優(yōu)質(zhì)唱歌教學(xué)策略研究

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，在日常的唱歌教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題：教會一首歌只需要十幾分鐘，剩下的時間學(xué)生干什么？教師能不能把學(xué)會歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的？回答顯然是否定的?？墒?，縱觀小學(xué)音樂課堂不難發(fā)現(xiàn)：唱歌教學(xué)往往只停留在教師教學(xué)生唱會歌曲這個層面上。為了能上滿一堂課40分鐘，教師有意識地將學(xué)唱的過程分解為讀節(jié)奏、按節(jié)奏讀歌詞、視唱旋律、演唱歌曲、拓展教學(xué)，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只是初步學(xué)唱了歌曲，致使唱歌教學(xué)無法深入。從很多公開課以及平時的音樂教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)，小學(xué)生歌唱能力的提高空間其實很大，主要問題在于怎樣去改變現(xiàn)狀，變“唱會歌”為“唱好歌”呢？帶著困惑，筆者有了以下思考：

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

歌曲的處理和表達(dá)是在學(xué)習(xí)歌曲的過程中完成的，不能等學(xué)生演唱技能成熟了、歌曲學(xué)會了再進(jìn)行藝術(shù)處理，這是音樂教學(xué)原理中很重要的原則，也是審美教學(xué)的規(guī)律。

一節(jié)音樂課學(xué)生學(xué)會歌曲所用時間僅需要10-20分鐘，剩下的時間怎么辦？筆者認(rèn)為：音樂教師首先應(yīng)該摒棄“延時”的做法，確立正確的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想，盡量縮短學(xué)會歌曲這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，使課堂的大部分時間能夠解放出來，指導(dǎo)學(xué)生真正把歌曲唱好。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。分層設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

在音樂教學(xué)上，教師要隨時感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)全體學(xué)生共同參與認(rèn)知過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，使每位學(xué)生都真正走進(jìn)音樂課堂。首先教師要承認(rèn)在音樂方面存在的個性差異，并了解每個學(xué)生屬于哪個層次，再精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展、愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

如：一位教師在教學(xué)《迷人的火塘》一課時，這樣設(shè)計：全體學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上，感受歌曲的情緒與意境。然后教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析歌曲，并充分發(fā)揮那些音準(zhǔn)、嗓音不好但具有豐富想象力的同學(xué)的作用，讓他們成為歌曲演唱的設(shè)計者，帶領(lǐng)同學(xué)們演唱歌曲。通過二聲部合唱訓(xùn)練，提高了學(xué)生的演唱技巧與相互配合的能力，使絕大部分同學(xué)能夠自如地、充滿激情地演唱歌曲。在小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓部分在打擊樂、舞蹈方面有特長的同學(xué)自己創(chuàng)編，為歌曲伴奏并進(jìn)行舞蹈表演，使表演得到了升華。這節(jié)課讓各個層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢、相互學(xué)習(xí)、相互配合，充分體驗到音樂帶給每一個人成功的快樂。

2、轉(zhuǎn)變師生角色。合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

唱歌教學(xué)中，很多教師喜歡把自己定位成一個指導(dǎo)者、指揮者，教師來設(shè)計歌曲的處理方法，學(xué)生按照要求演唱。久而久之學(xué)生漸漸失去了演唱激情，對于歌曲的情緒變化、聲音處理只是機(jī)械的練習(xí)。因此，要努力轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，教師關(guān)注學(xué)生的自主體驗與感受，合理設(shè)計教學(xué)。

首先要轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。以《迷人的火塘》為例，教師在歌曲處理時可以這樣設(shè)計：圍繞作品本身，把一個個問題串聯(lián)在一起。如：歌曲兩部分情緒有什么不同？合唱部分與以往學(xué)習(xí)的有什么不同？作者為什么用這種方式？襯詞“啊”出現(xiàn)了兩次，運用怎樣的力度來演唱等。使學(xué)生逐層深入地理解歌曲，有效地引導(dǎo)學(xué)生運用已有的音樂知識與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生對音樂的審美能力。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，把他們由原來的觀眾變?yōu)橹鹘?。在處理歌曲時，引導(dǎo)學(xué)生自己分析力度變化、情感表現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題，吸引學(xué)生展開聯(lián)想、深入思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生演唱歌曲的情緒與主動性。他們既是歌曲的設(shè)計者又是演唱者，在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、充滿激情的演唱中，能真實的反應(yīng)他們對歌曲的感受與理解。

3、注重過程和實效。完美設(shè)計教學(xué)活動

歌唱教學(xué)當(dāng)然是以歌唱為主，但為了豐富歌曲的表現(xiàn)，也為了激發(fā)學(xué)生興趣，往往安排伴舞和伴奏活動。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上教師應(yīng)當(dāng)把將目光放在活動的實效性上。比如樂器伴奏，如果是簡單地將歌曲的節(jié)奏打出來，意義不大。應(yīng)力求通過這一訓(xùn)練讓學(xué)生會根據(jù)歌曲意境選擇樂器；會根據(jù)歌曲情緒和樂器特點自己設(shè)計節(jié)奏型；會通過樂器合奏來豐富音響效果，從而提高學(xué)生音樂能力和音樂審美。這樣打擊樂伴奏才能獲得更大的實效，歌曲演唱的表現(xiàn)力也會大大增強(qiáng)。

如《拉庫卡拉查》一課，筆者設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，在學(xué)生深入理解歌曲的基礎(chǔ)上，請部分學(xué)生用樂器伴奏、舞蹈表演的形式，表現(xiàn)出歌曲中兩段不同的情緒。創(chuàng)編過程中器樂組的學(xué)生在選擇樂器與創(chuàng)編節(jié)奏上，僅僅圍繞著歌曲不同的情緒，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編與力度變化，并不時夾雜呼喊聲、拍掌聲、口哨聲。其他同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下一邊演唱歌曲，一邊做簡單的舞蹈動作，學(xué)生的表演為歌曲營造出熱烈歡快的氛圍，表現(xiàn)了墨西哥人集聚廣場，翩翩熱情起舞的歡樂場面。

這樣的表演，不僅使學(xué)生對歌曲的理解與表現(xiàn)的一種升華，也體現(xiàn)出注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動的實效性。使學(xué)生愉悅地參與對歌曲表演之中享受美感、表現(xiàn)美，陶冶了情操。

二、關(guān)注音樂本體

在唱歌教學(xué)中，要以歌唱為核心內(nèi)容，根據(jù)歌曲教學(xué)的實際要求，有機(jī)地融合其他領(lǐng)域的輔助內(nèi)容，如：通過感受與鑒賞、創(chuàng)作等活動，把握歌曲的音樂情感和藝術(shù)形象，探索作曲意圖，為歌曲的表現(xiàn)奠定感性認(rèn)識和理念依據(jù)。

1、注重范唱。潛移默化

音樂的靈魂在于情。要想感動學(xué)生，先要感動自己。

（1）深情范唱，感染學(xué)生

課堂歌唱教學(xué)中應(yīng)注重通過教師的范唱來感染學(xué)生?，F(xiàn)在多媒體引入課堂，讓教師們變得懶惰了，一點鼠標(biāo)就能實現(xiàn)的事情，卻非要自己親力而為，何苦這么累呢？其實當(dāng)教師把歌曲的感情化為自己的心聲。傳達(dá)給學(xué)生時，這種傳遞交流是最直接有效的，可以直接打動學(xué)生的心，引起學(xué)生情感上的共鳴。

（2）動情演唱，樹立形象

音樂來源于生活，歌曲具有鮮明的音樂形象，因此準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)音樂形象是非常重要的。如《踩雨》一課，筆者這樣導(dǎo)入：多媒體展示動態(tài)雨景的同時教師動情地說：“快樂的雨聲讓老師想起了我的童年，下雨的童年……”然后教師一邊表演一邊演唱歌曲的第一部分，展現(xiàn)給學(xué)生一個雨中快樂踩雨的小姑娘的音樂形象，為學(xué)生在學(xué)唱中音樂形象的把握以及情感的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

要想唱好歌，學(xué)生的心中一定要有一個鮮明的音樂形象。教師的范唱可以讓學(xué)生直觀感受踩雨的快樂，從而激發(fā)情感，引起共鳴。

2、剖析作品。逐步提高

曾經(jīng)聽一位教師感慨：很怕上唱歌課，學(xué)生唱會了旋律，填上歌詞之后，就無事可做了。領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)唱來唱去，師生都覺得很沒意思，歌曲越唱越?jīng)]情緒，越唱“毛病”越多。其實，唱會歌并不等同于唱好歌。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析理解歌曲樂句、節(jié)奏異同、旋律走向、歌詞的關(guān)鍵詞等，加深學(xué)生對作品的理解。

如：《雪花帶來冬天的夢》一課中，教師就是通過找歌曲中的“雙胞胎”（旋律模進(jìn)）、畫旋律線、比較升記號帶來的音樂色彩等形式，讓學(xué)生深刻理解歌曲的內(nèi)涵，深情演唱。

又如：《拉庫卡拉查》一課，課前筆者查閱了很多關(guān)于墨西哥的資料，了解到拉丁美洲地區(qū)在足球場上歡呼、在斗牛場上吶喊、在舞會上狂歡時都會用“噢嘞”（Ale）一詞制造氣氛。于是，就從“噢嘞”入手，結(jié)合拉丁美洲音樂風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生情感，合理設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱情奔放地演唱歌曲。

因此，在教學(xué)中應(yīng)擺正歌唱中技術(shù)與情感的關(guān)系。學(xué)生對所學(xué)歌曲理解得越深刻、全面，歌就唱得越好越動人。也只有在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能逐步提高能力，掌握藝術(shù)規(guī)律，較完美地表達(dá)歌曲情感并從中獲益。

3、抓準(zhǔn)主線。動情歌唱

音樂是情感的藝術(shù)。在拿到教材后，教師要對教材深入分析，理清歌曲的情感主線，抓準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生在演唱中眼前有事物，唱出情、唱出景。如：《故鄉(xiāng)的小路》一課，筆者這樣設(shè)計：在簡筆畫花草圖中加入“小路、房子”并出示課題一故鄉(xiāng)的小路，通過房子給人的溫馨感，來預(yù)示本課貫穿教學(xué)始終的思鄉(xiāng)情感。從而為唱好歌作了很好的鋪墊。

《小烏鴉愛媽媽》一課，筆者緊緊圍繞“愛”字設(shè)計教學(xué)，用講故事、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、不同形式演繹歌曲，送康乃馨等形式激發(fā)孩子們的情感，深情歌唱。

可見，要想在課堂歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，就要去了解學(xué)生，用學(xué)生能理解和接受的語言和方式去傳遞，和學(xué)生一起去做更多的體驗，在教會歌曲的同時，傳達(dá)歌曲所表達(dá)的內(nèi)在情感。

4、吃透教材，畫龍點睛

教師應(yīng)充分分析音樂作品本身，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而指導(dǎo)學(xué)生唱好歌，提高學(xué)生的音樂能力，這是唱歌教學(xué)之本。

如《故鄉(xiāng)的小路》一課，教材有兩方面的要求：一方面讓學(xué)生感受由3/4、4/4交替出現(xiàn)的變拍子的相關(guān)知識，學(xué)生用柔美的聲音、適當(dāng)?shù)乃俣群土Χ葋硌莩枨w會創(chuàng)作者對故鄉(xiāng)的思念之情；另一方面引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)作者是如何運用節(jié)奏、節(jié)拍、臨時變化音、大跳音程等音樂要素來表達(dá)情感的。解讀教材后，筆者這樣設(shè)計歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)：先學(xué)習(xí)歌詞，改變以往“先學(xué)旋律后學(xué)歌詞”的模式。因為學(xué)生在感受部分的教學(xué)中，已將歌曲的旋律無意識地聽了很多遍。再通過聆聽錄音以及教師的范唱，對歌曲的旋律和歌詞就已經(jīng)能夠基本掌握。思鄉(xiāng)之情對于學(xué)生是比較生疏的情感，所以就這首歌曲而言，讓學(xué)生先演唱歌詞，更有益于體會和理解作者的創(chuàng)作情感。而先演唱歌詞，有助于樂句的劃分。樂句的區(qū)分，在這首歌曲里是非常必要的，因為在每句的起句都是弱起小節(jié)。通過師生共同的討論與比較，感受“弱起”中句式推動旋律、情感起伏的作用。以情感的激發(fā)結(jié)合音樂要素的分析設(shè)計，體現(xiàn)唱歌教學(xué)不只是引導(dǎo)學(xué)生唱會歌曲，而是更進(jìn)一層地分析音樂，在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上來唱好歌曲。

小學(xué)中、高年級段，正是從形象思維向抽象思維過渡的時期，音樂教師要注重密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，采用多種教學(xué)手段，有目的地引導(dǎo)學(xué)生將感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘闹R技能。讓學(xué)生學(xué)會感受音樂語言的變化以及創(chuàng)作者是怎樣利用節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素完成作品、抒發(fā)情感的，讓學(xué)生能通過感受音樂語言的魅力來理解作品、表現(xiàn)歌曲。

綜上所述，從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計有利于每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，給每個學(xué)生展示的機(jī)會，能使教學(xué)設(shè)計更有針對性和實效性，教學(xué)目標(biāo)能在全體學(xué)生身上得以實現(xiàn)。教師加強(qiáng)對音樂作品的解讀，以知識和技術(shù)做支撐培養(yǎng)學(xué)生的歌唱意識和集體合作意識，用音樂本體和相關(guān)文化提高素養(yǎng)、豐富情感等都是指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲的有效途經(jīng)。