對(duì)以綜合考核推動(dòng)高校素質(zhì)教育改良的思考

摘 要：通過(guò)對(duì)高等教育的目的、定位、根本任務(wù)、人才培養(yǎng)模式及高教的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行歸納理解可知，當(dāng)前高等教育在考核方式方面存在的集中問(wèn)題和改革的必要性，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作分析改良的途徑和意義，提出以高教考核方式的改良來(lái)推動(dòng)課程教育改革工作目的的實(shí)現(xiàn)，以適應(yīng)高等教育培養(yǎng)未來(lái)國(guó)際人才的需要。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

一、引言

高等教育是一個(gè)抽象和變化的概念，在高等教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，不同的歷史時(shí)期有不同的教育目標(biāo)和規(guī)范，隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，其內(nèi)涵和外延也必然得到進(jìn)一步的發(fā)展。高等教育由最初只是面向貴族傳輸高深學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)有教育，發(fā)展到現(xiàn)在面向大眾的、推廣知識(shí)和服務(wù)社會(huì)的普及教育，使高等教育越來(lái)越回歸社會(huì)和生產(chǎn)，成為推動(dòng)人類(lèi)文明發(fā)展和進(jìn)步的主要力量。新中國(guó)成立以后，教育指導(dǎo)方針也歷經(jīng)了變革。1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，我國(guó)高等教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)適合生產(chǎn)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，高等教育的發(fā)展必然是要同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展?fàn)顩r相協(xié)調(diào)的。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，目前面臨的首要長(zhǎng)期任務(wù)是盡快提高我國(guó)的工業(yè)和科技水平，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，因而目前我們的高等教育尤其要重視科技教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、開(kāi)拓精神的人才，這是我國(guó)目前人才需求的集中反映，也是我們迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的迫切需要。黨的十八大報(bào)告已經(jīng)明確提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新要求，為我國(guó)目前教育工作的改革和發(fā)展奠定了基調(diào)。目前我國(guó)的高等教育需要提升質(zhì)量，需要因材施教，這就需要我們?cè)黾臃钦n堂化和多樣化的教學(xué)考核內(nèi)容，努力提高素質(zhì)教育的比重，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的一致性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高能力素質(zhì)的一致性，具備未來(lái)社會(huì)要求的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)代的大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提供了廣泛的連通性，所以更需要他們具備獨(dú)立、自由和探索性的學(xué)習(xí)精神。我們需要的是具有深度和超前創(chuàng)新能力，在未來(lái)能夠獨(dú)當(dāng)一面，能夠應(yīng)對(duì)多種復(fù)雜情況，有自信、有激情的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)人才，而不是學(xué)奴和考試機(jī)器。因此，高等教育必須要堅(jiān)持傳授知識(shí)和提高素質(zhì)相統(tǒng)一的原則。

二、考試制度存在的問(wèn)題

考試對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒作用，在大學(xué)并沒(méi)有減退，很多時(shí)候?qū)W校還強(qiáng)化了這種應(yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)能力?？荚囍贫雀母锸巧罨刭|(zhì)教育改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)考試制度的弊端非常多，個(gè)人總結(jié)主要存在以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1.考試的負(fù)面效應(yīng)?？荚嚨闹苯幽康氖沁x拔和淘汰，容易給學(xué)生造成大范圍的心理壓力，實(shí)際上經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次考試的選拔和打擊，留下來(lái)具有正向心理能量的學(xué)生已經(jīng)不多了，為考而學(xué)，考完作廢，考得身心俱疲，未來(lái)的需要和發(fā)展已經(jīng)無(wú)心考慮。

2.考試的局限性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要多元性和具備更強(qiáng)創(chuàng)造力的人才，而傳統(tǒng)考試能以一紙內(nèi)容或幾道片面僵化的試題，就完成對(duì)學(xué)生的綜合鑒定。芬蘭的教育水平在全世界處于領(lǐng)先地位，各國(guó)教育界人士紛紛到芬蘭取經(jīng)。在芬蘭，前12個(gè)年級(jí)的學(xué)生假期多、上課時(shí)數(shù)少、沒(méi)有補(bǔ)習(xí)、沒(méi)有排名、沒(méi)有考試，但是在一種教育的測(cè)試行為PISA類(lèi)測(cè)試中，學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他國(guó)家，芬蘭是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡源自于芬蘭的教育不相信考試，為了在瞬息萬(wàn)變的世界經(jīng)濟(jì)體系中立足，芬蘭徹底檢討了教育制度，廢除了等級(jí)，也廢除了標(biāo)準(zhǔn)化的校內(nèi)外統(tǒng)一考試。

3.考試對(duì)教師教學(xué)的影響。傳統(tǒng)的考試制度嚴(yán)重顛倒了考試為教學(xué)服務(wù)的主次關(guān)系，教師在執(zhí)行考試的安排過(guò)程中，一方面要兼顧政策，出題需要按較低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)控制及格率，另一方面要考慮期末要應(yīng)對(duì)集中考試而復(fù)習(xí)的學(xué)生的巨大壓力。此外，學(xué)生還必須要以考試及格來(lái)保證畢業(yè)、就業(yè)等。這些來(lái)自方方面面的制約，使教師無(wú)從選擇，最終只能走上為考而教的歧途。

三、考核方式改革的思考

傳統(tǒng)考試方式是應(yīng)試教育的延續(xù)，是和高等教育的宗旨相背離的，對(duì)高等教育的教學(xué)目的也會(huì)形成負(fù)面的沖擊，因此作為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核手段的科學(xué)性和評(píng)價(jià)體系的規(guī)范性，應(yīng)該列入深入改革的內(nèi)容。我國(guó)的高等教育歷經(jīng)發(fā)展已經(jīng)形成了相對(duì)復(fù)雜和穩(wěn)定的體制結(jié)構(gòu)，所以目前最好采取漸進(jìn)的改良措施，但是要著眼未來(lái)。可以適當(dāng)改革考核成績(jī)的組成，如增加專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核的內(nèi)容和列項(xiàng)，力求使每個(gè)學(xué)生都感到自己有所長(zhǎng)，有價(jià)值，自己有在這條路上走下去的信心。還可以增加和延長(zhǎng)有效考核的環(huán)節(jié)，如使隨堂考核貫穿教學(xué)的全過(guò)程，分散學(xué)生集中突擊應(yīng)付終考的壓力。此外，為了提升命題質(zhì)量，可采取開(kāi)閉卷結(jié)合的方式，甚至有必要對(duì)學(xué)生的最終綜合成績(jī)實(shí)施保密措施等。這些改良措施會(huì)使課程考核更有效地反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，更有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面心理效應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也利于教育工作者給學(xué)生的未來(lái)提供更準(zhǔn)確的指導(dǎo)和定位。總之，由于高等教育有自身特定的目的、任務(wù)、特點(diǎn)和需要，這就要求我們適應(yīng)特定的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)不同時(shí)期的不同要求，根據(jù)目前國(guó)家大力推動(dòng)教育改革的政策走向，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷推進(jìn)教學(xué)考核相關(guān)環(huán)節(jié)的改良，使高等教育實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、專(zhuān)業(yè)課程綜合考核實(shí)踐

筆者目前承擔(dān)的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)》課程，是一門(mén)偏經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生如果能理論結(jié)合實(shí)踐，就能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由于局限于目前的實(shí)際教學(xué)組織形式，我們有必要分散考試的壓力效應(yīng)，有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)能力考核的拓展，這樣才可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程具有涉及知識(shí)面寬、偏應(yīng)用前沿技術(shù)、內(nèi)容更新發(fā)展快等特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的考試方法，則出題的內(nèi)容比較局限，對(duì)學(xué)生實(shí)際能起到的督促學(xué)習(xí)的效果非常有限，而且無(wú)法兼顧基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)兩方面的要求。此外，專(zhuān)業(yè)課作為大三以后的課程，學(xué)生們面對(duì)考研和就業(yè)的壓力，已經(jīng)不愿花太多精力對(duì)課程進(jìn)行全面掌握，應(yīng)試教育的慣性使他們形成依賴于考前突擊、只求過(guò)關(guān)的疲倦心理，考試對(duì)學(xué)習(xí)起到的是心理壓制作用。專(zhuān)業(yè)分工的多樣化奠定了高校需要完成培養(yǎng)多樣化專(zhuān)需人才的基本職能，不同的專(zhuān)需培養(yǎng)，必然要求有不同的目標(biāo)、規(guī)格、內(nèi)容和質(zhì)量。通識(shí)教育和一刀切的考試，是不能包辦所有教學(xué)需要的，這也是和高等教育的本質(zhì)目標(biāo)相背離的。因而，比對(duì)相關(guān)因素，我們采取了基礎(chǔ)知識(shí)考核和能力素質(zhì)要求兩方面結(jié)合的綜合考查方式，以有效加強(qiáng)考核在教育效果提升中起到的作用。在實(shí)踐中，我們?cè)囆辛艘恍u進(jìn)的改革措施，并且達(dá)到了一些綜合的推進(jìn)效果。

1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己努力而學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)比教師塞給他們的要掌握得扎實(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于內(nèi)容并列零散的章節(jié)，我們穿插了讓學(xué)生準(zhǔn)備幻燈片登臺(tái)講課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)作為考核內(nèi)容的一部分，不僅有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的深刻理解，也鍛煉了學(xué)生相應(yīng)的搜查資料和自學(xué)的能力。學(xué)生有了登臺(tái)講課的體驗(yàn)，既鍛煉了個(gè)人的綜合素質(zhì)，也體會(huì)到了教師的辛苦，能有效增進(jìn)師生情感。

2.在課程末期，要求學(xué)生完成一次大作業(yè)——“對(duì)影像設(shè)備使用的前沿技術(shù)做一簡(jiǎn)單調(diào)研”，并把這一項(xiàng)列入考核的內(nèi)容。這是立足該專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容的前提下，著眼于提升有益于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力和科研素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠有所收獲，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

3.穿插其他的與對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容配套的隨堂教學(xué)考核內(nèi)容，在期末考核總分值中提高這部分分值的比例，這樣也減少了集中考試對(duì)學(xué)生造成的不良心理壓力，減少有形競(jìng)爭(zhēng)的束縛，使考試不僅能檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也培養(yǎng)和提升了其相應(yīng)的能力和素質(zhì)，減少了學(xué)業(yè)壓力，提高了學(xué)習(xí)的興趣和活力，從而提升了學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.這些考核方式的有益結(jié)合也有益于教師較好地了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，便于在以后的教學(xué)中能更合理地確定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，這有益于這門(mén)課程后期教學(xué)內(nèi)容和方式的不斷發(fā)展完善，教師可以跟據(jù)技術(shù)進(jìn)步不斷調(diào)整教學(xué)方向，以滿足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)。

5.在實(shí)際操作過(guò)程中體會(huì)到現(xiàn)在的大學(xué)生主體已經(jīng)不愿意按部就班地去應(yīng)付為了考試的學(xué)習(xí)，有些聰明的學(xué)生在調(diào)研和探索學(xué)習(xí)考核內(nèi)容項(xiàng)目中，表現(xiàn)出較好的個(gè)人素質(zhì)，但是期末考試還是以應(yīng)付為主，紙面成績(jī)一般，這樣的學(xué)生應(yīng)該更接近我們培養(yǎng)的目標(biāo)，可是我們?cè)鯓尤ジ玫貫樗麄兲峁┛己说牧炕瘶?biāo)準(zhǔn)呢？為此我們提出了綜合考量措施，可以適當(dāng)給他們一個(gè)公正，給他們提供更多的正向支持。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，帶來(lái)了新的多元化思維方式，引入了更廣泛的社會(huì)變革途徑，現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在差異實(shí)際上擴(kuò)大了，個(gè)體也表現(xiàn)出更多的張性，這是民族之福，我們不應(yīng)該通過(guò)一元的考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)壓制這些正向活力的成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息海量分布和快速傳輸?shù)慕裉欤谟洃浐蛷?fù)述等的傳統(tǒng)應(yīng)試教育手段，已經(jīng)無(wú)法很好地完成教學(xué)評(píng)估和教學(xué)督促的作用，已經(jīng)滯后于時(shí)代發(fā)展的需要，和當(dāng)前的教改目標(biāo)實(shí)際上是嚴(yán)重背離的。當(dāng)前教育的重心應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何思考，提升其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)施全面素質(zhì)教育。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，也只有這樣，才能讓青少年成為身心健康和學(xué)有所長(zhǎng)的人，才能讓他們?cè)谖磥?lái)能夠更好地參與到復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中去。這應(yīng)該作為目前教育考核環(huán)節(jié)改革的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。

教育改革勢(shì)在必行，實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生能力，需要教學(xué)人員從方方面面努力。作為一線教師，可以先從推進(jìn)考核制度的漸進(jìn)改革開(kāi)始，這是我們目前力所能及可以展開(kāi)的一部分工作，完善和豐富考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提升其正向引導(dǎo)作用，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)整體教學(xué)改革的調(diào)整和教學(xué)目標(biāo)的對(duì)位，最終能帶來(lái)課程教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董娟.以改革考試評(píng)價(jià)模式為突破口推進(jìn)高校思政課教學(xué)[J].陜西教育，2013，（10）.

[2]王彥力.臺(tái)灣高考“分類(lèi)考試”改革[J].上海教育科研，2014，（2）.

[3]王鑒.從“應(yīng)試教育校園文化”到“素質(zhì)教育文化校園”——論當(dāng)前學(xué)校文化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)型[J].教育理論與實(shí)踐，2010，（3）.

[4]黃晗.大學(xué)“應(yīng)試教育”的透析與思考[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2008，（9）.

責(zé)編：曉 成