組織教學(xué)形式的創(chuàng)新實(shí)踐探究

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)水平，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要從創(chuàng)新教學(xué)組織形式入手，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式創(chuàng)新研究

隨著基礎(chǔ)教育和新課改的不斷深入與推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式在初中教學(xué)班級(jí)授課制度下所表現(xiàn)出的不足和問(wèn)題也日漸嚴(yán)重。中學(xué)生英語(yǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍異?？菰铮瑢W(xué)生也逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)水平，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要從創(chuàng)新教學(xué)組織形式入手，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，本文就初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

一、啟發(fā)式教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中多用啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈能夠被激發(fā)出來(lái)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候可以嘗試使用以下幾種方法。

1.重難點(diǎn)點(diǎn)撥法

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的重點(diǎn)或部分難點(diǎn)，可預(yù)先提出一些問(wèn)題或者舉出一些例子，將時(shí)間留給學(xué)生，將思考留給學(xué)生，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。例如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)9B Unit2（P22）Robots ： What are you doing ？What can a robot do？讓學(xué)生看書(shū)上的圖片，結(jié)合書(shū)上所給的提示，學(xué)生回答的難度就會(huì)變小：A robot can do all the housework. A robot can cook dinner.效果要比直接向他們教授要好得多。

2.適時(shí)提問(wèn)法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過(guò)程中，教師可以通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情景之中，從而收到更好的閱讀效果。如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7B unit 5 Abilities時(shí)（P76），可讓學(xué)生就下面問(wèn)題展開(kāi)討論：What will our life be like in the future with the help of computers？學(xué)生一聽(tīng)到computers興趣就來(lái)了，紛紛議論，并發(fā)揮想象力大膽設(shè)想，大大提高了學(xué)生的口頭交際能力。

二、情境教學(xué)

中學(xué)生英語(yǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，存在著許多問(wèn)題和不足。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要從創(chuàng)新教學(xué)組織形式入手，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。注重情景教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，合理地設(shè)置語(yǔ)言情景，這樣有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置語(yǔ)言情景時(shí)，應(yīng)注意其靈活性，做到隨機(jī)應(yīng)變。我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中始終立足教材，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力和實(shí)際運(yùn)用能力。

例如：學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些教具，利用實(shí)物如尺子、鋼筆、書(shū)、書(shū)包，來(lái)進(jìn)行l(wèi)ong / short，big / small，tall/ short，fat /thin這幾個(gè)詞的比較級(jí)、最高級(jí)的學(xué)習(xí)。在設(shè)置情景時(shí)，形式要盡可能多種多樣。有時(shí)用實(shí)物，有時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，有時(shí)用電子白板。師生之間可以通過(guò)自由互動(dòng)，把課堂變成一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生不斷地得到鍛煉和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在輕松、歡快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

三、互動(dòng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是：師生通過(guò)共同參與，架起思維和情感的溝通橋梁。使教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程更加具體化，在一定程度上可以起到教學(xué)共振的效果，從而對(duì)改善師生關(guān)系、學(xué)生間的互動(dòng)、課堂教學(xué)氛圍等，均可以起到良好的促進(jìn)作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)水平，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要從創(chuàng)新教學(xué)組織形式入手，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上多鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)，進(jìn)行課堂口語(yǔ)交流。如：牛津英語(yǔ)7A，在教學(xué)生here，there和this，that的用法和區(qū)別時(shí)，事先讓兩位學(xué)生配合：一名男生離講臺(tái)較近，手里拿著一支鋼筆。另一名女生手里拿著一本書(shū)，離講臺(tái)較遠(yuǎn)。老師示范：The boy is here. The girl is there. This is a pen. That is a book.讓學(xué)生理解here、there、this與that的區(qū)別。然后讓學(xué)生自由地進(jìn)行交流，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題中看到成果，在精神上得到滿足，從而有效地激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式束縛，并實(shí)現(xiàn)全方位多層面的合作學(xué)習(xí)及活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，真正做到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)交流，改善以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥乏味和毫無(wú)興趣的狀況，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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