淺談“引導(dǎo)式”教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

摘 要：將“引導(dǎo)式”教學(xué)方法應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。該教學(xué)方法主要從認(rèn)知、理論，實(shí)踐幾個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。使用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式 教學(xué)方法 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0205-02

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的重要作用，它有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性[1]。如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的被動性。因此，有必要對其教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文將“引導(dǎo)式”教學(xué)法引入到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中?！耙龑?dǎo)式”教學(xué)法是按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，克服了“滿堂灌”教學(xué)方法的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，收到了很好的教學(xué)效果[2]。

本文采用“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 認(rèn)知的引導(dǎo)

在講授機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的過程中，要想使學(xué)生更好，更快地理解接受所學(xué)知識，就應(yīng)該盡可能讓他們親近實(shí)物。最簡單有效的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械零件陳列室，利用教學(xué)模型。因?yàn)榻虒W(xué)模型非常直觀，學(xué)生可以直接接觸，并看清楚其結(jié)構(gòu)和工作原理，這樣不但可以縮短學(xué)生空間想象的時(shí)間，還能不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械零件陳列室，通過參觀與課程相關(guān)的各種零部件，不但可以加深對所學(xué)理論知識的理解，還可以增加對機(jī)械的感性認(rèn)識。除了機(jī)械零件陳列室，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)陳列室。因?yàn)槲以簷C(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)陳列室展出的都是歷屆學(xué)生參加省級或國家級機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀獲獎作品，通過參觀這些作品，讓學(xué)生去揣摩如何有效地將各種機(jī)構(gòu)巧妙組合，才能完成所需使用意圖，這是學(xué)生接觸實(shí)際問題的第一步，對學(xué)生日后參加各類大賽也做出了積極的引導(dǎo)。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)。利用動畫和視頻等多媒體技術(shù)，展示給學(xué)生一個栩栩如生的畫面，把原本復(fù)雜而難以理解的科學(xué)道理變得簡單易懂，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對問題的理解能力，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解機(jī)器和機(jī)構(gòu)的關(guān)系時(shí)，引入內(nèi)燃機(jī)為例。首先對應(yīng)圖片講解各個部分的名稱，這些零件又分別組成哪些機(jī)構(gòu)，最終得出結(jié)論，這些機(jī)構(gòu)組合成了機(jī)器（內(nèi)燃機(jī)）。這樣不但使學(xué)生掌握了內(nèi)燃機(jī)的組成，也為后面繪制平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖奠定了基礎(chǔ)，然后播放多媒體動畫，講解內(nèi)燃機(jī)的工作過程。再如：講解周轉(zhuǎn)輪系的分類時(shí)，周轉(zhuǎn)輪系按照自由度的不同可以分為行星輪系和差動輪系?？墒呛芏鄬W(xué)生區(qū)分不清這兩種輪系?？梢韵仍诤诎迳袭嫵鰞煞N輪系的簡圖，讓學(xué)生求解其自由度，再播放多媒體動畫講解他們的區(qū)別，這樣學(xué)生就很容易掌握了，而且印象深刻。

2 理論的引導(dǎo)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要集中在大三開課，是由理論基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程的過渡，起到承上啟下的作用。從學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，學(xué)習(xí)的理論知識大于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時(shí)會感到乏味，有些學(xué)生會問學(xué)這些在以后工作中有什么用，這是典型的理論與實(shí)踐相脫節(jié)。所以在講授理論課程的過程中，就應(yīng)該注重實(shí)際案例的引入，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。例如：在講解緒論部分時(shí)，可以引入大量貼切的生活案例和工程實(shí)例，如跑步機(jī)、照相機(jī)、工業(yè)機(jī)器人、起重機(jī)、軋機(jī)、矯正機(jī)、洗衣機(jī)、縫紉機(jī)、汽車、鐘表等等，拉近理論知識與學(xué)生的距離。再如：講解平面四桿機(jī)構(gòu)的三種基本類型時(shí)，引入戶外健身器材、飛剪機(jī)、攪拌機(jī)、升降機(jī)、風(fēng)扇搖頭裝置等生活實(shí)例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。所謂學(xué)有所思，學(xué)有所惑。還要讓學(xué)生帶著問題去聽課，自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。在每堂課的教學(xué)過程中提出1～2個問題，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間。例如：講解漸開線齒輪的切齒原理時(shí)，可以先提出這樣的疑問“同一把刀具加工的齒輪能正確嚙合嗎？”，然后講解漸開線齒輪的加工方法及各自特點(diǎn)，學(xué)生在聽課的過程中就會自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣不僅加深了對所學(xué)理論知識的理解，也把前后知識點(diǎn)穿成線，讓學(xué)生融會貫通，也起到了復(fù)習(xí)的作用。

3 實(shí)踐的引導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)是教育部對高校本科教育教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索學(xué)生工程素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是擺在應(yīng)用型本科院校的一大現(xiàn)實(shí)問題[4]。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)。將“引導(dǎo)式”教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)相輔相成的，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對理論知識的理解更加深刻，提高學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)適量增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)中的真正主體，教師只起到引導(dǎo)-啟發(fā)的輔助作用。例如，機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖繪制實(shí)驗(yàn)。除了課上繪制的幾種機(jī)構(gòu)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出身邊的常見機(jī)構(gòu)，并繪制其簡圖，這樣會為學(xué)生日后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如軸系組合實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)?zāi)依溯S系部分的所有教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己動手操作，可以對基本機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行三十余種方式的組合。這不僅加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識和綜合設(shè)計(jì)能力。再如減速器拆裝實(shí)驗(yàn)。由于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也是減速器，所以要求學(xué)生熟練掌握減速器的整體組成以及各部分結(jié)構(gòu)和作用，同時(shí)自己動手安裝和拆卸減速器，熟練掌握減速器的裝拆過程，這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也為課程設(shè)計(jì)中繪制裝配圖打下基礎(chǔ)。由于這個實(shí)驗(yàn)的特殊性，就應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)生集中某一確定時(shí)間實(shí)驗(yàn)的方式，將實(shí)驗(yàn)室開放。采用全天開放或階段性開放的方式，這樣更便于學(xué)生隨時(shí)觀察減速器，更好地完成后續(xù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3.2 課程設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識（如材料力學(xué)、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）解決實(shí)踐項(xiàng)目中的問題，也是對以往所學(xué)知識的一次檢驗(yàn)。如何在課程設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，至關(guān)重要。若課程設(shè)計(jì)完全集中在學(xué)期末的最后兩周集中進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，而且還有可能與期末考試時(shí)間發(fā)生沖突，那么學(xué)生最終的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量勢必不高。因此，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容分散于整個教學(xué)過程中，在授課之初就將設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，為了避免雷同，保證一個人一份設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有目的有計(jì)劃地主動學(xué)習(xí)。例如：講到齒輪傳動、帶傳動、軸、滾動軸承、鍵的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就可以把課程設(shè)計(jì)中相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容完成。在最后的課程設(shè)計(jì)周就能較好地完成總裝配圖的繪制和設(shè)計(jì)說明書的編寫。同時(shí)，重視答辯。通過答辯可以檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。通過這種教學(xué)方法完成課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生能真正做到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其綜合設(shè)計(jì)的能力，也充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

4 結(jié)論

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中實(shí)施“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要從認(rèn)知、理論，實(shí)踐幾個方面對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)。“引導(dǎo)式”教學(xué)方法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使用這種方法教學(xué)，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)，積極參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力和創(chuàng)新意識，還加深了學(xué)生對核心知識的理解。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

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