高中英語體裁任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值和方法探析

摘要：在新課改環(huán)境下的高中英語教學(xué)中，任務(wù)型語言教學(xué)是其運(yùn)用的主要的教學(xué)方法。本文通過對高中英語體裁任務(wù)教學(xué)的概念、優(yōu)勢以及運(yùn)用價(jià)值與方法進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在能夠有效地提高高中英語的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語體裁任務(wù)教學(xué)運(yùn)用價(jià)值方法

在新課改形勢下，要求高中英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建新型的英語課堂教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的英語成績。任務(wù)型語言教學(xué)主要以任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重對如何完成任務(wù)進(jìn)行考慮，而不是對某種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，其在高中英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生自身的情感與策略進(jìn)行培養(yǎng)和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，最終有效地提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，任務(wù)型語言教學(xué)方法被越來越多地使用到了高中英語教學(xué)中。

一、高中英語體裁任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

體裁任務(wù)教學(xué)，指的是一種以體裁為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，將體裁與體裁分析理論應(yīng)用到英語課堂的教學(xué)過程中，以語篇結(jié)構(gòu)為主展開英語的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的掌握不同體裁語篇的結(jié)構(gòu)和交際目的進(jìn)行培養(yǎng)。在高中英語體裁任務(wù)教學(xué)過程中運(yùn)用體裁任務(wù)教學(xué)方法，具有以下幾個(gè)方面的運(yùn)用價(jià)值：

1.注重對學(xué)生的思維表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)

高中英語教學(xué)中運(yùn)用的體裁任務(wù)教學(xué)方法，對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程的理解、感知、分析、模仿以及總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣能夠讓學(xué)生對各種體裁的語篇的寫作規(guī)則進(jìn)行了解和運(yùn)用，將學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)、認(rèn)知以及語言實(shí)踐能力放在首位，進(jìn)而滿足新課改高中英語對學(xué)生英語能力培養(yǎng)的要求。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，為了滿足對高中生自身認(rèn)知與學(xué)習(xí)發(fā)展能力的需求，在對高中生英語基礎(chǔ)語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重對學(xué)生的獲取、處理信息能力、分析和解決問題的能力以及英語思維表達(dá)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生以后英語的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生語篇?jiǎng)?chuàng)造能力

體裁作為一種語言學(xué)習(xí)者需要遵循的、墨守成規(guī)的社會(huì)交往工具，具有常規(guī)性、制約性、重復(fù)性以及習(xí)慣性的特點(diǎn)，其不是一成不變的，在同一種體裁語篇之間具有一定的差異。因此，通過將體裁具有的特點(diǎn)運(yùn)用到語言輸入與輸出教學(xué)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)具有穩(wěn)定性、借鑒性以及依賴性的語篇交際環(huán)境，進(jìn)而能夠有效地給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語言與運(yùn)用語言的安全感，提高其模仿、理解和創(chuàng)造語篇的自信心，使其理解英語聽讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在經(jīng)過英語語篇模仿的訓(xùn)練后，在英語的說、寫活動(dòng)中熟練運(yùn)用英語語篇的體裁結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)對語篇變體的靈活運(yùn)用，并能夠自如地創(chuàng)造語篇。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

在學(xué)習(xí)過語篇體裁知識(shí)后，學(xué)生對語篇的社會(huì)語境、交際目的、深層結(jié)構(gòu)以及文化特征有進(jìn)一步的了解，不僅能夠掌握語篇的可能性，而且還能夠?qū)φZ篇語言的可行性、現(xiàn)實(shí)性和得體性進(jìn)行掌握，對語篇的學(xué)習(xí)能力、交際能力以及其他內(nèi)涵進(jìn)行熟練掌握，最終提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用水平。

4.提高英語教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)行高中英語的教學(xué)時(shí)，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行語篇體裁知識(shí)的介紹、引導(dǎo)、體驗(yàn)、分析、認(rèn)知以及運(yùn)用，幫助學(xué)生對語篇體裁教材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇、刪減、補(bǔ)充和調(diào)整。也就是說，教師在引導(dǎo)學(xué)生對語篇體裁知識(shí)進(jìn)行了解后，對學(xué)生交際任務(wù)的理解和語篇體裁的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，然后選擇適宜的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的語言任務(wù)，最終有效地提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語體裁任務(wù)教學(xué)的方法策略

1.分析教材，進(jìn)行體裁標(biāo)類和預(yù)測

在學(xué)習(xí)任務(wù)型語言的過程中，學(xué)習(xí)者為了有效地完成任務(wù)，會(huì)注重對語言結(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行了解。體裁任務(wù)教學(xué)法是以讓學(xué)生對常用語篇的形式結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解和熟悉為目的的。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師在對語言教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置之前，首先對教材進(jìn)行分析，在經(jīng)過調(diào)查后，對學(xué)生所感興趣的教材內(nèi)容和話題進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)。另外，還要進(jìn)行體裁的標(biāo)類和預(yù)測工作。其中，體裁標(biāo)類能夠讓教師了解到某一特定課程適合運(yùn)用什么教學(xué)內(nèi)容；體裁預(yù)測能夠讓教師對學(xué)生的興趣愛好、體裁缺省項(xiàng)進(jìn)行了解，然后根據(jù)新課程的要求補(bǔ)充所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)的體裁語篇的任務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到有的放矢的教學(xué)效果。

2.對體裁要素活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

高中英語教師在進(jìn)行體裁任務(wù)教學(xué)的過程中，首先要做好備課工作，然后對體裁要素活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢赃M(jìn)行社會(huì)文化背景類語篇的導(dǎo)入活動(dòng)和語篇內(nèi)容的導(dǎo)入、預(yù)測活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生的了解，理解語篇中重要詞語、背景知識(shí)等，其主要以掌握某一種特定體裁的內(nèi)容為中心。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對語篇文體的構(gòu)建格式、課文內(nèi)容的語域特點(diǎn)以及課文內(nèi)容的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵等各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如譯林牛津版的高一英語下冊教材第一單元The world of our senses，其屬于記敘文，教師引導(dǎo)學(xué)生對其六要素進(jìn)行掌握，然后對文章的主題內(nèi)容、主要對象、作者觀點(diǎn)以及文章結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出文中的重要詞語進(jìn)行分類，比如文中的同義詞、反義詞等，最后在學(xué)生對文章體裁有足夠的了解后，讓學(xué)生對其寫作體裁進(jìn)行模仿，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

3.使用真實(shí)的體裁，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力

任務(wù)型語言教學(xué)堅(jiān)持語言和情景真實(shí)性的原則，體裁任務(wù)真實(shí)性指的是教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中人們口頭、書面交際過程中的常見的語篇體裁材料。語篇的真實(shí)性，能夠讓學(xué)生對社會(huì)語言文化的交際語篇的構(gòu)建規(guī)則、策略和特征進(jìn)行熟練掌握，讓其熟悉某一種特定俗稱的交際形式和文化。因此，在高中英語的聽說讀寫語言訓(xùn)練過程中，給學(xué)生提供不同體裁的語篇實(shí)例，使其在完成英語任務(wù)時(shí)，對這些語篇材料進(jìn)行識(shí)別、分析和模仿，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。例如在進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本單元知識(shí)的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語語篇模式，比如開始語、結(jié)束語等；在進(jìn)行讀寫教學(xué)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用真實(shí)性的體裁任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的互相結(jié)合。比如運(yùn)用生活中常見的廣告、通知、信函、說明等體裁。

三、結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的體裁教學(xué)方法還不夠完善，處于發(fā)展的階段，自身還存在一定的缺陷，但是體裁教學(xué)途徑涉及到文化、語境、結(jié)構(gòu)以及交際等方面的話語內(nèi)涵，創(chuàng)新了高中英語教學(xué)方式。因此，在新課改環(huán)境下的高中英語教學(xué)中運(yùn)用體裁任務(wù)教學(xué)方式，能夠有效的提高英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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