摘 要:文章指出了我國大專院校對舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的問題,在對舞蹈人才培養(yǎng)方案的制定要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生個體差異、學(xué)校辦學(xué)條件差異,制定適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、符合社會需求的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)出實用型、智能型和特色型人才。學(xué)校上下一體在教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法上的探索精神和對地方特色的運用,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的必要支持和保障。
關(guān)鍵詞:大專院校 舞蹈人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案 創(chuàng)新
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(a)-0193-02
舞蹈是將音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)集于一體,通過人體來表現(xiàn)一種綜合藝術(shù)形式。我國于五千年前的奴隸社會就已經(jīng)出現(xiàn)舞蹈,是一種古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式。社會和人類的不斷發(fā)展,舞蹈成為人類的主要精神生活方式,舞蹈不再局限于是一種展現(xiàn)生活的藝術(shù)形式,而是促進(jìn)人類身心發(fā)展的重要載體,如何培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人員,為社會輸送合格的舞蹈人才,是現(xiàn)階段擺在我國大專院校舞蹈教育者必須思考的問題。
1 舞蹈專業(yè)人才教育存在的問題
1.1 重技巧輕文化的培養(yǎng)方式
舞蹈不僅是肢體動作上的優(yōu)美,是身體和內(nèi)心的內(nèi)在統(tǒng)一和諧,舞蹈動作傳達(dá)的是人的內(nèi)心情感和文化底蘊(yùn),因為舞蹈理論過于的抽象和枯燥,多數(shù)舞蹈教室難以采用合適的方式教授給學(xué)生,因此,傳統(tǒng)舞蹈教育中只重視舞蹈技能的教學(xué),而忽視甚至沒有培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈文化理解的教學(xué),導(dǎo)致舞蹈學(xué)生只追求動作的“形”似,而忽略動作的“神”似[1]。
1.2 多課堂教學(xué),少課外實踐
傳統(tǒng)的大專舞蹈教學(xué)僅僅局限在課堂內(nèi)的教學(xué),教師采用說教的方式,像學(xué)生講解或示范教學(xué)大綱要點,學(xué)生沒有參與演出表演的機(jī)會,更無自編自導(dǎo),教學(xué)僅僅在課堂中,沒有發(fā)揮實踐對隊學(xué)生技能能力提高的作用。
2 人才培養(yǎng)方案制定依據(jù)
2.1 學(xué)生個體因素
舞蹈室以人作為主題的藝術(shù)表現(xiàn)形式,舞蹈者既是“工具”,也是“工具”的使用者。不同的學(xué)生在舞蹈藝術(shù)水平上存在著不同的差異,因此,在舞蹈專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上,要依據(jù)學(xué)生的特點,不能脫離學(xué)生的實際情況,要做到因材施教。
2.2 學(xué)校辦學(xué)條件
不同學(xué)校辦學(xué)條件不一,眾多處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)學(xué)校而言,多存在辦學(xué)經(jīng)費不足的情況,學(xué)校硬件條件差,師資力量薄弱,管理模式落后。因此,作為這類大專院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上,要對學(xué)校自身能力有充分的認(rèn)識,切忌脫離自身辦學(xué)條件,切勿盲目攀比,制定的培養(yǎng)方案要有科學(xué)性,符合實際。
2.3 舞蹈人才的可持續(xù)發(fā)展
舞蹈的特點決定了舞蹈培訓(xùn)是一個長期而且殘酷的過程。要求對舞蹈的訓(xùn)練必須從小開始,花費大量的時間和精力投入到訓(xùn)練當(dāng)中,因而習(xí)舞人員通常忽視了對文化的學(xué)習(xí),如果文化的學(xué)習(xí)和舞蹈訓(xùn)練不協(xié)調(diào),舞蹈學(xué)習(xí)者常常出現(xiàn)專業(yè)知識和基礎(chǔ)文化知識不匹配,直接表現(xiàn)為藝考生文化分極低。如果進(jìn)入學(xué)校后繼續(xù)失衡發(fā)展,容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)選擇面狹小,只能從事舞蹈類工作,不能勝任其他工作。所以在制定培養(yǎng)方案時,要注重舞蹈學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識的教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文化是人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),無論在學(xué)生今后的舞蹈事業(yè)中,或是在其人生道路上,它必定會起到至關(guān)重要的作用[2]。
2.4 滿足社會需求
人才的培養(yǎng)要符合社會時代的發(fā)展趨勢,符合社會的發(fā)展的需要才是人才培養(yǎng)的前提。舞蹈人才的培養(yǎng)要做到與適應(yīng)社會需求。首先,人才的培養(yǎng)要能后滿足就業(yè)要求。與其他專業(yè)一樣,通過對舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng),是受教育者具有適應(yīng)社會生活的能力。所以大專院校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的人員才更能滿足基層就業(yè)要求,舞蹈專業(yè)人員才符合就業(yè)要求,才具有更為廣闊的前景。其次,對人才的培養(yǎng)還要能促進(jìn)舞蹈藝術(shù)本身的發(fā)展。舞蹈可以給人帶來美的享受[3];提高人的身體素質(zhì)以及對民族文化的傳承,不同類別的舞蹈有不同的作用。從舞蹈藝術(shù)出發(fā),舞蹈人才的培養(yǎng),還要以促進(jìn)舞蹈藝術(shù)發(fā)展為目標(biāo),多級層發(fā)展。
3 人才的培養(yǎng)類型
大專院校在舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)類型方案上要不拘一格,做到形式多樣,技能體現(xiàn)不同人才自身的特點,更能符合當(dāng)前市場的需求;而且,不同方案之間并不是相互獨立,而是相互補(bǔ)充,相互交叉[4]。
3.1 實用型特點人才
舞蹈是依靠人體的動作來展現(xiàn)的藝術(shù)形式,“動”是舞蹈技藝的基礎(chǔ),也是評價學(xué)生的水平和成績是依據(jù)學(xué)生動作完成的質(zhì)量。然而,長期的機(jī)械模仿式訓(xùn)練,造成舞蹈學(xué)生長期出去定式作用影響下,養(yǎng)成重復(fù)和記憶的習(xí)慣,抑制舞蹈學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。對于大專舞蹈專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)脫離低級的舞蹈教育模式,大專院校要把舞蹈培訓(xùn)變成學(xué)生主動參與的舞蹈活動,讓學(xué)生“活”“動”起來,學(xué)會將所學(xué)的舞蹈基礎(chǔ)知識融會貫通,靈活應(yīng)用[5]。
3.2 智能型人才
我國舞蹈培訓(xùn)主要以舞蹈中專為主,不利于學(xué)生在知識和能力上的培養(yǎng)和發(fā)展。因此,舞蹈教育者要改變原有的培養(yǎng)模式,在制定人才培養(yǎng)方案時,要重視學(xué)生思維潛能的挖掘[6]。大專院校受生源質(zhì)量較低的限制,大專院校對人才的培養(yǎng)適合以高精尖人才培養(yǎng)為主,而更應(yīng)該注重學(xué)生思維智能的培養(yǎng),教會學(xué)生用腦子去跳舞。
3.3 特色型人才
原生態(tài)舞蹈和地方性的特色舞蹈成為奇葩在舞蹈百花園中獨樹一幟,占有重要的位置。大專院校應(yīng)依據(jù)所處位置的原生態(tài)民族文化,充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,在人才的培養(yǎng)上揚長避短,利用自己的特色,培養(yǎng)特色人才。
4 不同類型人才的培養(yǎng)方法
4.1 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法
學(xué)校應(yīng)該適量開始舞蹈劇劇目的排練和舞蹈編創(chuàng)課程,讓學(xué)生多參與實踐性教學(xué)以及社會舞蹈活動增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。眾多大專院校認(rèn)為,排練課程開設(shè)要基于學(xué)生一定的基礎(chǔ)培養(yǎng)之上,因此,學(xué)校培訓(xùn)方式中排練課程開設(shè)時間較晚。其實這種觀點是片面的,排練課程應(yīng)從一開始就開設(shè),并貫穿于整個舞蹈學(xué)習(xí)過程中,舞蹈劇目排練課程可根據(jù)舞蹈劇目的難易程度開設(shè),由簡到難;開始舞蹈編創(chuàng)課程,能夠讓學(xué)生將理論結(jié)合實踐,教師要改變專斷的教學(xué)方式,而應(yīng)以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用,創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造實踐能力,讓學(xué)生用舞蹈的方式去表達(dá)生活的態(tài)度、情感;教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)點和特點,給予學(xué)生鼓勵,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情;在條件允許的情況下,開展或提供途徑讓學(xué)生更多的參與演出活動,建立激勵措施[7]。例如參與演出活動等時間的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分。學(xué)校要積極地讓學(xué)生走出課堂,在實踐中學(xué)習(xí)提升自己,做到學(xué)能所用。
4.2 智能型人才培養(yǎng)方法
舞蹈教學(xué)是一種實踐性強(qiáng)的教學(xué),在學(xué)生已有一定舞蹈基礎(chǔ),因此學(xué)校的課程設(shè)置不應(yīng)為簡單的動作重復(fù)訓(xùn)練為主,而應(yīng)增加文化課程的設(shè)置量,加強(qiáng)較為薄弱的文化知識基礎(chǔ)[8]。學(xué)校要為舞蹈學(xué)生開設(shè)公共必修課和選修課。除此之外,要加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈文化的了解,在課程上設(shè)置舞蹈史以及舞蹈鑒賞課程,提升學(xué)生的理論知識,提高學(xué)生對舞蹈動作的及其風(fēng)格的了解,讓學(xué)生懂如何“跳”,提升學(xué)生的智能水平。
4.3 特色型人才培養(yǎng)方法
學(xué)校應(yīng)首先對地方特色有足夠的了解,以地方特色作為培養(yǎng)方案的特點,開設(shè)具有地方特點的舞蹈,大膽的將特色帶入課堂中。學(xué)生的實踐活動和舞蹈作品創(chuàng)造也應(yīng)體現(xiàn)特色。地方特色教學(xué)不僅是對舞蹈簡單的模仿,而是基于學(xué)生對地方特色的研究理解之上,這對于學(xué)生今后的舞蹈事業(yè)有很大的價值和意義。
5 人才培養(yǎng)的必要保障
5.1 改革教學(xué)理念
舞蹈教育培訓(xùn)者要從傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式的束縛中解放出來,積極地思考傳統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)模式不足,及時的廢除教學(xué)方式中不合理和不符合當(dāng)前實際的環(huán)節(jié),并注入新的教學(xué)理念和方式。尤其是在一線深受傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式影響的教師,要加強(qiáng)自身的改變,才能對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極作用。當(dāng)然,改革的初期必然會遇到各種問題,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要樹立新的教學(xué)理念,積極的給予一線教師必要的支持,學(xué)校要做到上下一體,改革才能成功。
5.2 敢于探索新的教學(xué)模式
學(xué)校需要具備敢于探索新的教學(xué)模式的勇氣。創(chuàng)新就必須變革,變革則存在風(fēng)險。在新的培養(yǎng)方法中,教學(xué)方法和內(nèi)容上都做出了巨大的改革,需要教學(xué)主管部門的配合,并且隨著改革的不斷深入還會產(chǎn)生新的變化,因此,學(xué)校要具備不斷探索的精神。
5.3 充分利用地方特色資源
學(xué)校在師資隊伍的建設(shè)要敢于打破常規(guī),采用聘任的方式,聘請當(dāng)?shù)氐奈璧笇<胰胄J谡n,尤其注重聘請當(dāng)?shù)靥厣奈璧笇<胰胄=虒W(xué)。還要增加學(xué)生實踐的機(jī)會,依托地方非物質(zhì)文化保護(hù)和研究基地、專業(yè)團(tuán)體、旅游景區(qū)等,建設(shè)多形式多樣化以適應(yīng)不同實踐需要的基地[9]。
6 結(jié)語
大專院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng),要在傳統(tǒng)舞蹈教育培養(yǎng)方法的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展,教育的改革要提高專業(yè)教育的成功率,教育培訓(xùn)的過程要更加的科學(xué)化,同時,還要根據(jù)學(xué)校的實際情況采用新的教學(xué)技術(shù),提高教學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)代化。創(chuàng)新是發(fā)展的動力,合格舞蹈專業(yè)人才的教育培養(yǎng)工作要在不斷的改革和創(chuàng)新中才能進(jìn)步,需要教育工作者敢為人先,自己開創(chuàng)道路的精神和勇氣,做出自己的特點風(fēng)格,才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。
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