幼師生模擬教學(xué)活動存在的問題及對策

摘 要：模擬教學(xué)是培養(yǎng)職前幼兒教師教學(xué)能力的有效方式之一。當(dāng)前，高職高專院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生模擬教學(xué)活動存在一些問題，具體表現(xiàn)為：模擬教學(xué)態(tài)度消極、專業(yè)教師指導(dǎo)缺位、模擬教學(xué)設(shè)施不完善。要解決這些問題，應(yīng)加強(qiáng)對活動的專業(yè)引領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，采取多樣化的形式，提高模擬教學(xué)活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)；教學(xué)能力；專業(yè)引領(lǐng)

為培養(yǎng)職前幼兒教師設(shè)計(jì)及組織幼兒園集體教學(xué)活動的能力，通過模擬教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，是一種有效的方式。模擬教學(xué)即通過模擬一個真實(shí)的教學(xué)情境，由學(xué)生扮演教師來執(zhí)教。通過模擬教學(xué)活動，可以有效減少學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)教學(xué)上的失誤，為將來從教奠定良好的基礎(chǔ)。

一、模擬教學(xué)活動存在的問題及原因分析

（一）學(xué)生對模擬教學(xué)活動態(tài)度消級

學(xué)生態(tài)度消極。一是不愿意參加模擬教學(xué)活動，存在畏難情緒。二是備課不深入。學(xué)生缺少備課需要的相關(guān)理論知識，對如何備好一節(jié)課認(rèn)識模糊，只是簡單地照著教案講，幾分鐘就講完了。三是學(xué)生的教師角色意識不強(qiáng)，認(rèn)為模擬教學(xué)并不是真的課堂教學(xué)，教學(xué)隨意性大。這樣的模擬教學(xué)不僅沒有起到示范作用，反而使學(xué)生養(yǎng)成了不良的教學(xué)習(xí)慣。

（二）專業(yè)教師指導(dǎo)缺位

學(xué)生模擬教學(xué)活動質(zhì)量的高低與專業(yè)教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。模擬教學(xué)需要教師審閱學(xué)生教案、指導(dǎo)學(xué)生備課、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。有的教師完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行模擬教學(xué)活動，不進(jìn)行有效的專業(yè)引領(lǐng)。當(dāng)然，隨著學(xué)前專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，教師數(shù)量不足，也是教師指導(dǎo)缺位的原因。

（三）模擬教學(xué)設(shè)施不完善

模擬教學(xué)活動的開展最好有仿真的環(huán)境，即在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，講課學(xué)生和模擬幼兒的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，能很快進(jìn)入“角色”，有助于增強(qiáng)學(xué)生的教師角色意識。目前，有的院校還沒有幼兒園活動實(shí)訓(xùn)室，有的雖然有，但平時(shí)不對學(xué)生開放。還有個別院校，把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成擺設(shè)以應(yīng)付檢查，影響了學(xué)生模擬教學(xué)活動的開展。

二、提高學(xué)生模擬教學(xué)活動效益的措施

（一）調(diào)動學(xué)生參加模擬教學(xué)活動的積極性

1.明確目的，深化認(rèn)識

什么是模擬教學(xué)？為什么要進(jìn)行模擬教學(xué)？怎樣進(jìn)行模擬教學(xué)？只有對這些問題有了明確的認(rèn)識，才有可能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。首先，要使學(xué)生明確模擬教學(xué)的目的：①通過模擬教學(xué)，樹立正確的教育教學(xué)觀。②通過模擬教學(xué)，掌握教學(xué)活動的方法、組織與實(shí)施，訓(xùn)練教學(xué)技能，鍛煉組織教學(xué)的能力。③增強(qiáng)教師角色意識，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，樹立良好的師德。其次，在學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，講解模擬教學(xué)的意義、過程及要求，讓學(xué)生認(rèn)識到模擬教學(xué)對將來到幼兒園實(shí)習(xí)及畢業(yè)后從事幼兒教育工作的重要作用。

2.優(yōu)化管理，人人參與

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等教學(xué)法課程，各科教師不能各自為政，應(yīng)共同制訂模擬教學(xué)計(jì)劃，保證更多的學(xué)生有機(jī)會參加模擬教學(xué)活動。例如：學(xué)前教育專業(yè)的每個班成立模擬教學(xué)小組，每個小組推薦不同學(xué)生講不同的課。這樣每個學(xué)生都有機(jī)會參加模擬教學(xué)活動，對教師來說，也減輕了輔導(dǎo)量。

3.納入考核，技能過關(guān)

在教學(xué)法課程中，要改變評價(jià)方式，把考核學(xué)生的教學(xué)能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。一是加大模擬教學(xué)在考核中的比例。模擬教學(xué)的成績應(yīng)占期末考核成績的50%。二是在畢業(yè)生到幼兒園實(shí)習(xí)前，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能過關(guān)考核。每個學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)的成績達(dá)到中等以上者，視為教學(xué)技能過關(guān)。不合格者，要進(jìn)行補(bǔ)考。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生模擬教學(xué)活動的專業(yè)引領(lǐng)

1.制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的模擬教學(xué)程序

學(xué)生在模擬教學(xué)前只有對自己怎樣做、達(dá)到什么樣的要求要有清晰的認(rèn)識，才能避免模擬教學(xué)活動的盲目性和隨意性。因此，在編制教案、備課、講課、評課等環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生提出具體要求，告知評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：對學(xué)生教案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：用于模擬教學(xué)的教案內(nèi)容除了應(yīng)具有趣味性、年齡適應(yīng)性，還要考慮代表性（即能代表本學(xué)科的典型課型）、可行性（即在學(xué)校現(xiàn)有條件下能夠?qū)嵤?。又如：備課時(shí)要求學(xué)生按以下標(biāo)準(zhǔn)去做：①認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，對教學(xué)活動做到懂、會、熟。懂，即弄懂教學(xué)內(nèi)容涉及的概念、原理；會，即會演示、會操作；熟，即熟悉教學(xué)的每一環(huán)節(jié)及步驟，達(dá)到脫稿講課。②深入備課，撰寫詳細(xì)教案。詳細(xì)教案包括教學(xué)導(dǎo)入語、設(shè)計(jì)提問、各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語、教學(xué)結(jié)束語、對幼兒回答的預(yù)測及評價(jià)語、各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。③做好教學(xué)準(zhǔn)備。確定好模擬幼兒的學(xué)生，布置講課環(huán)境，準(zhǔn)備教學(xué)用具和材料。有了明確的要求，學(xué)生模擬教學(xué)的質(zhì)量才會顯著提高。

2.加強(qiáng)對學(xué)生模擬教學(xué)活動的指導(dǎo)

模擬教學(xué)開始前，教師應(yīng)讓學(xué)生獲得組織幼兒園教學(xué)活動的感性經(jīng)驗(yàn)。例如：組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)聽課或觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動錄像，讓學(xué)生目睹實(shí)際的教學(xué)活動過程，在頭腦中形成并儲存教學(xué)知覺表象，這是開展模擬教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生沒有教學(xué)知覺表象的情況下開展模擬教學(xué)活動，學(xué)生的嘗試是盲目的，操作難免會出現(xiàn)失誤。

模擬教學(xué)活動包括編制教案、備課、講課、評課等環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)中，教師都要給予指導(dǎo)。例如：教師應(yīng)審閱學(xué)生的教案，對教案提出修改意見，嚴(yán)把評課關(guān)。模擬教學(xué)后的討論評析是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生評課時(shí)往往只關(guān)注枝節(jié)問題，如講課聲音小、沒有微笑等，或籠統(tǒng)地說感覺講得好或不好。針對這些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按評課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評課。之后，教師對評課學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，從教育理論的高度加以說明；對學(xué)生教學(xué)中的不足，給予指正但不求全責(zé)備，要求講課學(xué)生寫出教學(xué)反思。

（三）采用靈活多樣的模擬教學(xué)形式

1.“以點(diǎn)帶面”式

“以點(diǎn)帶面”式的做法是：先培養(yǎng)一批“標(biāo)桿”，讓其起到示范、引領(lǐng)作用，即在每班選一名學(xué)生，組成試教小組，由教師利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小組學(xué)生開展模擬教學(xué)活動。先由小組的一名學(xué)生講課，其他學(xué)生模擬幼兒并參與評課。然后小組的所有學(xué)生輪流試講同一教學(xué)內(nèi)容，再評議改進(jìn)。小組學(xué)生回到所在班級，再講這一內(nèi)容，為本班學(xué)生模擬教學(xué)起到示范作用。這種形式能有效解決學(xué)生多、教師指導(dǎo)缺位的問題，適合首次開展模擬教學(xué)活動時(shí)使用。

2.“一課多講”式

“一課多講”式的做法是：不同小組學(xué)生講相同的教學(xué)內(nèi)容，即圍繞某一內(nèi)容，由學(xué)生反復(fù)試講。例如：某試教小組設(shè)計(jì)了“數(shù)字真有用”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，先由這個小組的學(xué)生講課，全班學(xué)生及教師進(jìn)行評議。下一次，還是這個教學(xué)內(nèi)容，由另外一個小組的學(xué)生講課。這種形式有助于學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)特點(diǎn)的把握，糾正教學(xué)中的偏差，規(guī)范教學(xué)行為。

3.“同課異構(gòu)”式

“同課異構(gòu)”式的做法是：圍繞同一教學(xué)內(nèi)容，不同組學(xué)生分別設(shè)計(jì)教案。例如：中班科學(xué)活動“沉與浮”，不同小組學(xué)生都設(shè)計(jì)教案并試講這個活動內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計(jì)的教案中，活動開始、活動進(jìn)行、活動結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)可能都不相同，有助于學(xué)生認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活多樣性?！巴n異構(gòu)”式的特點(diǎn)在于比較，在比較中提高學(xué)生組織教學(xué)的能力。

4.“錄像反饋”式

“錄像反饋式”的做法是：小組學(xué)生對自己的模擬教學(xué)進(jìn)行錄像，在課堂上播放，教師學(xué)生共同評議。通過播放錄像，學(xué)生的教學(xué)行為變得可供觀察分析和客觀評價(jià)。這種形式一是能讓講課者看到自己真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生會從講課者和評議者雙重視角發(fā)現(xiàn)自己的問題；二是空間比較靈活，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行試講錄像，在課堂上播放并評價(jià)，也可以讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看。這種形式一般需要配合其他方式使用。

上述幾種模擬教學(xué)形式不是截然分開的，教師可根據(jù)需要靈活選擇運(yùn)用。

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責(zé)編：沐 林