wù)型閱讀相對會很順利。但是，特別要注意，學(xué)生做完題后要把文章再讀一遍，復(fù)查所填的詞是否與文章相符。同時還要檢查詞性、拼寫、大小寫、單復(fù)數(shù)等。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中教師要深入學(xué)習(xí)研究，通過有教育意義的、有趣味的活動進(jìn)行英語任務(wù)型閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)型閱讀能力提升中不斷研究、探索。關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學(xué)相互成長。加強(qiáng)師生情感交流，做到師生互動。師生根據(jù)觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和交流等，創(chuàng)造以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.方明.陶行知教育名篇[C].北京：教育科學(xué)出版社，219—220.

2.夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999.158.159.

3.葉寧慶.江蘇省高考英語新題型[M]南京：譯林出版社2009.12

4.胡慶芳等.研究指南[M]上海：華東師范大學(xué)出版社. 2011

5.教育部，2004.普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]江蘇江蘇教育出版社.

摘要：在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，通過有教育意義的，有趣味的活動進(jìn)行英語任務(wù)型閱讀教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)型閱讀能力并促進(jìn)其能力的不斷提高。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生活教育理論中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)型閱讀

一、引言

2008年起江蘇高考英語增加一道新題型———任務(wù)型閱讀。增加“任務(wù)型閱讀”題，即將閱讀能力和表達(dá)能力結(jié)合起來考查，旨在考查考生通過閱讀獲取信息、處理信息、分析問題及用所學(xué)語言解決問題的能力，即捕捉信息的能力、組織信息的能力和綜合概括信息的能力，以提高語言能力測試的效度?？忌粌H要能夠順利讀懂文章，掌握文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)框架，同時還要擁有扎實(shí)的語法和詞匯知識，做到自如運(yùn)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“讀”和“寫”的八級目標(biāo)的要求即：“能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能用文字及圖表提供的信息寫短文或報告”。

二、解答任務(wù)型閱讀四大解題能力

任務(wù)型閱讀文章基本選取的是符合高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的各類話題，即文化與教育、文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)、政治與經(jīng)濟(jì)、自然與環(huán)境、歷史與地理、風(fēng)俗與習(xí)慣、旅游與交通、體育與文娛、飲食與教育等。試題通常由文章和圖表兩部分組成，文章通常為說明文或議論文，且通常400詞以上。表格和列單通常形象地展示文章的框架和結(jié)構(gòu)。題目通常分為3類，即捕捉信息類、組織信息類和歸納信息類。

任務(wù)型閱讀文章所使用的語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生僻詞和復(fù)雜句較多，理解難度較大，要在較短的時間內(nèi)做好任務(wù)型閱讀難度較大。

要提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀能力，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

1.獲取信息的能力

包括對圖表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提示的分析，明確閱讀和表達(dá)的任務(wù)，弄清文章的結(jié)構(gòu)和層次，文章發(fā)生的背景（background）等。教師應(yīng)提醒學(xué)生要特別注意各段首句，把握文章主題，結(jié)合圖表，只有讀懂圖表和內(nèi)容，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，快速定位關(guān)鍵信息點(diǎn)。有些文章如性格測試題內(nèi)容對學(xué)生很有吸引力，學(xué)生不認(rèn)識的一些詞也可以根據(jù)語境推測。

2.處理信息的能力

歸納信息的順序，如時間（time）、空間（space）、地理位置（location）等，信息的邏輯層次，共識（common view）和差異（differ-ence）及比較（comparison）等。學(xué)生根據(jù)已獲取的信息，分析圖表并得出結(jié)論。

3.加工信息的能力

即事物的特點(diǎn)（characteristic）、性質(zhì)（quality）、要求（demand）、功能（function）等；問題的原因（cause）、解決方法（way，solution）；行為動機(jī)（motivation，intention）就某事發(fā)表的觀點(diǎn)、看法、建議（tips，suggestions，advice）等；事情的利弊（advantage，disadvantage）；作者的寫作態(tài)度與方法（attitude，approach）和目的（puspose，aim，goal）等。學(xué)生要根據(jù)圖表要求對相關(guān)信息進(jìn)行處理、加工、推斷和轉(zhuǎn)換。

4.運(yùn)用信息的能力

學(xué)生填入圖表中的答案必須符合以下幾點(diǎn)要求。在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）詞性要一致：名詞性表達(dá)，形容詞性表達(dá)，動詞性表達(dá)等。例如：

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（2）詞形的正確使用，名詞的性、數(shù)、格；動詞的第三人稱單數(shù)；動詞的過去式，過去分詞；動詞的現(xiàn)在分詞形式；形容詞、副詞的比較級和最高級等。有時能直接從文中找到關(guān)鍵詞或答案，但答題時要注意詞性、詞性的變化。

（3）注意同義詞、同義句的轉(zhuǎn)化。例如：

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任務(wù)型閱讀歸根到底還是考查閱讀理解能力。所以在教學(xué)中，要做到教學(xué)合一需要學(xué)生在詞匯、語法方面打好基礎(chǔ)，熟悉各種詞性、詞形、句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練學(xué)生透徹理解單詞、句子、段落的意思。在教學(xué)中，多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換可采用Reading中的原句進(jìn)行訓(xùn)練。

在學(xué)生基本掌握以上幾點(diǎn)后，解答任務(wù)型閱讀相對會很順利。但是，特別要注意，學(xué)生做完題后要把文章再讀一遍，復(fù)查所填的詞是否與文章相符。同時還要檢查詞性、拼寫、大小寫、單復(fù)數(shù)等。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中教師要深入學(xué)習(xí)研究，通過有教育意義的、有趣味的活動進(jìn)行英語任務(wù)型閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)型閱讀能力提升中不斷研究、探索。關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學(xué)相互成長。加強(qiáng)師生情感交流，做到師生互動。師生根據(jù)觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和交流等，創(chuàng)造以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.方明.陶行知教育名篇[C].北京：教育科學(xué)出版社，219—220.

2.夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999.158.159.

3.葉寧慶.江蘇省高考英語新題型[M]南京：譯林出版社2009.12

4.胡慶芳等.研究指南[M]上海：華東師范大學(xué)出版社. 2011

5.教育部，2004.普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]江蘇江蘇教育出版社.