試析英語(yǔ)課程資源對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響

摘要：在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課程資源，并在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生有意識(shí)地利用教學(xué)資源并形成自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)質(zhì)量影響

在頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，提出在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)充分使用現(xiàn)有的課程資源。筆者在教學(xué)過(guò)程中分析了使用不同課程資源的方法和策略。并根據(jù)新課標(biāo)中提出的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何利用這些資源并在課堂教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生，從而讓學(xué)生有意識(shí)地利用周圍的教學(xué)資源并形成自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、開發(fā)隱性資源，進(jìn)行情感感悟

由于新課改的改革，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多教學(xué)課程資源都不具備直接的情感因素。所謂的情感因素就是通過(guò)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生些許的情感體驗(yàn)，在課堂上教師可以通過(guò)某一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行溝通，并積極開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源。校內(nèi)課程資源主要包括教育教學(xué)設(shè)施（圖書室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等）、多媒體、校園景觀等。教學(xué)中應(yīng)積極利用校內(nèi)課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)教學(xué)的有利環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在校園學(xué)習(xí)環(huán)境的布置上，在校園的建筑物上我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)來(lái)標(biāo)識(shí)一些告示或者是通知。在教室的美化上面，可以讓英語(yǔ)課代表組織學(xué)生在教室的墻壁上張貼帶有英語(yǔ)的圖片或者是卡片，讓學(xué)生隨處可以感受到英語(yǔ)的氣息，張貼學(xué)生自制的英語(yǔ)小報(bào)和墻報(bào)，使其更多地接觸和了解英語(yǔ)；張貼學(xué)生的繪畫作品，使學(xué)生獲得成就感；張貼學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。同時(shí)還可以改變教室布局。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要把座位由“秧田”型變成馬蹄型、口子型、U型等形式。這可以增強(qiáng)師生、生生之間的交往密度，縮短他們之間的心理和空間距離，提高學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的空間和頻率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、發(fā)掘情感資源，促進(jìn)情感體驗(yàn)

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了要合理有效地使用與課本配套的教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。

例如：教師在教學(xué)中要善于利用課文中的情感資源，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富和形式多種多樣的課外活動(dòng)，吸引學(xué)生們的課堂注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開展聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力的競(jìng)賽，開展朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)匯報(bào)演出等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。但開發(fā)利用校外課程資源應(yīng)立足學(xué)生生活。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。

三、其他課程資源的開發(fā)與利用

英語(yǔ)教學(xué)除應(yīng)充分利用圖書室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備、多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施為教學(xué)服務(wù)外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如成立英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部，組織英文歌曲和演講比賽、舉辦英語(yǔ)校園廣播等，給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在輕松的氛圍中大量欣賞原汁原味的英語(yǔ)文章，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建。鼓勵(lì)學(xué)生從英語(yǔ)報(bào)刊、原著中獲取他們需要的養(yǎng)分。

例如：具體教學(xué)時(shí)，筆者每周安排1課時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀課程資源，比如說(shuō)學(xué)校當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館等。從周圍的事物中尋找相關(guān)的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與總結(jié)，從而找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。筆者還根據(jù)某些節(jié)日（中秋節(jié)、七夕）或者是周圍發(fā)生的某些有意義的事或者是有價(jià)值的社會(huì)新聞中把相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和用英語(yǔ)的能力。

根據(jù)上文所言，教師在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)比較開放的英語(yǔ)課堂，使班級(jí)形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓教師與學(xué)生之間自由、積極地溝通，只有這樣才可能談到生成資源、捕捉并利用學(xué)生資源。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，并最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

1.李星龍著，王琳琳譯.課程資源的開發(fā)與利用[M].世界圖書出版公司，2010- 8- 1

2.金莉主編.英語(yǔ)課程資源對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010- 10- 1

3.殷剛魁，段兆兵，對(duì)英語(yǔ)課程資源開發(fā)問(wèn)題的探討[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）. 2005（03）