情感滲入法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中，有必要重視學(xué)生及課堂的情感因素，并利用情感因素所具有的積極作用使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果貫于一線，從而達(dá)到學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，讓初中英語(yǔ)這門(mén)情感內(nèi)涵本就十分充沛的學(xué)科煥發(fā)出無(wú)限光彩。本文基于此種認(rèn)識(shí)談及了情感滲入法可能給學(xué)生帶來(lái)的影響及情感滲入法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)應(yīng)用方面。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)情感教學(xué)應(yīng)用分析

唐代散文家韓愈說(shuō)：“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。”而若想達(dá)到“師”的三個(gè)目標(biāo)，首先教師應(yīng)當(dāng)以情感動(dòng)人，并且讓教學(xué)過(guò)程都充滿著無(wú)限情感，使情感關(guān)懷與學(xué)生心理期待保持在同步水平，尤其是針對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)更應(yīng)當(dāng)如此，這便要求教師注意關(guān)注學(xué)生，以情感人，以情動(dòng)人，以情帶教，以情促學(xué)。

一、情感滲入法給學(xué)生施加的影響

情感是個(gè)體同客觀事物間的聯(lián)系紐帶，是二者的特殊聯(lián)系方式，是一種獨(dú)特的心理體驗(yàn)。情感反應(yīng)有大有小，有強(qiáng)有弱，有合理也有不合理。蘇聯(lián)教育學(xué)專家贊可夫首先提出現(xiàn)代教育的情感滲入的必要性，他認(rèn)為：積極、合理、健康的情感滲入能夠讓學(xué)習(xí)者的思維、記憶、理解等能力呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)。從我國(guó)中等教育發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教學(xué)有軟硬兩項(xiàng)任務(wù)，硬性任務(wù)是知識(shí)與技能的傳授；軟性任務(wù)是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，二者是并駕齊驅(qū)、不可或缺的。而這兩項(xiàng)任務(wù)的達(dá)成，皆需要情感滲入法的加入。情感滲入法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中施加給學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，即：1、正面的情感更能增強(qiáng)記憶；2、良好的情感環(huán)境更能開(kāi)拓思維；3、持續(xù)優(yōu)良的情感更能保證興趣的長(zhǎng)久；4、師生在教學(xué)中一致的情感可以培養(yǎng)正確的思想品德。

二、情感滲入法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)應(yīng)用方向

1.情感目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)擁有毫無(wú)疑義的先導(dǎo)性作用，若想把情感功能發(fā)揮到極致，英語(yǔ)教師有必要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)階段就著手準(zhǔn)備，找到清晰明確的情感目標(biāo)，將知識(shí)目標(biāo)同情感目標(biāo)聯(lián)系到一處。制定知識(shí)目標(biāo)時(shí)，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的興趣，如多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等都要盡量融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，此外還可以用各種形式的英語(yǔ)實(shí)踐激發(fā)大家學(xué)習(xí)熱忱，像英語(yǔ)小組、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等。而形式多樣的方法加入課堂時(shí)，教師需要提前精心設(shè)計(jì)，做到形式多而不雜，內(nèi)容繁而不亂，以發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為第一要?jiǎng)?wù)，借此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如課前可以讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，除了教材中提到的歌曲外，還可以從大膽從課外輔助教材中引入，教到與顏色有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以教學(xué)生唱The song of colors，而在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可以教學(xué)生唱Are you sleeping等曲目。再比如講到食品與飲料的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)課堂上的實(shí)物展示形式來(lái)進(jìn)行，接下來(lái)發(fā)展學(xué)生帶有食品飲料單詞的紙條，讓他們粘貼在對(duì)應(yīng)的實(shí)物上，然后還可以以模擬購(gòu)物的形式讓詞匯記憶鞏固下來(lái)。而當(dāng)步入到正式的購(gòu)物英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)具體遇到How much is it？/Two pounds./one dollars等句型接受目標(biāo)，為了不讓學(xué)生的情感遇到阻礙，可以找到法郎、英鎊等國(guó)外貨幣，讓同學(xué)們欣賞，借以增強(qiáng)學(xué)生興趣，促進(jìn)其對(duì)歐美國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的了解，提高國(guó)際意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一對(duì)相對(duì)應(yīng)的牽引因素，而情感滲入則能讓這對(duì)牽引因素達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，而情感滲入的方法也就可以從加強(qiáng)目標(biāo)情感與提高動(dòng)機(jī)情感兩個(gè)方向上著手，具體運(yùn)用時(shí)不必強(qiáng)求一律，以本班學(xué)生最能接受為宜。

2.情感走向與情境氛圍相聯(lián)系

本套教材給學(xué)生提供了形式豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交流材料，特別是其中那些貼近實(shí)際的對(duì)話更是富于生活氣息，在教學(xué)時(shí)教師可以借助教材的這種特性，充分結(jié)合直觀教具、現(xiàn)場(chǎng)表演等手段，使教材中的場(chǎng)景在課堂上復(fù)活，使學(xué)生的情感走向與情境氛圍產(chǎn)生微妙聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)：May I borrow your…？/ Here you are.這對(duì)句型的時(shí)候，可以兩個(gè)一組模擬表演在圖書(shū)館借書(shū)的場(chǎng)景，同學(xué)們分組表演完畢后，教師請(qǐng)一組或者幾組學(xué)生上臺(tái)示范：Excuse me ，may I borrow some books？/Yes， but you can keep them only one week. Here you are.這些句型以前同學(xué)們都接觸過(guò)，只是沒(méi)有同生活實(shí)際相聯(lián)系，此時(shí)我們以小組模擬的方式處理，就給學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用情感提供了宣泄目標(biāo)，使課堂環(huán)境氛圍變得更加真實(shí)。再比如講到難度較大的過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一名學(xué)生昨天放學(xué)回家看到家人做事的情景：Mother was cooking when Tom got home./Father was watch TV when Tom got home.等。這樣的情境設(shè)計(jì)，讓書(shū)里面靜態(tài)的圖畫(huà)變成動(dòng)態(tài)的圖景，使學(xué)生多種感官綜合調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)實(shí)感，情感達(dá)到接受知識(shí)最佳的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感滲入法所具有的優(yōu)勢(shì)是具大的，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響尤其顯著。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思想、思維、情感、個(gè)性等都考慮到教學(xué)調(diào)整因素中來(lái)，把學(xué)生的真情實(shí)感融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，只有如此才會(huì)將情感教育同語(yǔ)言教育完美結(jié)合，增強(qiáng)初中英語(yǔ)的教學(xué)能力，滿足學(xué)生知識(shí)、能力的雙重發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

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