關(guān)注學(xué)生的情感取向進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果

摘要：本文通過筆者反思平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)效果不好的問題，分析了學(xué)生的情感取向特點(diǎn)，提出了關(guān)注學(xué)生情感取向進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果的觀點(diǎn)，并對如何在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感取向進(jìn)行了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：情感取向教學(xué)效果

一、問題的提出

一段時(shí)間以來我們高三英語備課組的老師一直在思考這樣一個(gè)問題：為什么我們辛辛苦苦地備課，認(rèn)認(rèn)真真地上課，可學(xué)生就是不愛念，該背的內(nèi)容沒背，有的題目課堂上講解得非常清楚了，而且是反復(fù)出現(xiàn)，可還是收效甚微，學(xué)生還是屢屢出錯(cuò)。為什么會(huì)這樣呢？最近看了一本書，書名是《第56號(hào)教室的奇跡2》，書中這句話“一旦找到自己的興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了”讓筆者豁然開朗。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，是因?yàn)椴挥眯?，沒興趣。那么，我們的課堂教學(xué)如何才能喚起學(xué)生的興趣呢？只有關(guān)注學(xué)生的情感取向進(jìn)行教學(xué)，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，它貫穿著學(xué)習(xí)的全過程，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。（林崇德等，2003）實(shí)踐證明，背離學(xué)生情感取向的教學(xué)，會(huì)受到學(xué)生的抵觸；而符合學(xué)生情感取向的教學(xué)，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)生情感取向的特點(diǎn)

1.追蹤時(shí)尚熱點(diǎn)

青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物，進(jìn)而進(jìn)行嘗試。在信息科技高度發(fā)達(dá)的今天，國內(nèi)外發(fā)生的大、小事情，都是他們關(guān)注的對象。娛樂節(jié)目（如近期的中國好聲音，開門大吉，達(dá)人秀等）、最新的“蘋果”產(chǎn)品、釣魚島等時(shí)尚和熱點(diǎn)都會(huì)很快地深入到他們的生活，成為他們津津樂道的話題。

2.期待輕松快樂

越來越高的社會(huì)融合程度使得多元文化的交融越來越普遍，外在多元文化相互滲透背景下的青少年學(xué)生，潛移默化地受到了外來文化特別是英美文化的影響。他們慢慢地接受或喜歡上了西方式的幽默。與此同時(shí)，學(xué)生通常要肩負(fù)幾代人的希望。長期以來，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲不斷，但教育發(fā)展的水平無法滿足社會(huì)的需要，競爭壓力有增無減，課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊繁重。在這期間，青少年學(xué)生非常想找到一個(gè)排解壓力的渠道，各種娛樂節(jié)目中幽默輕松的氛圍，對他們特別有吸引力。追求快樂是人的本性，更何況青少年學(xué)生？于是，喜好幽默、追求輕松快樂便成為青少年學(xué)生情感取向中又一明顯的特征。

3.需求越來越高

美國心理學(xué)家馬斯洛（1943）認(rèn)為，人的一切行為都是由需求所引起的，最低層次是生理需求，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需求。如下圖所示：

在這五個(gè)層次中，生理需求是其它各種需求的基礎(chǔ)，只有當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枨蠡镜玫綕M足以后，人們才會(huì)有動(dòng)力促使高一層次需求的產(chǎn)生和發(fā)展?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生（特別是獨(dú)生子女）在物質(zhì)需求方面已經(jīng)得到滿足，心理需求的層次也越來越高，他們非常需要得到關(guān)愛、受到尊重，只有這兩個(gè)心理需求得到滿足時(shí)，他們的“自我實(shí)現(xiàn)”的需求才會(huì)被激發(fā)。這很符合人的心理發(fā)展規(guī)律，在當(dāng)代青少年學(xué)生身上得到完整的體現(xiàn)。

三、根據(jù)學(xué)生情感取向，我們在教學(xué)中做了以下嘗試

1.利用幽默，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語

幽默的語言能使學(xué)生愉悅，貼近學(xué)生的例子能讓他們產(chǎn)生共鳴，輕松和諧的氛圍能使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得輕松而富有趣味性。如在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生常犯His father has died for ten years這樣的錯(cuò)誤，這句話從中文的角度來看非常通順，但英語中的瞬間動(dòng)詞是不能與表示一段時(shí)間的時(shí)間狀語連用的。如果將這句話譯成中文，好比在說：他父親咽不下這口氣已經(jīng)十年了。通過教師幽默的解說，學(xué)生就容易理解漢語與英語在使用中的不同了。再如：一個(gè)略懂英語的法國女孩去英國朋友家做客，女孩受到了熱情的款待，使她有一種賓至如歸的感覺，臨別時(shí)她對朋友說：“Thank you. You made me in the family way.”聽了這話，英國朋友不知她在說什么。原來in the family way的意思是“懷孕”，賓至如歸的英語是“in a family way”。這樣學(xué)生在笑聲中記住了這兩個(gè)詞之間的差異。另外，教師還可以在課堂中介紹一些英語幽默小品、故事、人物傳記供學(xué)生欣賞。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體技術(shù)制作的課件教學(xué)能使課堂教學(xué)更富表現(xiàn)力和真實(shí)感，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成聲形結(jié)合的畫面或動(dòng)畫，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、渲染課堂教學(xué)氣氛、引起學(xué)習(xí)者興趣和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的目的。如在復(fù)習(xí)人教修訂版必修1 Unit 4 Earthquakes這一課時(shí)，筆者先從網(wǎng)上下載關(guān)于汶川地震和其他一些最近發(fā)生的地震的英語報(bào)道，讓學(xué)生閱讀。結(jié)合最近發(fā)生在福建的4.5級左右的地震，進(jìn)一步學(xué)習(xí)how to survive the earthquake。通過這樣的復(fù)習(xí)嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，上課睡覺的現(xiàn)象明顯得以改善，學(xué)生的印象是深刻的，復(fù)習(xí)效果是明顯的。

3、利用英文報(bào)刊，滿足學(xué)生對時(shí)尚熱點(diǎn)追蹤的心理需求

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀，而英語報(bào)刊恰恰是教材很好的補(bǔ)充，它所反映的是當(dāng)今社會(huì)上最新鮮的事物，具有新穎、實(shí)用、時(shí)效、流行等特點(diǎn)。因此，選擇一份優(yōu)秀的英語報(bào)刊就顯得尤為重國，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們常用的報(bào)刊有English Weekly、21st Century Teens等，這些刊物通常設(shè)有“Focus”、”In brief”、“Campus Trends”、“Our World”、“Culture Leisure”、“Science Life”、“Learning With Us”、“Fun Time”以及“Assessment of Integrated Skills”等欄目，內(nèi)容貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，較易于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能對每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評。

4、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立平等的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的尊重需求

心理學(xué)研究表明，學(xué)生參與學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)行為上的參與，如做了多少題，花了多少時(shí)間，更深刻的形式應(yīng)包括情感參與和認(rèn)知參與（孔企平，2000）。然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)就是教師作為傳授者、組織者、控制者，向?qū)W生傳授知識(shí)并組織和控制課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程。教師給學(xué)生一種“居高臨下”的感覺，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者。教學(xué)幾乎是一種單向傳遞的方式，教師把自己的“需要學(xué)什么”和“應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。課堂教學(xué)缺乏情感交流，陷入一種無生氣的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。

建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，課堂行動(dòng)指令盡可能地用建議式“Let’s move on to the next pag.”，少用命令式“turn to the next page”，以顯示師生的平等關(guān)系。讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，體驗(yàn)自己作為人的那種尊嚴(yán)和幸福感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是“引導(dǎo)者”，是“幫助者”，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體”作用。從某種意義上說，外語教師有時(shí)又是一個(gè)“交際合作者”，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交際，同學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生感到輕松愉快，解除思想顧慮，教師要在友好的氣氛中幫助學(xué)生提高外語交際水平。教師還是“心理治療者”，要幫助學(xué)習(xí)困難生找出困難原因，分析消極因素的影響，并從心理上幫助他們克服阻礙外語學(xué)習(xí)的消極因素，使他們放下包袱，充滿信心，學(xué)好外語。

課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是創(chuàng)造語言情景的關(guān)鍵，它決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用什么態(tài)度對待學(xué)生，直接影響學(xué)生對教學(xué)過程的參與。建立平等、融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，交際也就更活躍。

5.根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需求

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)要始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。我們教師習(xí)慣于主宰課堂，但是千萬別忘了學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主人。這一點(diǎn)可以向駕照教練學(xué)習(xí)，要讓學(xué)員坐在駕駛座上實(shí)際操作，而不是聽教練滔滔不絕地講。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師牢記以下原則，就可以避免陷入課堂上滔滔不絕，“一言談”的局面。其實(shí)“以學(xué)生為中心”并不遙遠(yuǎn)，也不是高不可攀。

★學(xué)永遠(yuǎn)比教重要。

★務(wù)必讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中。

★不要告訴學(xué)生已經(jīng)掌握和可以掌握的東西。

★學(xué)生需要練習(xí)，不是教師需要練習(xí)。

★也許學(xué)生是沉默的，但是他們也在參與其中……

四、結(jié)束語

葉瀾教授說過：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！苯處熤挥邪凑铡耙詫W(xué)生為本”的基本要求，關(guān)注學(xué)生的情感取向進(jìn)行教學(xué)，才能真正有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1.張啟富.探析學(xué)生情感取向，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012，（12）：20-23.

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