提高高校思想政治理論課實踐教學實效性的探索

摘 要：提高高校思想政治理論課實踐教學的實效性，要緊扣課程教學目標和教學內(nèi)容設(shè)計實踐教學活動；深入挖掘當?shù)馗锩鼩v史文化資源，建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地；抓好實踐前的準備、實踐中的組織和實踐后的考核總結(jié)等實踐教學環(huán)節(jié)；要打造堅強有力的思政課實踐教學保障體制。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；實效性

高校思想政治理論課實踐教學可以加深大學生對馬克思主義理論基本內(nèi)容、觀點和方法的理解，培養(yǎng)大學生運用馬克思主義立場和觀點發(fā)現(xiàn)實際問題、分析實際問題，以及解決實際問題的能力，使大學生了解社會、認識社會，增強大學生的社會責任感和歷史使命感，使他們在實踐中學會做人、學會做事。同時，還可以拓展教學空間，增強思想政治理論課的實效性，全面提高思想政治教育教學質(zhì)量。因此，做好高校思想政治理論課實踐教學，提高其實效性，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、緊扣課程教學目標和教學內(nèi)容，設(shè)計實踐教學活動

設(shè)計實踐教學活動要注重和教學目標、教學內(nèi)容相契合，只有契合度較高，實踐教學才能達到預期目標。幾門思想政治理論課既有共同的教學目標，即對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，又各有側(cè)重。例如：《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的教學目標是幫助大學生形成崇高的理想信念，弘揚偉大的愛國主義精神，確立正確的人生觀和價值觀，牢固樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，進一步提高分辯是非、善惡、美丑和加強自我修養(yǎng)的能力，逐漸成長為社會主義的“四有”新人。由此可見，這門課側(cè)重于道德品質(zhì)和法制觀念的培養(yǎng)。因此，平頂山學院規(guī)劃設(shè)計的實踐教學活動主題是“感受知青精神，服務(wù)奉獻社會”，主要內(nèi)容是參觀郟縣知青紀念館，到郟縣廣天鄉(xiāng)敬老院開展“愛老敬老，從我做起”的志愿者服務(wù)活動等。參觀知青紀念館，“90后”大學生對30多年前的知青生產(chǎn)生活有了大致的了解，通過一些優(yōu)秀人物的故事感受知青奮發(fā)有為的經(jīng)歷和精神。然后，帶著這些感受和感動到敬老院為老人們開展志愿者服務(wù)活動。學生為老人們送去水果和糕點，表演節(jié)目，還為老人打掃衛(wèi)生、疊被褥，陪老人聊天拉家常。通過實踐教學活動，大學生們感受到“為國分憂、吃苦耐勞、無私奉獻、執(zhí)著進取”的知青精神，在服務(wù)老人的活動中踐行奉獻精神。在嘮嗑中，老人們也對大學生進行人生觀、價值觀教育。

二、深入挖掘當?shù)馗锩鼩v史文化資源，建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地

學校只有建立穩(wěn)定的實踐教學基地，才能定期組織學生到這些地方開展實踐教學，引導大學生走出校園，到基層去，到群眾中去，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結(jié)合，提高學生的思想政治素質(zhì)和觀察社會現(xiàn)象的能力，實踐教學的穩(wěn)定性、規(guī)范性、實效性才能得到保障?？梢哉f，沒有穩(wěn)定的實踐教學基地，實踐教學的實效性就無從談起。

建立思想政治理論課實踐教學基地，要堅持就近原則，以市區(qū)附近、郊縣和省內(nèi)相鄰地區(qū)為主，深入挖掘當?shù)氐母锩鼩v史文化資源。就近開展實踐教學有很多便利之處，如安全性高、費用低、好組織。河南地處中原，有深厚的文化積淀、光榮的革命傳統(tǒng)，在新中國成立后涌現(xiàn)了不少模范人物。用這些材料進行現(xiàn)場實踐教學，可以使學生獲得豐富的感性認知，所以，可以構(gòu)建“三館兩院一園一區(qū)”的實踐教學基地資源體系?！叭^”即博物館、革命紀念館、模范人物事跡展覽館；“兩院”即敬老院和孤兒院，組織學生慰問老人和孤兒等志愿者公益活動，服務(wù)社會；“一園”即烈士陵園，在清明時節(jié)或重大紀念日，組織學生到烈士陵園祭掃，緬懷先烈；“一區(qū)”指新農(nóng)村社區(qū)。近年，各地新農(nóng)村建設(shè)如火如荼，農(nóng)村社區(qū)、合作社經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。學生參觀新農(nóng)村社區(qū)后，可以感受黨的富農(nóng)政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。目前，平頂山學院在平頂山地區(qū)建立了市博物館、郟縣曹溝革命舊址和郟縣神前新村、郟縣廣天鄉(xiāng)知青紀念館等多個實踐教學基地。思想政治理論課教師每學期都帶領(lǐng)學生到這些實踐教學基地開展實踐教學，取得了良好的效果。

三、抓好實踐教學各個環(huán)節(jié)，使實踐教學環(huán)環(huán)相扣

實踐教學活動是一個系統(tǒng)工程，包括諸多相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)。只有認真細致地做好每一環(huán)節(jié)的工作，才能把整個活動搞得有聲有色、效果明顯。每次實踐教學活動都可以分為三個階段：實踐教學前的準備階段、實踐教學中的參觀和服務(wù)階段、實踐教學后的成果展示及考核總結(jié)階段。

開展實踐教學前，教師要做好準備工作。提前幾周把參觀考察的相關(guān)事項通知學生，要求參加實踐的學生查閱與參觀考察內(nèi)容相關(guān)的知識。教研室主任或帶隊教師更要備好相關(guān)功課。在動員會上，帶隊教師除講參觀考察路程安排和紀律安全注意事項之外，要介紹學生重點說明此次實踐教學的目的、內(nèi)容和具體要求。在學生參觀紀念館時，教師要介紹紀念館的基本情況，重點參觀什么，要求學生帶著清晰的目的和對紀念館的大致了解去參觀，可以避免學生走馬觀花，使實踐教學缺乏實效性。

在實踐教學中，教師要求學生做到“聽、看、記、說、做”五統(tǒng)一。在到達實踐教學基地后，學生們先在講解員的帶領(lǐng)下進行集中參觀，邊聽邊看邊記。有條件的學生可以拍照或拍攝DV，為日后制作參觀體會匯報準備資料。在學生參觀后，教師要立即組織學生到敬老院或福利院進行志愿者服務(wù)活動，讓他們的思想觸動在服務(wù)奉獻中得到升華。在敬老院或福利院，學生為老人或孩子們送去食品、書籍、玩具，表演節(jié)目，為老人們打掃衛(wèi)生，在和老人嘮家常中，了解生活的變化，感受黨的富民政策，這就是“說和做”。學生只有在實踐中做到“聽、看、記、說、做”五統(tǒng)一，才能使實踐不流于形式。

在實踐教學結(jié)束后，教師要做好成果展示和總結(jié)考核工作。一般情況下，并不是所有學生都有機會參加實踐活動。因此，為了讓實踐教學成果影響到每一個學生，使每位學生都受到教育，教師需要參加集中實踐的學生在實踐結(jié)束后，要撰寫參觀心得并制作PPT，在課堂上與全體同學分享。教師要在實踐活動前把這作為任務(wù)布置給學生，對學生認真完成實踐任務(wù)也是一個督促。教師要根據(jù)參觀考察的表現(xiàn)、參觀心得及PPT展示演講情況，給參加實踐活動的學生評實踐成績，還可以評出優(yōu)秀的學生予以表彰。學校也要組織學生和教師進行座談交流，總結(jié)經(jīng)驗，思考不足，避免實踐教學走過場，保證實踐教學取得良好的實效性。

四、營造堅強有力的思想政治理論課實踐教學保障體系

一是建立實踐教學組織管理體系。實踐教學需要相當?shù)慕?jīng)費投入，需要納入正常的教學計劃，安排學時學分。教師實踐教學工作量需要核算，這些牽扯到教務(wù)處、人事處、財務(wù)處等不少管理部門，沒有學校領(lǐng)導牽頭協(xié)調(diào)根本無法解決?？v觀全國高校，凡是實踐教學搞得比較好的，都是校領(lǐng)導高度重視，有的學校是主管領(lǐng)導親自抓，制定文件，給予政策、經(jīng)費的大力支持。所以，學校領(lǐng)導應(yīng)高度重視，制定加強實踐教學的文件，成立領(lǐng)導組織機構(gòu)，由校長或書記任組長，相關(guān)職能部門和思想政治理論課教學部負責人為成員，明確分工，定期召開會議，研究制定實踐教學總體規(guī)劃、經(jīng)費保障等重大事項。

二是制定實踐教學文件，保障教學的規(guī)范運行。思想政治理論課教學部門要在組織教研室充分研討的基礎(chǔ)上，對思政課實踐教學做出總體規(guī)劃，在規(guī)劃的指導下，各教研室制定出每門課程的實踐教學大綱、每學期的實踐教學安排表和每次實踐教學活動具體的實施方案，還要統(tǒng)一設(shè)計制作《思政課學生社會實踐情況登記表》《調(diào)研報告撰寫要求和課題指南》《調(diào)研成果匯報或主題討論/演講評分標準》《學生社會實踐考核辦法》《學生社會實踐成績登記表》等實踐教學需要的各種表格和規(guī)定。每學期結(jié)束后，教研室要把相關(guān)材料整理歸檔。

三是建立實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控和考評體系。實踐教學組織得是否規(guī)范，成效如何，都離不開監(jiān)督和考評，這就需要建立合理的質(zhì)量監(jiān)控和考評體系。首先，要建立實踐教學效果測評制度，可以通過定期檢查匯報、經(jīng)驗交流會、總結(jié)報告會、學生測評等形式監(jiān)督檢查實踐教學開展的過程和效果。其次，要建立相應(yīng)的激勵機制，可以評選優(yōu)秀社會實踐成果、社會實踐優(yōu)秀學生及優(yōu)秀指導教師，并進行適當獎勵，以此激勵廣大師生認真參與社會實踐，確保實踐教學效果。

參考文獻：

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[2]張玉蘭.高校思政課實踐教學研究[J].山東理工大學學報（社會科學版），2013，（3）.

責編：思 源