淺談音樂課堂中的“美”

音樂新課標(biāo)提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科整合，理解多元文化，完善評價(jià)機(jī)制等十條教學(xué)理念以來，筆者作為一名基層音樂教師，努力領(lǐng)會、積極實(shí)踐，探索著新的課堂教學(xué)模式。

一、更新教學(xué)觀念，“美”與學(xué)生生活相結(jié)合

改進(jìn)教學(xué)模式、革新授課，把講堂轉(zhuǎn)變?yōu)闃诽?。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，扮演主持人并與學(xué)生結(jié)成合作伙伴，到學(xué)生中間去努力將自己融入課堂中和學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，營造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生始終保持一種輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自由探索的音樂空間。要在誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生好奇、求知的內(nèi)在動(dòng)力方面下功夫。根據(jù)教學(xué)目的，教師可以設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)等，將教學(xué)的難點(diǎn)分散在各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在教與玩的結(jié)合中獲益；在課堂上敢于想象，敢于打破常規(guī)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感受到音樂課的快樂，讓創(chuàng)造貫穿整個(gè)教學(xué)中。例如：筆者在一年級校本課程（視唱練耳）教學(xué)中，通過說外形、看圖示、聽辨音的長短等形式，讓學(xué)生認(rèn)識和區(qū)分四分音符和八分音符的時(shí)值，整合音樂教材歌曲《你的名字叫什么》。師生采用對答歌唱的形式，請學(xué)生在兩拍內(nèi)有節(jié)奏的說出自己的名字。這時(shí)，請學(xué)生自由結(jié)成合作伙伴尋找編創(chuàng)生活中、游戲中出現(xiàn)的幾種節(jié)奏型的各種聲響、詞語，讓孩子們在玩中相互聽、相互辨、相互演示學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生很自然地在輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)中掌握四分音符和八分音符的節(jié)奏組合。

對于小學(xué)生來說，教師應(yīng)努力把音樂學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來。通過對已有生活知識經(jīng)驗(yàn)的回憶，對類似生活情境的聯(lián)想，樹立學(xué)生的主體地位觀念，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。教師要多扮演“設(shè)計(jì)師”和“合作伙伴”的角色，讓學(xué)生成為教師的“好伙伴”，成為音樂的愛好者。讓他們在自己的興趣體驗(yàn)里獲得知識與能力。如《火車開了》一課，在火車鳴笛的聲響中引入課堂教學(xué)，學(xué)生在有興趣的模仿中體會音高、感受節(jié)奏，一堂生動(dòng)的音樂課就從孩子熟悉的生活中開始了。

二、教學(xué)過程“新”“巧”“奇”，得到“美”

每節(jié)課都要有一個(gè)主題，大家圍繞這一主題表現(xiàn)、欣賞、學(xué)習(xí)音樂知識。教學(xué)過程要以環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏緊湊的方式展開課堂教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況，改變課堂情緒低沉的局面。防止學(xué)生分散注意力，要讓學(xué)生感到課堂是在不斷變化中進(jìn)行著的，總是有新的事情要參與。例如在學(xué)唱歌曲《大樹媽媽》時(shí)，教師可以結(jié)合詩歌利用電腦課件，先讓同學(xué)們想象春天的景色，播放春景幻燈片，伴隨著美妙的音樂，學(xué)生看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間。在學(xué)生談?wù)摰倪^程中，感受到濃郁的花香和青草氣息，加深對歌曲內(nèi)容的理解。最后再教唱此歌，學(xué)生能很快進(jìn)入歌曲的意境之中、當(dāng)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，表演唱《小樹快長高》時(shí)，看到教師在黑板繪畫出小樹長高，長出了茂密的樹葉，變成了一顆參天大樹。此時(shí)，全體同學(xué)情不自禁地齊聲和道：“哇，小樹長高了！”在歡樂的氣氛中，體現(xiàn)了音畫情景交融，歌入畫境，令人神往。再通過“小樹”與“大樹”節(jié)奏、旋律的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解旋律變化，進(jìn)而掌握歌曲。教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，同一類內(nèi)容要避免單調(diào)的重復(fù)，選擇教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生感到整節(jié)課的過程一直發(fā)生著不同的變化，始終有新鮮感?？傊虒W(xué)過程要做到“新”——內(nèi)容新穎；“奇”——導(dǎo)入奇特、奇異；“巧”——環(huán)環(huán)相連，方法靈活、巧妙。

三、在動(dòng)靜交替中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“美”

低年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)，集中注意力的時(shí)間短。因此在低年級的音樂課堂教學(xué)中，可以開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，都是很有益處的。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活的重要方式，也是情感最好的外在表現(xiàn)，更是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。在音樂學(xué)習(xí)中，教師通過學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)、個(gè)體情感抒發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。好動(dòng)是學(xué)生的天性，課上音樂響起時(shí)，有很多學(xué)生就開始摩拳擦掌，躍躍欲試。如：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂停止，教師可以請學(xué)生維持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做木偶、機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等，直到音樂再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造新動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)。這時(shí)，教師要及時(shí)抓住學(xué)生好動(dòng)的天性，把表演和欣賞音樂相結(jié)合，讓學(xué)生用自己的身體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的情緒和內(nèi)涵。在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力、音樂感受能力、鑒賞力。

音樂教材中，有許多內(nèi)容是對音樂知識的學(xué)習(xí)。教師可以充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力來進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，有意識的選擇一些有利于思維訓(xùn)練的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽表演。教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)、去實(shí)踐、去玩，在玩中感受音樂，并同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。

有的音樂作品非常貼近學(xué)生的生活，而且歌詞曲調(diào)都比較簡單，教師可以深挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)新能力以達(dá)到更好理解音樂作品的目的。這樣可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。在實(shí)踐中掌握曲調(diào)特點(diǎn)和旋律特點(diǎn)，提高思維反應(yīng)，學(xué)生的音樂表演自然流暢，富有激情，并且在創(chuàng)造中加深了對作品的理解和記憶。

四、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。音樂課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表演欲，巧妙運(yùn)用激勵(lì)語言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。還要給學(xué)生提供自學(xué)、聯(lián)想的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會去創(chuàng)新，讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)空間，享有廣闊的聯(lián)想空間。這樣，學(xué)生不受教師先入為主的觀念制約，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

有人教育家說：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。作為教師時(shí)刻要告訴孩子“你真棒！你真行！”要意識到賞識教育的重要性。教師的真情與愛心，正是孩子們充滿無限童真童趣的美好世界，這里有陽光、博愛、勇敢、美麗、善良、理想、自信和內(nèi)心的渴望。

尊重是一種情操，教師要有勇氣以平等的態(tài)度坐在孩子的身邊，促膝談心，要重視肯定孩子的可貴品質(zhì)。教師的熱情、真誠可以形成無可比擬的教育優(yōu)勢，要以孩子為友，采用平等對話方式對學(xué)生施教；要用和諧的態(tài)度、熱情的語言、商量的口吻施教，尊重他們的建議，尊重學(xué)生的思想，賞識他們的建構(gòu)創(chuàng)意。

賞識是樹立學(xué)生自信心的土壤?！傲佳砸痪淙薄＝虒W(xué)中，一句由衷的贊賞是孩子不懈努力的動(dòng)力源泉；一次熱切的目光接觸會讓孩子奮發(fā)進(jìn)取，克服困難去取得成功；一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，讓孩子在肯定中看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快感，堅(jiān)信自己只有經(jīng)過努力，才會獲得成功；一次親切的交談如春風(fēng)沐面，化解了孩子心頭的煩惱，又如涓涓暖流溫暖孩子的心。

敬業(yè)、愛生是教師職業(yè)道德的核心，也是成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。教學(xué)要有情感，要建立在民主、平等和充滿信任、和睦關(guān)系的基礎(chǔ)上，要把教師的奉獻(xiàn)融入到學(xué)生的成長過程中。教師就必須深入孩子們的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。

教師要學(xué)會活用教材，讓學(xué)生既要學(xué)好教材，又要超越教材；既要滿足課堂，又要超越課堂；既要尊重自我，有要超越自我。音樂教材不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，要尋找一種符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教材中的一些內(nèi)容延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓學(xué)生的發(fā)展更廣闊，讓課堂活而不亂，活而有序，做到寓教于樂，將教學(xué)推向一個(gè)嶄新的高度。

五、音樂知識技能應(yīng)與情感相互滲透，感受美

重視音樂知識與技能教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，將音樂知識與基本技能滲透在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂的想象與愿望，在感性積累和認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如在視唱練耳綜合課《不再麻煩好媽媽》一課中，講授附點(diǎn)四分音符這一樂理知識時(shí)，教師沒有直接講解，而是巧妙地把它與情感緊密聯(lián)系起來。從歌詞“媽媽媽媽您歇會兒吧”的“歇”字融入情感入手，從孩子對媽媽的愛入手，真正理解和掌握附點(diǎn)四分音符在這首歌譜中的時(shí)值為一拍半這一知識點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生感受到音樂中的不同節(jié)奏，能夠表達(dá)出不同的情感，通過情感的表達(dá)真正理解歌曲。

作為音樂教師，要不斷的開拓創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，要使自己具備超前的教育眼光、創(chuàng)造性的教育思維，巧用音樂理念，創(chuàng)設(shè)新課堂，讓學(xué)生在課堂上更輕松、更快樂，使音樂成為學(xué)生真正喜愛的朋友，使學(xué)生感受美、熱愛美。