淺論大學生就業(yè)能力提升的路徑選擇

摘 要：提升大學生的就業(yè)能力，尋求解決大學生就業(yè)難的對策，已成為我國實現(xiàn)高等教育大眾化面對的重大理論和現(xiàn)實課題。通過剖析高校教學與就業(yè)服務兩大層面進行改革的必要性，探索提升大學生就業(yè)力的途徑，以提升大學生的就業(yè)能力，并為高校教學及就業(yè)服務體系的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：大學生；就業(yè)力；提升；路徑

提高大學生的就業(yè)能力，高校應從兩個方面著手：一是彌補高校教學管理體制的缺陷，二是提升大學生自身的素質，完善就業(yè)服務和教學服務體系。

一、建立促進大學生就業(yè)能力提升的課程教學服務體系

（一）優(yōu)化學科專業(yè)設置

以社會需求為導向，加強人才培養(yǎng)的實用性。高校應將應用課程教學與基礎課程教學放在同等重要的位置，針對用人單位的需求，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

依據(jù)就業(yè)市場調查，調整和優(yōu)化學科專業(yè)結構。為了及時了解就業(yè)市場，必須進行市場調研，并根據(jù)就業(yè)市場動態(tài)，調整相關課程。

專業(yè)的冷熱發(fā)展趨勢具有不固定性，各高校應全面發(fā)展各學科，完善各學科專業(yè)設置。

（二）建設提升大學生就業(yè)能力的綜合課程體系

1.加快通識類課程體系建設的步伐

我國高?，F(xiàn)在普遍開設的通識類課程有兩類：一類是公共基礎課程，一類是應用性課程。通識類課程的改進和完善應該尊重學生個體的差異性，選修與必修相結合；應將方法論和工具類課程歸入必修課領域，將突出個體差異的課程設置為選修類，由學生自主選擇發(fā)展意向，為學生量身打造適合其個體發(fā)展的職業(yè)方案。

2.促進學科專業(yè)課程體系建設

學科專業(yè)課程體系包含學科課程和專業(yè)課程。學科課程體系的主要功能是提高學生的專業(yè)技能，拓寬其就業(yè)領域。專業(yè)課程體系旨在促進學生的個性化發(fā)展，主要功能是使學生掌握專業(yè)知識技能，適應社會發(fā)展。專業(yè)課程體系設置要進一步重視就業(yè)的導向性，使學生專業(yè)技能的發(fā)展適應社會的需求。

3.加快實踐課程體系建設的步伐

實踐類課程體系大致分為專業(yè)實踐課程和社會實踐課程體系。該體系重視對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)容和結構中，重視理論知識運用及能力培養(yǎng)的綜合設置。其突出特點是重視體驗性，將理論聯(lián)系實際。

社會實踐課程與專業(yè)實踐課不盡相同，社會實踐對大學生來說是一種前期體驗，在就業(yè)能力培養(yǎng)方面有很重要的作用，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)了學生與社會的聯(lián)系，以及各種實踐的互動。當前各高校都在進行實踐課程體系的探索，采用各種不同的方法，增強高校、學生與用人單位的聯(lián)系，更具時效性。同時社會實踐課程需要學生發(fā)揮主觀能動性，了解就業(yè)市場動態(tài)，從而能夠更客觀地從自身實際出發(fā)，形成健全的求職認知心理。

二、加快就業(yè)指導服務體系建設的步伐

（一）就業(yè)指導服務全程化基本模式

就業(yè)能力的培養(yǎng)應根據(jù)大學生在校期間的不同發(fā)展采取不同的方法。根據(jù)就業(yè)能力培養(yǎng)方法的不同，將全程就業(yè)指導服務體系分成三個部分：萌芽期培養(yǎng)、就業(yè)技能的培養(yǎng)及就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。這三個部分的有機整合，使全程就業(yè)指導服務體系更加科學。就三年制?？贫?，萌芽意識期培養(yǎng)主要針對大一學生，就業(yè)能力的培養(yǎng)主要針對大二學生，就業(yè)技能的培養(yǎng)主要針對大三學生。

根據(jù)連續(xù)性原則，考慮三部分的時間安排，可進一步將全程就業(yè)指導服務體系分為六個連續(xù)性階段。

第一階段：入學適應階段。這一階段主要是讓初入大學的學生給自己一個客觀的自身審視及定位，盡快適應大學生活，認識到大學的重要性。可采用多種形式培養(yǎng)學生對職業(yè)的感知能力，促進其個人職業(yè)規(guī)劃的初步覺醒，并為其提供初步的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

第二階段：個人大學生涯規(guī)劃階段。這一階段是由目標喚醒到確定及學生職業(yè)生涯的規(guī)劃轉變。指導學生根據(jù)個人興趣確定發(fā)展目標，制定基本的職業(yè)生涯目標和規(guī)劃，并逐步實現(xiàn)這種目標。

第三階段：就業(yè)能力評估階段。此階段首先采用多種不同的課外或者社會實踐活動來引導學生對自我就業(yè)能力進行初步評估，調動學生進行社會實踐的積極性，了解就業(yè)環(huán)境與方向。

第四階段：就業(yè)能力提升階段。這一階段的任務是讓學生形成正確的職業(yè)價值觀?？刹捎枚喾N方式諸如就業(yè)模擬體驗、職業(yè)道德教育及相關職業(yè)流程的介紹等，讓學生明確職業(yè)發(fā)展目標，提升自身就業(yè)能力。

第五階段：就業(yè)能力實習階段。該階段就業(yè)指導以指導學生調整職業(yè)發(fā)展目標、確定入職后的生涯計劃及培養(yǎng)學生的求助技能為任務?？梢詾閷W生提供相關就業(yè)信息、指導學生制作求職材料、提供提升求職能力的訓練等，從而為學生順利就業(yè)奠定基礎。

第六階段：入職再教育階段。幫助學生找到自身與職業(yè)需求之間的差距，利用實踐、模擬演練及提升訓練服務等來了解社會環(huán)境中的教育，使學生完成角色的轉變，即由“學生”變成“職場人”。

（二）引導學生形成正確的就業(yè)觀念

1.培養(yǎng)學生明確的職業(yè)規(guī)劃設計理念

大學時代是學生對以后職業(yè)生涯進行自我規(guī)劃的伊始。為了順應時代的發(fā)展，每個學生都要很好地設計自身的職業(yè)生涯。學?？梢圆扇『侠碛行У拇胧┮龑W生完成自身的設計目標，要讓學生學會抓住機遇，不斷地做出調整，避免盲從。

2.培養(yǎng)學生以就業(yè)為導向的實踐理念

提升就業(yè)力，實踐是基礎。學生在進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計的同時，學校也應引導并調動學生參與社會實踐的積極性。實踐是檢驗自身能力的標準，學生要不斷進行自身完善，改變自身的不足。

3.培養(yǎng)學生健康的就業(yè)新理念

引導學生正確認識自我及社會需求，這也是完善學生就業(yè)觀念的核心。高校可以采取諸多方式，如開設諸如就業(yè)指導的課程、講座等來達到這種健康就業(yè)理念的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的擇業(yè)技巧

1.積累和取舍有效信息

在就業(yè)信息的收集上我國一直都以政府和高校為主。對高校來說，就業(yè)信息的收集應該具有兩個特點：信息收集橫向的廣泛性與縱向的深入性。這兩個特點具有多樣化選擇和提高就業(yè)信息質量的導向作用。其中就業(yè)信息的真實性、時效性、系統(tǒng)性及計劃性是我們務必要注意的原則和方法。

2.規(guī)避各類求職陷阱

目前，很多不法分子誘使大學生上當受騙的事件屢次發(fā)生。大學生在求職期間的陷阱主要有騙財類陷阱、騙色類陷阱、知識產(chǎn)權類陷阱和合同類陷阱等。因此，高校要不斷對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練，引導學生學會辨別是非善惡，指引他們學會用法律武器維護自己的合法權益。

（四）宣傳落實畢業(yè)生就業(yè)政策

針對大學生就業(yè)的嚴峻形勢，國家采取了很多應對措施。廣大高校為大學生提供辦理各類手續(xù)的服務，采取各種措施為畢業(yè)生解答疑難問題，向學生提供手續(xù)辦理、基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍等多方面的資料，宣傳畢業(yè)生就業(yè)的各項政策，使就業(yè)政策深入人心。另外，學校還可以通過網(wǎng)絡、宣傳欄等方式宣傳就業(yè)政策，保證就業(yè)政策宣傳及時傳達給每一位畢業(yè)生，避免學生因為不了解相關就業(yè)政策而錯失就業(yè)良機。

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責編：一 蕭