高中英語寫作分層教學(xué)初探

摘要：本文探討了如何在任務(wù)型教學(xué)模式下，在高中英語寫作實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的課題實(shí)踐，以此達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中寫作教學(xué)因材施教分層教學(xué)

一、高中英語寫作中分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，根據(jù)他們的特點(diǎn)，教師制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層發(fā)展，提高整體素質(zhì)的目標(biāo)。

二、寫作分層教學(xué)模式

1.學(xué)生的分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生他們的智力與非智力因素把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。

A層次的學(xué)生具有較為扎實(shí)的英語基本功。他們?cè)~匯量豐富，掌握基本的語法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，接受能力強(qiáng)，有超前的學(xué)習(xí)愿望，富有創(chuàng)新精神。

B層次的學(xué)生英語基本功一般掌握了一定的詞匯量和最基本的語法，能表達(dá)簡單句，學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。他們占班級(jí)的多數(shù)。

C層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。他們?cè)~匯貧乏，語法薄弱，漢語思維重，在學(xué)習(xí)上有障礙，對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，很難完成寫作任務(wù)，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。

2.教師備課的分層

教師客觀了解每個(gè)學(xué)生情況，將學(xué)生分成三個(gè)層次，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)細(xì)化，哪些任務(wù)有哪類學(xué)生完成做出詳細(xì)的計(jì)劃，分門別類地做好充分準(zhǔn)備。

3.教學(xué)流程的分層

寫作分為三個(gè)階段———寫前準(zhǔn)備（Pre-writing），寫中分層（While-writing），寫后升級(jí)（Post-writing）。分層教學(xué)可以貫穿寫作的三個(gè)階段，但重點(diǎn)體現(xiàn)在寫中階段。

1） pre-writing ：仔細(xì)審題，確定題材；理清信息，初建框架；口頭作文，小組討論；2）while-writing ：選定典型，分層翻譯；討論范文，對(duì)比總結(jié)；3）Post-writing：課后鞏固，分層訓(xùn)練。

三、案例

“在最近的一次主題為中學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)的英語班會(huì)上，同學(xué)們對(duì)上網(wǎng)的利弊爭論不休，意見不能統(tǒng)一。請(qǐng)根據(jù)以下信息作文?！?/p>

教學(xué)步驟：

Step 1.仔細(xì)審題，確定體裁。

教師要求學(xué)生讀題，思考文章題材，引導(dǎo)學(xué)生說出“正反對(duì)比型”寫作。

Step 2.理清信息，初建框架。

確定體裁后，老師要求學(xué)生找出文章的信息點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生把這些信息點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。

第一段：文章開頭，總述事件或情況。中學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)的英語班會(huì)上，同學(xué)們對(duì)上網(wǎng)的利弊爭論不休，意見不能統(tǒng)一。

第二段、闡述提綱中列舉的第一種看法，給出理由或者舉例說明：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為…

第三段：闡述提綱中列舉的另一種看法，給出理由或者舉例說明：個(gè)別同學(xué)認(rèn)為…

第四段：表明自己的觀點(diǎn)。

Step 3.口頭作文，小組討論。

各類學(xué)生分組討論，給出不同表達(dá)方式的句子。

Step 4.選定典型，分層翻譯。

下面的表格是班級(jí)不同層次學(xué)生在教師指導(dǎo)后給出的部分翻譯：

例二：對(duì)“網(wǎng)絡(luò)使我們的交流方便，可獲得國內(nèi)外新知識(shí)及最新信息”這個(gè)信息句的處理。

step 5.討論范文，行文升級(jí)。

教師展示了一篇范文，把一些常用表達(dá)，銜接詞語融入到了翻譯得到的句子之后，供同學(xué)們交流，并對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生各有收獲。

Our class had a heated discussion on the advantages and disadvantages of surfing the internet. Different students have differentopinions.

Most of the students hold the view that we can go on line as often as possible in our free time. Firstly，Through the Internet，we can gain a large amount of the newest knowledge and the latest information at home and abroad. Secondly，network offers us a convenient way to communicate with each other. Thirdly / In addition，the Internet makes our lives outside class colorful and various.

However，each coin has two sides. A few students partly agree to this idea. On one hand，Going on line is part of our daily life. On the other hand，they suggest a time limit. Besides，they’ve found that more students are playing computer games or chatting instead of studying their lessons or looking up materials. Finally，a few students are addicted to online games. What’s worse，some students are even absent from school in order to play computers.

As far as I am concerned （In my opinion），surfing the internet has more advantages than disadvantages. We should make full use of the internet in a proper way.

范文討論后，有A層次的同學(xué)可以對(duì)話題做出拓展，產(chǎn)生自己的論點(diǎn)。

最后教師引導(dǎo)C類學(xué)生總結(jié)出此類議論文的寫作框架，供所有同學(xué)參考學(xué)習(xí)，而B類同學(xué)在范文基礎(chǔ)上提高信息點(diǎn)的處理能力，A類學(xué)生可以發(fā)展他們的創(chuàng)新型思維，將寫作的深度和廣度提升。

Step 6.課后鞏固，分層訓(xùn)練：

課后作業(yè)，要求C類學(xué)生在參考教師范文的基礎(chǔ)上重新寫一遍，B類學(xué)生寫出同一篇文章，但要求文章中出現(xiàn)2—3個(gè)較為復(fù)雜的句法現(xiàn)象，A類學(xué)生自己選題，模擬一篇同類文章。

四、結(jié)論

將分層教學(xué)引入到高中外語寫作教學(xué)中，對(duì)不同知識(shí)水平、不同學(xué)習(xí)能力的不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，增強(qiáng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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