淺談?wù)n堂上學(xué)生的主體性

摘要：有效的課堂應(yīng)該給學(xué)生留下自由表達(dá)的時(shí)間，自主探究的空間，參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。教師必須有讓“學(xué)生參與”的意識(shí)，學(xué)生才能在教學(xué)過程中大膽、主動(dòng)地參與，學(xué)生的主體地位才能在課堂中越來越強(qiáng)地顯示出來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：自由表達(dá)自主探究積極參與

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展精神的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力。英語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)探索精神和與人合作的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣。而傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)課堂，老師臺(tái)上講，學(xué)生下面聽，缺少溝通和互動(dòng)，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展十分不利：學(xué)生不愿學(xué)，更不會(huì)主動(dòng)地學(xué)，學(xué)了也不會(huì)用，以致成了“聾子”英語(yǔ)、“啞巴”英語(yǔ)，因此，這種現(xiàn)狀亟待改變。

一、給學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間

隨著年級(jí)的升高，大多數(shù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)越是拘謹(jǐn)有余，張揚(yáng)不足。再加上中學(xué)生的有意注意還不能持久，因此要想學(xué)生在45分鐘內(nèi)始終保持思維活躍的狀態(tài)，必須不斷變換信息輸入方式，設(shè)置情景，凸顯學(xué)生“學(xué)的主體”的地位。

1.課前的自由表達(dá)

俗活說：良好的開端是成功的一半。課前創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自由表達(dá)中進(jìn)入角色，尤為重要。教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：人的自主性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感、意志和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。新課程伊始打造一個(gè)和諧、溫馨的氛圍，可以緩解他們焦慮的情緒，會(huì)使學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，從而激起自信。如課前放幾首英文歌曲，讓學(xué)生聆聽，跟著唱。每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)安排三到五分鐘的free-talk，師生之間、同學(xué)之間互相問候，拼拼單詞，說說天氣、日期等。例如：我在教初一第三單元時(shí)放英文歌曲“Rain go away”，讓學(xué)生聽，喚醒學(xué)生的記憶。接著，讓學(xué)生之間進(jìn)行free talk， A： What’s the date today？ B： It’s... A： What day is it today？ B： It’s... A： What’s the weather like today？ B： It’s sunny / rainy / cloudy... A： What good / bad weather！ How about tomorrow？這樣使學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)，鞏固原有知識(shí)起到正遷移作用。

2.課中的互動(dòng)交流

我們?cè)谡n堂教學(xué)組織的實(shí)施過程中，除了講解必要的語(yǔ)言知識(shí)和課文內(nèi)容外，更多的則采用同桌相互回答，小組討論或獨(dú)自閱讀等形式。

根據(jù)互動(dòng)互補(bǔ)的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，課堂中要盡可能地多安排一些Practice in pairs， in groups， Act out the dialogue等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生全體參與，變書本上的語(yǔ)言為學(xué)生自己的語(yǔ)言。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些單詞并能說What’s this？ It’s a /an…教師要引導(dǎo)學(xué)生多用語(yǔ)言組織交流，可以用What can you see in the picture？ How many...can you see in the picture？ Whose pencil-box is this？ Where is it？等句型兩兩操練，再大組交流。這樣做學(xué)生把靜態(tài)信息轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)信息，增加了課堂的信息量，激活了學(xué)生的思維。

課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育必須教會(huì)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且使學(xué)生會(huì)學(xué)。

二、給學(xué)生自主探究的空間

一是提出問題激發(fā)思維。創(chuàng)設(shè)疑問情景，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，采取懸念激發(fā)的手段，進(jìn)行學(xué)科滲透，把學(xué)生的思維引向深處。例如，學(xué)習(xí)了感嘆句后，可以要求學(xué)生思考：How和What怎么樣互相轉(zhuǎn)換？二是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新思維能力。三是培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考尋求變異，以達(dá)到擴(kuò)展和深化的目的。

三、給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

渴望被賞識(shí)是人的天性。孩子更是渴望得到老師的贊賞，有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑會(huì)比不斷地寫、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于并充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)如：“good！ great ！ excellent ！ wonderful！ cool ！”或一個(gè)豎起的大拇指都會(huì)讓他們喜形于色。教師要通過對(duì)學(xué)生的不斷表?yè)P(yáng)，使他們感到在不斷的進(jìn)步。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個(gè)學(xué)生，不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能盡量把這些閃光點(diǎn)變成上進(jìn)的動(dòng)力?？傊u(píng)價(jià)是課堂活力產(chǎn)生的沃土，是每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的源泉，教師要重視評(píng)價(jià)，善于評(píng)價(jià)，不斷探索評(píng)價(jià)的藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能在教師的寬容、贊賞、民主的課堂中成功地激發(fā)出來，這樣的課堂才會(huì)更加有效。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。沒有學(xué)生的參與，教學(xué)很難有所成就。在教學(xué)中，教師必須有讓“學(xué)生參與”的意識(shí)，學(xué)生才能在教學(xué)過程中大膽、主動(dòng)地參與，學(xué)生的主體地位才能在課堂中越來越強(qiáng)地顯示出來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

1.劉道義.提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2008（9）.

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