巧用課堂技巧，達(dá)成有效教學(xué)

摘要：作為英語教師，應(yīng)當(dāng)積極挖掘課堂的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)英語教學(xué)的實效性。本文主要探討了初中英語的課堂技巧，著重分析了課堂提問、課堂用語、豐富活動等內(nèi)容，希望有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂技巧有效教學(xué)

隨著人們對新課改認(rèn)識的加深，都明確了善導(dǎo)，精講，引思，激趣是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的切入點。特別是初中英語，面臨知識新理念和教育改革的新形勢，如何順應(yīng)時代的潮流，巧用課堂教學(xué)技巧，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是當(dāng)前亟待要考慮的問題。初中英語教學(xué)不僅要把英語當(dāng)做一門國際交流語推廣開來，更要較好地完成英語教學(xué)任務(wù)和目的。

一、精心備課，優(yōu)化課堂問題

作為英語教師上課不能打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)，一定要課前認(rèn)真?zhèn)湔n。至于問題的設(shè)計方面一定要考慮學(xué)生的實際情況，教學(xué)重點和目標(biāo)，明確提出問題。要知道即使是同一個班的同學(xué)，在各方面也不盡相同，作為教師一定要善于察覺，發(fā)現(xiàn)這些個性，對不同層次的學(xué)生要提出不同要求，因材施教。所以在備課環(huán)節(jié)，教師的準(zhǔn)備內(nèi)容一定要總覽全局，不能有所偏頗，所設(shè)置的問題要具備一定的啟發(fā)性，靈活多變。在英語課堂中，教師要擅于運用發(fā)散式的提問來激發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)他們從多個思路，多個角度來思考問題。提問不僅有激發(fā)性，還應(yīng)有一定的鼓勵性。可以提出一些似是而非的問題來引起學(xué)生的好奇心。提問的方式有多種，有直觀提問，借助圖片或事物進(jìn)行提問，可以適用差、優(yōu)生穿插提問的方式，給成績較差的學(xué)生一定的引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以采用連鎖的提問方式，讓每個學(xué)生都能得到聽說練習(xí)英語的機(jī)會，還有交叉提問法，即讓學(xué)生們互相提問，鍛煉他們的思考能力，提高學(xué)生表達(dá)能力和課堂趣味性。提問的時候還要注意問題的趣味性，加入一些有趣的元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和興趣。

二、豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)情境。在英語課堂教學(xué)中使用啟發(fā)式的教學(xué)辦法，創(chuàng)設(shè)情境競賽法，設(shè)疑法等。經(jīng)常在課堂上展出圖片，實物來沖擊學(xué)生視覺；常編一些順口溜，學(xué)唱歌，猜謎語，講故事等方法幫助學(xué)生掌握課堂知識，記憶語法要點、單詞，并有助于提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。設(shè)疑法就是老師在教學(xué)過程中，把一些抽象的語法知識生動具體化，引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們能主動參與和思考問題，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不僅僅是被動的接受者。比如講授名詞作定語修飾后面的名詞時，給出banana trees這個例子后，讓學(xué)生們翻譯：“兩個男學(xué)生，幾棵葡萄樹，五名男老師，三位女醫(yī)生”，學(xué)生們就能很容易翻譯出tow boy students，some grape trees，three woman doctors，five man teachers。然后再強(qiáng)調(diào)單復(fù)數(shù)一致性，他們很快就反映過來應(yīng)將woman改為women，man改為men。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，再遇到類似的問題都能很好地回答。在進(jìn)行課堂活動的時候加入搶答得分的鼓勵方式，進(jìn)行單詞接龍、單詞記憶、傳悄悄話、朗讀等多種比賽方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并給優(yōu)勝者一定的精神及物質(zhì)獎勵。課堂比賽活動的采用可以使學(xué)生們在樂中學(xué)習(xí)，主動參與，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、用語得當(dāng)，加強(qiáng)心靈溝通

對很多初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一門討厭，乏味的苦差事。但若遇上一位和藹可親，知識淵博，富有幽默感的教師，學(xué)生們又會因教師的緣故喜歡上這門課，優(yōu)秀教師的魅力就在于此。所以教師在上課的時候，不能死沉著臉，整節(jié)課下來一個表情，那學(xué)生覺得上課有趣就怪了。應(yīng)該多一些風(fēng)趣幽默，抑揚頓挫，帶有懸念和誘因的語言，加上豐富的手勢和表情來組織課堂，活躍課堂，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氛圍。如此學(xué)生們就可以懷著愉快自由的心情來上課，積極思維，大膽發(fā)言，主動參與。所以作為一名英語教師，在課堂上應(yīng)稍微放下作為教師的架子，換位思考，做學(xué)生的知心朋友，多用一些學(xué)生喜歡的方式和他們進(jìn)行溝通，那學(xué)生自然就變得愛上課，愛思考了，教學(xué)的有效性自然也提了上來。此外，教師在教學(xué)過程中一定注意多表揚，少批評，因為鼓勵可以激發(fā)人的上進(jìn)心，而批評對于那些心理脆弱的學(xué)生來說就會產(chǎn)生很不好的后果，當(dāng)然鼓勵，批評也要視具體學(xué)生而論。

心理學(xué)家蓋茨曾經(jīng)說過，沒有什么比成功更能激起成功的能力。在學(xué)生回答完問題，做完課堂練習(xí)，參與活動后，教師都應(yīng)及時評價，可以用good，very good，well done，great等不同程度的語言來表達(dá)對學(xué)生的股利。不管是課堂上的提問，考察都要有一定的反饋，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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2.胡守軍；初中英語課堂教學(xué)技巧初探[J]中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊2008（33）