在實踐活動中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合運用能力

摘要：英語課程教學(xué)倡導(dǎo)運用實踐活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，鼓勵學(xué)生在實踐活動中主動表達(dá)和交流。借助實踐活動來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使得學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)過程中深化感悟認(rèn)知，積累語言知識。實踐活動運用能有效開闊學(xué)生的知識視野，提高語言表達(dá)準(zhǔn)確性和靈活性，促進語言表達(dá)綜合運用技能內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞：初中英語實踐活動表達(dá)交際

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由表達(dá)和主動交際，不僅能夠活化認(rèn)知感悟思維，還能夠在實踐運用中掌握語言表達(dá)運用技能。該理論運用于英語教學(xué)，就是以實踐活動為載體，注重情境的創(chuàng)設(shè)和運用，能幫助學(xué)生深化對課程知識的理解感知，在實踐活動開展中不斷提高理性思維認(rèn)知，促進知識技能內(nèi)化生成。實踐活動的開展對豐富教學(xué)過程，活躍學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍也產(chǎn)生積極影響。

一、深化文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境體驗活動

學(xué)生學(xué)習(xí)英語離不開課程文本的支撐。對文本內(nèi)容優(yōu)化和深化，不僅能夠起到活化引導(dǎo)的作用，還能夠為學(xué)生提供富有情境和新鮮感的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生開闊知識視野。從文本的內(nèi)容中探尋教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，借助情境來推動教學(xué)過程深化，更能讓學(xué)生接受。

圍繞文本學(xué)習(xí)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境體驗活動，能有效將課程的靜態(tài)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生互動交流的認(rèn)知過程，增強學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟。在深化文本學(xué)習(xí)內(nèi)容中，根據(jù)語言素材的表達(dá)要求，設(shè)計與文本相關(guān)或者相似的氛圍，像在重要節(jié)日期間，不妨將教室布置成慶祝的場所，讓學(xué)生在情景式的學(xué)習(xí)過程中深化認(rèn)知。同時，建議學(xué)生能夠根據(jù)情境活動的需要，多主動思考交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究綜合運用能力。

建立在與文本內(nèi)容相似學(xué)習(xí)情境中的活動，更利于學(xué)生理解記憶。例如，在《牛津初中英語》（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教學(xué)過程中，以“故事會”的形式，建議學(xué)生圍繞“An interesting story about my good friend”來主動表達(dá)交流，以此來引導(dǎo)學(xué)生歸納“The character of your good friend”。這樣的教學(xué)模式運用能夠讓學(xué)生在相互表達(dá)交流中增強認(rèn)知體驗，加深理解感知。

二、注重任務(wù)引導(dǎo)，設(shè)計合作探究活動

借助任務(wù)探究來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在相互探究的過程中強化語言表達(dá)，增強認(rèn)知感悟印象。以優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，設(shè)計合作探究活動，不僅能延伸課程教學(xué)過程，更能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，激活它們學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新力。

針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是針對課程知識的重點和難點，建議學(xué)生在合作探究活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。一方面，依據(jù)課程內(nèi)容，針對學(xué)習(xí)的難點，設(shè)計可探究性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著問題思考，明確學(xué)習(xí)的要求和方向；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過同伴討論交流、小組合作探究、角色模擬等方式來活化表達(dá)認(rèn)知過程，讓學(xué)生有深刻的學(xué)習(xí)印象。通過這樣的任務(wù)引導(dǎo)探究，不僅能夠活化課程學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，更能夠讓學(xué)生在彼此探究過程中掌握語言文化知識，有助于培養(yǎng)多元化思維感知能力。

這樣的任務(wù)引導(dǎo)探究活動運用，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)情境中大膽表達(dá)和積極交流。例如，筆者在8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，圍繞學(xué)生對Zhalong了解不多來設(shè)計一定的思考探究任務(wù)，如，Why do people think Zhalong is a special place？引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流探究來相互交際，深化認(rèn)知感悟。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生從保護野生動物的角度來組織思考探究：What do we should do for the wild birds？以這樣的形式來活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更具有人文性和互動性。

三、突出總結(jié)反思，設(shè)計互評交流活動

多鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)反思，不僅有助于溫故知新，還能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略方法，提高語言綜合運用能力。利用總結(jié)反思，能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和空間。

在教學(xué)中，可設(shè)計總結(jié)反思互評互動，一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過自我總結(jié)和反思來暴露自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，查找得失，探尋合理學(xué)習(xí)方法；另一方面，能夠通過相互評價，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。這樣的互評交流活動開展，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)情境的才華展示過程中不斷提高綜合運用能力水平。

綜上所言，借助實踐活動來活化教學(xué)方法，能為學(xué)生提供接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，增強學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造力。以實踐活動為載體優(yōu)化教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣，提高語言表達(dá)綜合運用能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為。

參考文獻

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