現(xiàn)階段我國大專院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)探析

摘 要：文章指出了我國大專院校對舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，在對舞蹈人才培養(yǎng)方案的制定要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生個體差異、學(xué)校辦學(xué)條件差異，制定適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、符合社會需求的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出實用型、智能型和特色型人才。學(xué)校上下一體在教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法上的探索精神和對地方特色的運用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的必要支持和保障。

關(guān)鍵詞：大專院校 舞蹈人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0193-02

舞蹈是將音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)集于一體，通過人體來表現(xiàn)一種綜合藝術(shù)形式。我國于五千年前的奴隸社會就已經(jīng)出現(xiàn)舞蹈，是一種古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式。社會和人類的不斷發(fā)展，舞蹈成為人類的主要精神生活方式，舞蹈不再局限于是一種展現(xiàn)生活的藝術(shù)形式，而是促進(jìn)人類身心發(fā)展的重要載體，如何培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人員，為社會輸送合格的舞蹈人才，是現(xiàn)階段擺在我國大專院校舞蹈教育者必須思考的問題。

1 舞蹈專業(yè)人才教育存在的問題

1.1 重技巧輕文化的培養(yǎng)方式

舞蹈不僅是肢體動作上的優(yōu)美，是身體和內(nèi)心的內(nèi)在統(tǒng)一和諧，舞蹈動作傳達(dá)的是人的內(nèi)心情感和文化底蘊(yùn)，因為舞蹈理論過于的抽象和枯燥，多數(shù)舞蹈教室難以采用合適的方式教授給學(xué)生，因此，傳統(tǒng)舞蹈教育中只重視舞蹈技能的教學(xué)，而忽視甚至沒有培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈文化理解的教學(xué)，導(dǎo)致舞蹈學(xué)生只追求動作的“形”似，而忽略動作的“神”似[1]。

1.2 多課堂教學(xué)，少課外實踐

傳統(tǒng)的大專舞蹈教學(xué)僅僅局限在課堂內(nèi)的教學(xué)，教師采用說教的方式，像學(xué)生講解或示范教學(xué)大綱要點，學(xué)生沒有參與演出表演的機(jī)會，更無自編自導(dǎo)，教學(xué)僅僅在課堂中，沒有發(fā)揮實踐對隊學(xué)生技能能力提高的作用。

2 人才培養(yǎng)方案制定依據(jù)

2.1 學(xué)生個體因素

舞蹈室以人作為主題的藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞蹈者既是“工具”，也是“工具”的使用者。不同的學(xué)生在舞蹈藝術(shù)水平上存在著不同的差異，因此，在舞蹈專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，要依據(jù)學(xué)生的特點，不能脫離學(xué)生的實際情況，要做到因材施教。

2.2 學(xué)校辦學(xué)條件

不同學(xué)校辦學(xué)條件不一，眾多處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)學(xué)校而言，多存在辦學(xué)經(jīng)費不足的情況，學(xué)校硬件條件差，師資力量薄弱，管理模式落后。因此，作為這類大專院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，要對學(xué)校自身能力有充分的認(rèn)識，切忌脫離自身辦學(xué)條件，切勿盲目攀比，制定的培養(yǎng)方案要有科學(xué)性，符合實際。

2.3 舞蹈人才的可持續(xù)發(fā)展

舞蹈的特點決定了舞蹈培訓(xùn)是一個長期而且殘酷的過程。要求對舞蹈的訓(xùn)練必須從小開始，花費大量的時間和精力投入到訓(xùn)練當(dāng)中，因而習(xí)舞人員通常忽視了對文化的學(xué)習(xí)，如果文化的學(xué)習(xí)和舞蹈訓(xùn)練不協(xié)調(diào)，舞蹈學(xué)習(xí)者常常出現(xiàn)專業(yè)知識和基礎(chǔ)文化知識不匹配，直接表現(xiàn)為藝考生文化分極低。如果進(jìn)入學(xué)校后繼續(xù)失衡發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)選擇面狹小，只能從事舞蹈類工作，不能勝任其他工作。所以在制定培養(yǎng)方案時，要注重舞蹈學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文化是人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，無論在學(xué)生今后的舞蹈事業(yè)中，或是在其人生道路上，它必定會起到至關(guān)重要的作用[2]。

2.4 滿足社會需求

人才的培養(yǎng)要符合社會時代的發(fā)展趨勢，符合社會的發(fā)展的需要才是人才培養(yǎng)的前提。舞蹈人才的培養(yǎng)要做到與適應(yīng)社會需求。首先，人才的培養(yǎng)要能后滿足就業(yè)要求。與其他專業(yè)一樣，通過對舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)，是受教育者具有適應(yīng)社會生活的能力。所以大專院校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的人員才更能滿足基層就業(yè)要求，舞蹈專業(yè)人員才符合就業(yè)要求，才具有更為廣闊的前景。其次，對人才的培養(yǎng)還要能促進(jìn)舞蹈藝術(shù)本身的發(fā)展。舞蹈可以給人帶來美的享受[3]；提高人的身體素質(zhì)以及對民族文化的傳承，不同類別的舞蹈有不同的作用。從舞蹈藝術(shù)出發(fā)，舞蹈人才的培養(yǎng)，還要以促進(jìn)舞蹈藝術(shù)發(fā)展為目標(biāo)，多級層發(fā)展。

3 人才的培養(yǎng)類型

大專院校在舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)類型方案上要不拘一格，做到形式多樣，技能體現(xiàn)不同人才自身的特點，更能符合當(dāng)前市場的需求；而且，不同方案之間并不是相互獨立，而是相互補(bǔ)充，相互交叉[4]。

3.1 實用型特點人才

舞蹈是依靠人體的動作來展現(xiàn)的藝術(shù)形式，“動”是舞蹈技藝的基礎(chǔ)，也是評價學(xué)生的水平和成績是依據(jù)學(xué)生動作完成的質(zhì)量。然而，長期的機(jī)械模仿式訓(xùn)練，造成舞蹈學(xué)生長期出去定式作用影響下，養(yǎng)成重復(fù)和記憶的習(xí)慣，抑制舞蹈學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。對于大專舞蹈專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)脫離低級的舞蹈教育模式，大專院校要把舞蹈培訓(xùn)變成學(xué)生主動參與的舞蹈活動，讓學(xué)生“活”“動”起來，學(xué)會將所學(xué)的舞蹈基礎(chǔ)知識融會貫通，靈活應(yīng)用[5]。

3.2 智能型人才

我國舞蹈培訓(xùn)主要以舞蹈中專為主，不利于學(xué)生在知識和能力上的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，舞蹈教育者要改變原有的培養(yǎng)模式，在制定人才培養(yǎng)方案時，要重視學(xué)生思維潛能的挖掘[6]。大專院校受生源質(zhì)量較低的限制，大專院校對人才的培養(yǎng)適合以高精尖人才培養(yǎng)為主，而更應(yīng)該注重學(xué)生思維智能的培養(yǎng)，教會學(xué)生用腦子去跳舞。

3.3 特色型人才

原生態(tài)舞蹈和地方性的特色舞蹈成為奇葩在舞蹈百花園中獨樹一幟，占有重要的位置。大專院校應(yīng)依據(jù)所處位置的原生態(tài)民族文化，充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在人才的培養(yǎng)上揚長避短，利用自己的特色，培養(yǎng)特色人才。

4 不同類型人才的培養(yǎng)方法

4.1 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法

學(xué)校應(yīng)該適量開始舞蹈劇劇目的排練和舞蹈編創(chuàng)課程，讓學(xué)生多參與實踐性教學(xué)以及社會舞蹈活動增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。眾多大專院校認(rèn)為，排練課程開設(shè)要基于學(xué)生一定的基礎(chǔ)培養(yǎng)之上，因此，學(xué)校培訓(xùn)方式中排練課程開設(shè)時間較晚。其實這種觀點是片面的，排練課程應(yīng)從一開始就開設(shè)，并貫穿于整個舞蹈學(xué)習(xí)過程中，舞蹈劇目排練課程可根據(jù)舞蹈劇目的難易程度開設(shè)，由簡到難；開始舞蹈編創(chuàng)課程，能夠讓學(xué)生將理論結(jié)合實踐，教師要改變專斷的教學(xué)方式，而應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造實踐能力，讓學(xué)生用舞蹈的方式去表達(dá)生活的態(tài)度、情感；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)點和特點，給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情；在條件允許的情況下，開展或提供途徑讓學(xué)生更多的參與演出活動，建立激勵措施[7]。例如參與演出活動等時間的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分。學(xué)校要積極地讓學(xué)生走出課堂，在實踐中學(xué)習(xí)提升自己，做到學(xué)能所用。

4.2 智能型人才培養(yǎng)方法

舞蹈教學(xué)是一種實踐性強(qiáng)的教學(xué)，在學(xué)生已有一定舞蹈基礎(chǔ)，因此學(xué)校的課程設(shè)置不應(yīng)為簡單的動作重復(fù)訓(xùn)練為主，而應(yīng)增加文化課程的設(shè)置量，加強(qiáng)較為薄弱的文化知識基礎(chǔ)[8]。學(xué)校要為舞蹈學(xué)生開設(shè)公共必修課和選修課。除此之外，要加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈文化的了解，在課程上設(shè)置舞蹈史以及舞蹈鑒賞課程，提升學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生對舞蹈動作的及其風(fēng)格的了解，讓學(xué)生懂如何“跳”，提升學(xué)生的智能水平。

4.3 特色型人才培養(yǎng)方法

學(xué)校應(yīng)首先對地方特色有足夠的了解，以地方特色作為培養(yǎng)方案的特點，開設(shè)具有地方特點的舞蹈，大膽的將特色帶入課堂中。學(xué)生的實踐活動和舞蹈作品創(chuàng)造也應(yīng)體現(xiàn)特色。地方特色教學(xué)不僅是對舞蹈簡單的模仿，而是基于學(xué)生對地方特色的研究理解之上，這對于學(xué)生今后的舞蹈事業(yè)有很大的價值和意義。

5 人才培養(yǎng)的必要保障

5.1 改革教學(xué)理念

舞蹈教育培訓(xùn)者要從傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式的束縛中解放出來，積極地思考傳統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)模式不足，及時的廢除教學(xué)方式中不合理和不符合當(dāng)前實際的環(huán)節(jié)，并注入新的教學(xué)理念和方式。尤其是在一線深受傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式影響的教師，要加強(qiáng)自身的改變，才能對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極作用。當(dāng)然，改革的初期必然會遇到各種問題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要樹立新的教學(xué)理念，積極的給予一線教師必要的支持，學(xué)校要做到上下一體，改革才能成功。

5.2 敢于探索新的教學(xué)模式

學(xué)校需要具備敢于探索新的教學(xué)模式的勇氣。創(chuàng)新就必須變革，變革則存在風(fēng)險。在新的培養(yǎng)方法中，教學(xué)方法和內(nèi)容上都做出了巨大的改革，需要教學(xué)主管部門的配合，并且隨著改革的不斷深入還會產(chǎn)生新的變化，因此，學(xué)校要具備不斷探索的精神。

5.3 充分利用地方特色資源

學(xué)校在師資隊伍的建設(shè)要敢于打破常規(guī)，采用聘任的方式，聘請當(dāng)?shù)氐奈璧笇＜胰胄Ｊ谡n，尤其注重聘請當(dāng)?shù)靥厣奈璧笇＜胰胄＝虒W(xué)。還要增加學(xué)生實踐的機(jī)會，依托地方非物質(zhì)文化保護(hù)和研究基地、專業(yè)團(tuán)體、旅游景區(qū)等，建設(shè)多形式多樣化以適應(yīng)不同實踐需要的基地[9]。

6 結(jié)語

大專院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)，要在傳統(tǒng)舞蹈教育培養(yǎng)方法的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，教育的改革要提高專業(yè)教育的成功率，教育培訓(xùn)的過程要更加的科學(xué)化，同時，還要根據(jù)學(xué)校的實際情況采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)代化。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，合格舞蹈專業(yè)人才的教育培養(yǎng)工作要在不斷的改革和創(chuàng)新中才能進(jìn)步，需要教育工作者敢為人先，自己開創(chuàng)道路的精神和勇氣，做出自己的特點風(fēng)格，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。

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