打磨Using Language，倡導(dǎo)新理念

摘要：人教版高中英語新課程教材中，語言運(yùn)用（Using Language）是每個(gè)單元必不可少的部分，提供了圍繞單元中心話題的聽、說、讀、寫的綜合性練習(xí)，是單元中心話題的延續(xù)和升華。如何設(shè)計(jì)Using Language部分的教學(xué)，使自己的教學(xué)模式既不落俗套，又能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正是廣大一線英語教師一直努力探索的問題。

關(guān)鍵詞：Using Language聽說讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思

一、教材Using Language部分的特點(diǎn)

我們使用人教版新課標(biāo)教材差不多有4年多了，在對新教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)人教版新課標(biāo)高中英語教科書遵守了《課標(biāo)》提出的基本要求，涵蓋了《課標(biāo)》的主要內(nèi)容。在滲透情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略方面，新課標(biāo)教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：新課標(biāo)教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標(biāo)高中英語教材框架是：Warming Up；Pre-reading；Reading；Comprehending；LearningaboutLanguage （Discoveringusefulwordsandexpressions，Discoveringuseful structures）；Using Language（listening，speaking，reading and writing）；Summing Up；Learning Tip。不難發(fā)現(xiàn)在Using Language部分的編寫上，和原有教材注重讀寫的綜合技能設(shè)計(jì)相比，有更進(jìn)一步改進(jìn)和完善，把聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練統(tǒng)一集中在Using Language這個(gè)模塊中。

二、對教材Using Language部分的認(rèn)識(shí)

這一部分提供了圍繞中心話題的綜合性練習(xí)，語言運(yùn)用部分包括訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。有時(shí)是單項(xiàng)技能訓(xùn)練，但多數(shù)是兩項(xiàng)或三項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練。寫的部分是閱讀部分的延伸，Using Language讀寫部分提供了以讀和寫為主的綜合性語言材料和活動(dòng)。其中閱讀語篇以單元主題為基礎(chǔ)，擴(kuò)充了文化信息，拓寬了學(xué)生的視野，并通過寫作活動(dòng)為學(xué)生提供示范和綜合運(yùn)用語言的空間。在處理教材時(shí)，讀寫之間的切合點(diǎn)，是處理好Reading和Writing教學(xué)的關(guān)鍵。

四年的實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是以人為本和學(xué)以致用的教學(xué)理念，要求教師從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感，重視學(xué)生的參與，達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合技能的目的。因此，對教材Using language中的讀寫教學(xué)應(yīng)該定位在通過綜合技能的培養(yǎng)使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)語法、詞匯和功能等，并通過寫的活動(dòng)達(dá)到有效的輸出。

三、教學(xué)示例

1.教材分析

以人教新課標(biāo)SB Book 4 Unit 2 Using Language為例，它是本單元的最后一個(gè)課時(shí)，由Reading，Speaking and Writing三部分組成，要求學(xué)生以有機(jī)農(nóng)業(yè)和綠色食品為話題，復(fù)習(xí)鞏固如何用英語提出忠告和建議。其中Reading和Speaking都是為Writing作鋪墊的，即Reading for writing，Speaking for writing。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)作好鋪墊，激活靈感，激發(fā)興趣，明確目的和讀者對象，討論主題，搜集素材，語言準(zhǔn)備，寫提綱等等，從而為接下來的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析

高一學(xué)生思維正處于活躍的階段，具有較為豐富的想象力，具備了一定的語言表達(dá)能力。本節(jié)課中，他們經(jīng)過兩篇關(guān)于農(nóng)業(yè)方面文章的閱讀，積累了相關(guān)的詞匯與表達(dá)句式，從而為本節(jié)課的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。然而，本單元的中心話題是“農(nóng)業(yè)”，學(xué)生對這一話題既不理解也缺乏足夠的興趣，這一情況在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)引起足夠的重視。激活靈感，激發(fā)興趣成為整節(jié)課的關(guān)鍵。

3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Step 1. Lead- in

Show the students some pictures of working the land，ask them to put them in the right order.

設(shè)計(jì)思路：通過觀看圖片激發(fā)興趣，讓學(xué)生過一把農(nóng)民的癮，體會(huì)農(nóng)民的艱辛和不易，激活其農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)思維。

Step 2. Reading

Read the text and discuss in groups the advantages and the disadvantages of the green food according to the passage.

Advantages：

a. healthy and safe for people’s health

b. grown with natural fertilizers

c. away from industrial areas and dirty water supplies

d. free from chemicals

Disadvantages：

a. more expensive than other food which is not safe

b. green food doesn’t sell well

設(shè)計(jì)思路：開展小組活動(dòng)，事先創(chuàng)立隆平商店，優(yōu)秀的小組可得到隆平商店的幫助，有親臨指導(dǎo)，綠色化肥，指導(dǎo)手冊，高產(chǎn)種子等等，以此激發(fā)學(xué)生的探討激情。

Step 3. Speaking and Writing

Nowadays，growing vegetables on the balcony is more and more popular，please make some comments and discuss in groups the advantages and the disadvantages of balcony planting.

設(shè)計(jì)思路：根據(jù)本單元中心話題，結(jié)合日常生活實(shí)踐，設(shè)置了“陽臺(tái)種菜”這一話題作為討論和寫作的中心，既符合當(dāng)前生活實(shí)際，又與本單元中心話題掛鉤，通過討論，開啟學(xué)生思維，為進(jìn)入到寫作環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，可謂一舉多得。

Step 4. Homework

Please apply your discussion to your writing and improve it with the help of classmates.

設(shè)計(jì)思路：經(jīng)過課堂上的熱烈討論，學(xué)生對陽臺(tái)種菜這一現(xiàn)象有了比較成熟的見解，在這一基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫作的完善就是水到渠成的事。

本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以小組活動(dòng)為方式的教學(xué)思想。在寫作活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合陽臺(tái)種菜對閱讀材料進(jìn)行仿寫，在仿寫前通過對話討論的形式對其鋪墊，其中，以隆平商店作為獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的探討熱情。

四、教學(xué)反思

1.我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)研讀教材，合理有效地開發(fā)教材。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)都是建立在吃透教材的基礎(chǔ)上的，因此，只有敢于并善于活化教材，對教材中寫作部分脫離學(xué)生和生活實(shí)際的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)大膽刪除，靈活而有創(chuàng)造性地進(jìn)行添加、重組和擴(kuò)充等，才能夠從真正意義上設(shè)計(jì)出適合學(xué)生和課堂實(shí)際的教學(xué)。

2、正確定位好Using Language中讀寫的關(guān)系。Reading和Writing是教材中構(gòu)成Using Language的兩個(gè)基本部分。讀是寫的充分鋪墊，是語言輸入階段。寫是讀基礎(chǔ)上的延續(xù)和技能鞏固，是語言輸出和生成階段。兩者相輔相成，相得益彰，在教學(xué)中不應(yīng)過多偏重某一方。其中Reading部分的材料淺顯易懂，它只是單元主題的延伸，因此這部分的教學(xué)應(yīng)以泛讀形式進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)在語法和知識(shí)點(diǎn)上耗時(shí)過多。

3、無論是Reading部分的導(dǎo)入，還是寫前活動(dòng)的鋪墊，教師都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情景，為寫作教學(xué)的開展作鋪墊，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞從語言輸入到語言輸出這一過程，才能達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂上，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，拓寬學(xué)生思維，使之能深入話題，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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