關(guān)于初中英語(yǔ)課堂回歸生活的思考

摘要：教育即生活，生活化是一種理念，一種教學(xué)方式。在教學(xué)中重視生活實(shí)際，用學(xué)生中現(xiàn)實(shí)中的思想去整合教材，尋找課本與學(xué)生實(shí)際的最佳結(jié)合方式。實(shí)際教學(xué)中筆者從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程的生活化幾方面操作，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)生活化英語(yǔ)教學(xué)

什么是生活化？對(duì)于教育而言，生活化是一種教學(xué)方式，在教學(xué)中重視生活實(shí)際，知識(shí)從生活中來(lái)并為生活服務(wù)，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，用學(xué)生中現(xiàn)實(shí)中的思想去整合教材，尋找課本與學(xué)生實(shí)際的最佳結(jié)合方式。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)觀念的生活化

英語(yǔ)學(xué)科只有植根于生活世界并為生活服務(wù)，用以提升生活質(zhì)量為宗旨的教學(xué)，才具有強(qiáng)大的感召力和生命力。

如果初中英語(yǔ)教師只是為了追逐分?jǐn)?shù)和競(jìng)賽的名次和成績(jī)以及“風(fēng)光”的課堂，脫離社會(huì)生活，遠(yuǎn)離學(xué)生應(yīng)有的心理和生理發(fā)展軌跡，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就很可能會(huì)失去興趣，被迫學(xué)習(xí)，當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)探索和追求，更別提今后的發(fā)展。這樣的課堂，學(xué)生們危恐必之不及，傷害最大的就是青春期的初中生了，得到了分?jǐn)?shù)卻失去了主人，即便是短期有了教學(xué)效益，恐怕也不會(huì)長(zhǎng)久。所以英語(yǔ)教學(xué)觀念的生活化是生活化課堂的靈魂，正如陶行知先生所言，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育；沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的生活化

具有目標(biāo)性的英語(yǔ)教學(xué)是保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

第一，要清楚教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，不是老師，明白學(xué)生需要學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)；第二，就生活化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)要明確，操作時(shí)，目標(biāo)更不能混淆，牽強(qiáng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況合理利用教材，讓學(xué)生學(xué)的明白，知道自己的不足之處，能夠及時(shí)調(diào)整；第三，在情感目標(biāo)培養(yǎng)中，要盡可能多地把國(guó)外文化和本國(guó)文化進(jìn)行文化差異的比較，增進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化

什么是好的初中英語(yǔ)課堂？教學(xué)內(nèi)容是否精煉恰當(dāng)是一個(gè)關(guān)鍵的部分。每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的可能性。把握好課堂的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

比如，初中英語(yǔ)教學(xué)之聽(tīng)力教學(xué)，我利用自習(xí)的時(shí)間，開(kāi)辟第二課堂，看原版英文電影，學(xué)唱英文歌曲，更是以聽(tīng)力為媒介，拓展挖深學(xué)生的英美文化廣度和深度，同時(shí)以讀帶聽(tīng)，聽(tīng)讀結(jié)合，以寫(xiě)促聽(tīng)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)，把它們有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。在到達(dá)一定基礎(chǔ)時(shí)，我就培養(yǎng)他們開(kāi)始實(shí)踐英語(yǔ)。一是鼓勵(lì)學(xué)生排演情景劇；二是充分利用我校國(guó)際交流資源豐富的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極和外國(guó)學(xué)生交流，學(xué)生們帶外國(guó)學(xué)生進(jìn)行住家活動(dòng)，通過(guò)走入家庭這種互動(dòng)的方式，讓學(xué)生們深入感受中西方文化的差異；逢到休息時(shí)讓他們帶領(lǐng)外國(guó)學(xué)生參觀校園，游覽蘇州的名勝古跡，互相發(fā)電子郵件等活動(dòng)使學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生活中去，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到語(yǔ)言的力量和快樂(lè)。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，中考是作為初中階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)。但是對(duì)于整個(gè)初中階段來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)成長(zhǎng)、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

除了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能考試外，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生也是很有必要的，如主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，積極的個(gè)性和學(xué)習(xí)態(tài)度，是否能夠熱情地參與老師布置的合作任務(wù)，主動(dòng)地進(jìn)行互相溝通，是否會(huì)約束自己的行為等等。這些都是通過(guò)課堂觀察性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)進(jìn)行考查的。初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果。

五、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的生活化

一名好的英語(yǔ)教師能用自己的語(yǔ)言知識(shí)魅力影響學(xué)生，用自己的人格去感染學(xué)生，更能用自己的思想魅力引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。課堂是教學(xué)的主陣地，好老師就意味著好課堂。

藝術(shù)性教學(xué)過(guò)程是指通過(guò)教師靈活多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。同時(shí)科學(xué)性的教學(xué)過(guò)程是指在教學(xué)指導(dǎo)思想上，應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)生活，通過(guò)藝術(shù)化的教學(xué)手段呈現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。藝術(shù)化的教學(xué)手段有多種，合理選用多樣化教學(xué)手段中的適合自己課堂的有效部分。針對(duì)初中英語(yǔ)課本中的完整內(nèi)容，尋求最本質(zhì)的、最主要的、最基本的內(nèi)容，并且利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，英語(yǔ)教師只要做到深入地研究教材，挖掘生活中的教學(xué)資源，了解學(xué)生的生活，調(diào)查研究學(xué)生的思維模式，學(xué)會(huì)換位思考，真正做到、做好初中英語(yǔ)課堂生活化是有可能的。

參考文獻(xiàn)

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