高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課改的發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。情境教學(xué)法倡導(dǎo)給學(xué)生更多思維空間，使學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行交流，進(jìn)行溝通，以此來(lái)發(fā)展自己的實(shí)踐能力、思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力等，對(duì)于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。下面筆者就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)法互動(dòng)情境對(duì)話

在新的教育形勢(shì)下，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為當(dāng)前教師面臨的重要任務(wù)，為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求的新教學(xué)方式?？蓪⑶榫辰虒W(xué)法合理應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生置身于真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)際溝通、交流和體驗(yàn)，使學(xué)生更加了解英語(yǔ)所傳達(dá)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

高中英語(yǔ)來(lái)源于生活，其最終教學(xué)目的也與生活密切相關(guān)，因此關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘生活資源，主動(dòng)走向?qū)W生生活世界，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)將教學(xué)延伸到他們的生活實(shí)際中去，情境教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。首先，教師可對(duì)生活原型進(jìn)行開(kāi)發(fā)，加工出有利于學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)和感知的生活化情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到濃厚的生活氣息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，情境教學(xué)更關(guān)注學(xué)生心態(tài)和差異，所以教師應(yīng)致力于為學(xué)生營(yíng)造和諧、公平的課堂氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種平等、信任的感受，努力呵護(hù)學(xué)生心態(tài)，重建學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在一種寬松、自然的氛圍中使用英語(yǔ)。再次，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的合理溝通，進(jìn)一步拓寬教材實(shí)施面，使學(xué)生從生活中體驗(yàn)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師可設(shè)計(jì)幾分鐘的Freetalk，在正式講課前讓學(xué)生用英語(yǔ)講述自己有趣的經(jīng)歷，遇到的難題等，學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、交流和討論，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、合理創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

在情境教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行互動(dòng)交流，并積極創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的對(duì)話情境，使學(xué)生在自然話語(yǔ)得以豐富的同時(shí)參與學(xué)習(xí)的積極性也有所提升。創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)定一定情節(jié)，將學(xué)生分成小組或讓學(xué)生自由分組，通過(guò)角色扮演形式進(jìn)行交流或上臺(tái)演講，不斷培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)。以譯林牛津版英語(yǔ)第一模塊Teenage experience為例，在講授第一單元的School life時(shí)，教師可設(shè)定學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，比如宿舍、餐廳、圖書館等，為學(xué)生分配宿舍管理員、廚師、圖書管理員、學(xué)生等不同角色，讓學(xué)生以自己的角色進(jìn)行對(duì)話。比如在學(xué)習(xí)第七模塊Unitl的Task里的Helping buy an electronic dictionary時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組選定一個(gè)組長(zhǎng)，按照抽簽方式選擇一個(gè)主題，然后開(kāi)展你賣我買的銷售活動(dòng)，每組分別派出實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行話題討論，并從Task中選擇重點(diǎn)句型展開(kāi)運(yùn)用，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性都大大提升，還進(jìn)一步鞏固了他們課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、合理運(yùn)用實(shí)物設(shè)置情境

為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更直觀的理解，教師可通過(guò)對(duì)教具、實(shí)物、模型、圖片等的合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生更加直觀獲取英語(yǔ)知識(shí)，從而避免母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，比如在講besides和except這兩個(gè)單詞的時(shí)候，僅僅使用語(yǔ)言并不能將兩者的區(qū)別描述出來(lái)，這個(gè)時(shí)候可利用實(shí)物向?qū)W生展示不同單詞的不同表現(xiàn)，并通過(guò)不同圖片來(lái)區(qū)分這兩個(gè)同義詞所表達(dá)的不同范疇，學(xué)生立即就能明白兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)這種直觀展示方式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，使學(xué)生清晰地感受到英語(yǔ)的意義。此外，教師可利用學(xué)生善于表現(xiàn)的特性通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)劇情表演性質(zhì)的情境，使學(xué)習(xí)更具趣味性，比如在學(xué)習(xí)第三模塊第三單元的Back to the past時(shí)，問(wèn)學(xué)生若回到古代希望自己是誰(shuí)，然后讓學(xué)生扮演自己最希望扮演的角色，不管這個(gè)角色是人物還是動(dòng)物亦或是植物，都鼓勵(lì)學(xué)生積極演繹，這有利于增強(qiáng)學(xué)生積極性，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中是素質(zhì)教育的必然要求，是新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇，作為一名高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的內(nèi)涵和重要性，積極探索新的教學(xué)途徑，注重教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，注重情境的合理創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)該注重師生、生生之間的情境互動(dòng)，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)敢庾哌M(jìn)課堂，愿意去感受生動(dòng)活潑的情境教學(xué)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作

參考文獻(xiàn)

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