讓學(xué)生在情境探究中提高英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力

摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)運(yùn)用情境教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)情境、任務(wù)探究情境、課外活動(dòng)情境，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，是激活學(xué)生主動(dòng)表達(dá)交流思維的有效抓手和推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)情境任務(wù)探究表達(dá)

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極情感，運(yùn)用情境式教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)靈活性和準(zhǔn)確性。注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷激活自身學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)思維，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)情境，讓學(xué)生“樂(lè)”言

追求自由和民主是中學(xué)生顯著的學(xué)習(xí)心理。透視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，多為他們提供富有情趣的自由化表達(dá)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正愿意和老師交流，發(fā)現(xiàn)他們的愿望，更利于教師因材施教。創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，更為學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要來(lái)優(yōu)化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍中踴躍發(fā)言，感受人文化教學(xué)理念。在教學(xué)中，一方面，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及發(fā)展不同，特別對(duì)一些后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生，應(yīng)該多關(guān)注他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理需求，讓他們能夠真正將語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化為自身的一種內(nèi)在需求；另一方面，多給學(xué)生表達(dá)的話語(yǔ)權(quán)，教師甘做觀眾，讓學(xué)生在富有情境和趣味化的學(xué)習(xí)中深刻感知語(yǔ)言表達(dá)魅力意義。自由化課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，未活躍語(yǔ)言表達(dá)和建構(gòu)和諧師生關(guān)系作了準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)和主動(dòng)交際，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體和享受者，更能激活他們學(xué)習(xí)潛能。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health！”教學(xué)中，可利用多媒體課件播放世界各地的微笑圖片資料，要求學(xué)生在這樣輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中思考表達(dá)：Why do people like to laugh？讓學(xué)生在明白課程學(xué)習(xí)主題大意的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能主動(dòng)圍繞“More laughter，more health！”來(lái)自由主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，以深化認(rèn)知感悟。

二、運(yùn)用任務(wù)探究模式，使學(xué)生“多”言

任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供明確的目標(biāo)方向和參照物。任務(wù)探究模式運(yùn)用不僅是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要載體，更是他們暢所欲言的重要平臺(tái)。通過(guò)任務(wù)探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷收到外在的激發(fā)，形成更為有效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)深入探究，以學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)參與表達(dá)，多說(shuō)出自己的認(rèn)知感受，彰顯生本教育理念。教師在精選學(xué)習(xí)任務(wù)話題的基礎(chǔ)上，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參與表達(dá)，讓學(xué)生在與同伴討論、小組交流、師生對(duì)話的過(guò)程中始終帶著激情主動(dòng)表達(dá)。這樣的任務(wù)探究運(yùn)用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的互相幫助和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神。任務(wù)合作和探究給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，有效豐富表達(dá)思維，使他們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^(guò)程中，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

這樣的任務(wù)探究模式運(yùn)用，讓學(xué)生真正敢于發(fā)言交流。筆者在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學(xué)中，建議學(xué)生從“Reading A”的習(xí)題引導(dǎo)中，深化對(duì)全文的理解感知。布置一定的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，要求學(xué)生圍繞According to the last sentence，how did the author feel about the loss of Loulan來(lái)深入交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)辯交流過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維思考表達(dá)交流：What do you learn from the article？建議學(xué)生在相互交流中，探尋更為豐富的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵信息。學(xué)生的多言更體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)交際性的本質(zhì)功能。

三、借助課外活動(dòng)情境，助學(xué)生“善”言

給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表達(dá)中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是提高他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生積極表達(dá)，還能夠讓學(xué)生的思維更為活躍。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中表達(dá)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能價(jià)值得以發(fā)揮。在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可圍繞針對(duì)性和情趣化，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中不受拘束，大膽表達(dá)，最大限度展示才藝。針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，可運(yùn)用英語(yǔ)沙龍、欣賞原聲經(jīng)典大片等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受。

總而言之，借助情境探究來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境，讓學(xué)生在探究交流中不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)中把握好“任務(wù)性”和“多樣性”原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有層次性的探究話題，讓學(xué)生在暢所欲言中提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。