英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中的情感投射

摘要：情感投射是英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的積極因素。在教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用言語(yǔ)行為并借助于非言語(yǔ)行為的幫助，多方面進(jìn)行情感投射，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)情感交流學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感是打開(kāi)人的心靈的金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因和驅(qū)使力。情感能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并會(huì)微妙地影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教師對(duì)學(xué)生抱著積極的態(tài)度或較高期望，在和諧、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)充滿信任感和自信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，如果教師對(duì)學(xué)生抱著消極態(tài)度或低期望，則會(huì)抑制學(xué)生非智力因素的積極作用。可見(jiàn)，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流、融匯是非常重要的。

一、充分運(yùn)用言語(yǔ)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的投射

言語(yǔ)行為是指教師對(duì)學(xué)生的思維成果，運(yùn)用簡(jiǎn)單、恰當(dāng)?shù)拇朐~，或在熱情中給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，要以親切的態(tài)度、殷切的話語(yǔ)來(lái)對(duì)待學(xué)生，要隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，進(jìn)而成功地進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

1.態(tài)度誠(chéng)懇，注意教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師的一言一行，一舉一動(dòng)是否情真意切，是否態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)生會(huì)有很敏感的反應(yīng)。教師在語(yǔ)言交往中，態(tài)度一定要誠(chéng)懇，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要以表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)嚴(yán)格要求，注意方式。如在學(xué)生成功地回答.了老師的問(wèn)題后，老師則多用Good. / Well done. / Good job. / Perfect. / Excellent. / I really appreciate your answer. / You can speak English better / more fluently now等進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生回答不上老師的問(wèn)題，老師和顏悅色地說(shuō)一聲：Don’t worry. / Think it over. / Take it easy. / Have a try. / Don’t be afraid of making mistakes.這些微小的細(xì)節(jié)，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到教師的真誠(chéng)、友好和期盼，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是那些自卑感很強(qiáng)的差生，更應(yīng)該不吝惜使用那些“Good”、“Very good”之類的贊美詞，從人格上鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從情感上獲取力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引起師生共鳴

把現(xiàn)實(shí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)境，如教室、設(shè)備、天氣、人物、新聞、事件、思想，不論是動(dòng)的，還是靜的，外顯的，還是內(nèi)顯的，都組合成一個(gè)大的場(chǎng)境，并靈活運(yùn)用情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，縮短學(xué)生和教師的情感距離。比如，在講到Mr Fat和Mr Thin時(shí)，Mr Fat has much money，but he doesn’t enjoy himself.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錢的認(rèn)識(shí)發(fā)表自己的看法，這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與自己感興趣的話題，就能激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。最后，教師讓學(xué)生明白Money is not everything，thongh it is very important.在講到Teaches’Day，從學(xué)生送給老師的節(jié)日卡片等禮物談起，讓學(xué)生就教師節(jié)的禮物進(jìn)行談話，兩人或三人之間展開(kāi)對(duì)話，讓平時(shí)不愿開(kāi)口說(shuō)話的學(xué)生也盡量發(fā)言。通過(guò)對(duì)話，既活躍了課堂的氣氛，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)了他們對(duì)教師節(jié)的理解。

3.聯(lián)系生活，進(jìn)行各種表演

表演是情感投射的一種重要手段。表演抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的世界，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。表演時(shí)要感情真切，語(yǔ)調(diào)自然。教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生之間進(jìn)行模仿表演，并讓他們將內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。這樣，學(xué)生就比較容易地記住所學(xué)的重點(diǎn)詞組、句型，而不是死記硬背。在英語(yǔ)教材中有許多短劇，如What a good kind girl?？梢詫⒄n桌間的間距設(shè)計(jì)成街道，在幾個(gè)不同的方位設(shè)置故事發(fā)生的地點(diǎn)，如醫(yī)院、車站等，以4個(gè)人為一組進(jìn)行表演。如果問(wèn)對(duì)方，但對(duì)方并不知道路怎么走，仍應(yīng)該說(shuō)Thank you all the same.通過(guò)一系列表演，讓學(xué)生明白When someone is in trouble，we should help her / him.通過(guò)表演，聊話題，使學(xué)生在一種愉快、融洽的環(huán)境中，不知不覺(jué)地掌握了語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、注意采取非言語(yǔ)行為，努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果

非言語(yǔ)行為又稱為體態(tài)語(yǔ)言，主要是通過(guò)教師的儀表、眼神、手勢(shì)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示，從而微妙地進(jìn)入教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。

教師的儀表風(fēng)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種“無(wú)言之教”，具有較強(qiáng)的外顯性和感染力。隨著英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言功能化，課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流顯得越來(lái)越重要。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)他們理解語(yǔ)言意義將會(huì)起到積極作用。如表示ok，將拇指和食指彎曲握緊，表示字母“O”狀，其余三指伸直，表示字母“K”；數(shù)字“3”則將拇指和食指彎曲握緊，其余三指伸直；還有smile（微微一笑），laugh（哈哈大笑），happy（表示高興狀）等等，這些形象、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)言，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展變化?？梢?jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中滲入情感因素，是英語(yǔ)新課程理念的要求。意識(shí)到這一點(diǎn)并不難，而具體實(shí)施卻是頗有講究的。

參考文獻(xiàn)

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