淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)游戲化的策略

摘 要：音樂(lè)教學(xué)游戲化是幼兒游戲活動(dòng)的一種，它是將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶，在能力上學(xué)會(huì)自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作分享。本文從幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的調(diào)研入手，探討了幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的策略和方法。

關(guān)鍵詞：游戲化 幼兒音樂(lè)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0186-02

德國(guó)幼兒園之父福祿培爾說(shuō)：“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽?！庇變鹤钭匀坏幕顒?dòng)方式就是生動(dòng)活潑的游戲。游戲本是文化娛樂(lè)的一種，“音樂(lè)的本質(zhì)之一就是娛樂(lè)”，音樂(lè)本身具有愉悅身心的作用，這也是幾千年前的《樂(lè)記》早已指出的真理一—— 樂(lè)（yue）者樂(lè)（le）也?？梢?jiàn)，音樂(lè)和游戲都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)—— 愉悅性。因此，筆者認(rèn)為，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以與游戲進(jìn)行優(yōu)化整合，把音樂(lè)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)易于表現(xiàn)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，選擇利于創(chuàng)造的游戲化教學(xué)方法，更好地激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣和愿望，促進(jìn)幼兒審美感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而獲得最大的快樂(lè)。

過(guò)去，教師習(xí)慣于將游戲安排在學(xué)習(xí)歌曲之后，習(xí)慣于割裂音樂(lè)游戲與其他音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的界限。在此，我們需要澄清的是：游戲既不是學(xué)習(xí)之余的犒賞，也不只是認(rèn)知疲勞后的放松，游戲不應(yīng)該與學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)立，好的游戲本身就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中能夠樂(lè)由心生，能夠?qū)Ｗ⑼度?，從微笑到嬉笑，再到?chuàng)造后的歡笑，那正是我們所要追求的游戲化音樂(lè)活動(dòng)的效果。要達(dá)到這種效果，筆者認(rèn)為，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)易于表現(xiàn)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，選擇利于創(chuàng)造的游戲化教學(xué)方法，更好地激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣和愿望，促進(jìn)幼兒審美感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而獲得最大的快樂(lè)。那么，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用游戲這種教學(xué)手段，提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，就此我們從如下三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在音樂(lè)的世界里獲得快樂(lè)

我們?cè)谶x擇音樂(lè)活動(dòng)教材時(shí)，除了要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平外，還必須考慮到音樂(lè)教材本身的趣味性—— 是否可以把音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或一系列的小游戲，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到和“玩”一樣的感受，自覺(jué)自愿地，不知不覺(jué)地，快樂(lè)地投身于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中來(lái)感知音樂(lè)，發(fā)展能力。

1.1 選擇合適內(nèi)容切入，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

眾所周知，選材是設(shè)計(jì)一節(jié)好課的前提。然而有了好的選材，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其中，開(kāi)篇十分重要。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地去探究它。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)幼兒輕松地走進(jìn)音樂(lè)的世界，去感受美妙的音樂(lè)。

1.2 選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行，提高幼兒分辨音樂(lè)的能力

選好教材后，我們可以針對(duì)音樂(lè)本身的內(nèi)涵和不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲形式。如表演性游戲、競(jìng)賽性游戲、情節(jié)性游戲及一些在訓(xùn)練時(shí)的猜謎、辨音、打擊等小型游戲。在小班音樂(lè)游戲《碰一碰》的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了辨別音樂(lè)快慢、強(qiáng)弱等變化環(huán)節(jié)。當(dāng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)走進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，幼兒在老師的引導(dǎo)下知道聽(tīng)到快的音樂(lè)動(dòng)作就快，聽(tīng)到慢的音樂(lè)動(dòng)作就慢，并根據(jù)鈴鼓的指引，快速或慢速地拍打小手和小腳，初步感知音樂(lè)的快與慢。再如：在小班音樂(lè)游戲《大象走小兔跳》的活動(dòng)中，首先教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，小兔的音樂(lè)是歡快的，活潑的；大象的音樂(lè)是低沉和緩慢的，幼兒就會(huì)跟著音樂(lè)的性質(zhì)去模仿了。

2 設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在音樂(lè)的世界里獲得知識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，邊唱歌邊游戲，是激發(fā)幼兒音樂(lè)欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子天生好玩好動(dòng)，所以，我們要提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)孩子好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂(lè)的世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松地獲得知識(shí)。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境

幼兒年齡小，容易受外界的影響。幾張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。只有情景的音樂(lè)游戲才會(huì)具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。要讓幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，則是最直接而有效的方法。它能充分利用形象，構(gòu)建充滿童趣、優(yōu)美的情景，讓幼兒從一開(kāi)始就置身于音樂(lè)作品所表現(xiàn)的意境中去，激起孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)孩子滿懷興趣地去參與。例如：中班的音樂(lè)游戲中，教師準(zhǔn)備了《豬小弟》的活動(dòng)，教師需要提前進(jìn)行場(chǎng)地的布置，將活動(dòng)場(chǎng)所布置成為美麗的森林，然后令孩子以及教師共同帶上活動(dòng)需要的頭飾，音樂(lè)背景用《豬之歌》，這樣孩子會(huì)很快的在教師的帶動(dòng)下被感染，繼而進(jìn)入角色，在這樣優(yōu)美的場(chǎng)景中，內(nèi)心的快樂(lè)情緒首先激發(fā)了起來(lái)，這時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已不單是學(xué)習(xí)，而是在游戲、在表演。

2.2 精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

音樂(lè)游戲可以使幼兒完整地感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)做出動(dòng)作，能夠積極地、有效地促進(jìn)思維活動(dòng)，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，在一些有情節(jié)、有角色、有形象化動(dòng)作的音樂(lè)游戲中，啟發(fā)他們積極思考角色之間的關(guān)系，角色的性格和動(dòng)作特點(diǎn)，從而使幼兒在豐富而生動(dòng)的想象之中做形象化動(dòng)作。如在中班《狼和小羊》這個(gè)音樂(lè)游戲時(shí)，扮演小羊的小朋友們高高興興地吃著青草，這時(shí)躲在樹(shù)后的大灰狼悄悄走過(guò)來(lái)，想要吃掉小羊，小羊們齊心協(xié)力，一起把大灰狼趕跑。小朋友在音樂(lè)中感受到小羊的可愛(ài)、機(jī)智、勇敢，狼的狡猾、兇狠。經(jīng)過(guò)幼兒的大膽想象與表現(xiàn)，不僅發(fā)展他們的想象力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。幼兒在親切友好的情境中相互作用，相互促進(jìn)，共同提高。

3 運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，讓幼兒在音樂(lè)的世界里獲得能力

我們?cè)谔剿鹘虒W(xué)內(nèi)容游戲化的同時(shí)，還應(yīng)注重組織形式的靈活性和多樣性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織形式去建構(gòu)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳心理結(jié)構(gòu)。采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學(xué)中，快樂(lè)地感受和感知音樂(lè)，自覺(jué)自愿地參與到教學(xué)游戲中，使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正得到藝術(shù)的享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的愛(ài)好和興趣，發(fā)展其審美能力。

3.1 在玩耍中學(xué)

幼兒音樂(lè)游戲多種，有純碎在歌聲中活動(dòng)的：如“拉拉手”“爸爸逛公園”等，有既有歌聲也有樂(lè)曲的：如“捉小魚(yú)”，先唱歌，后聽(tīng)樂(lè)曲聲做小魚(yú)游、小魚(yú)吃食及逃跑等動(dòng)作，還有純碎在樂(lè)曲中活動(dòng)的：“小老鼠上燈臺(tái)”，完全聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。不管是哪一種形式的音樂(lè)游戲，它們都有一個(gè)共同點(diǎn)就是“玩”。幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲。如《小兔子乖乖》在玩中學(xué)的過(guò)程中，利用“領(lǐng)悟說(shuō)”的認(rèn)識(shí)理論：狼要吃小兔子，媽媽不在家時(shí)小兔子們不得開(kāi)門。孩子領(lǐng)悟到：“媽媽不在家，小兔子們開(kāi)門，有陌生人來(lái)了怎么辦？開(kāi)門了也許會(huì)是大灰狼，會(huì)被它們吃掉怎么辦？”這個(gè)游戲情景孩子記得牢，對(duì)該歌曲又記得快，且貫穿情景表演，使教育意義印象更加深刻。

3.2 在模仿中學(xué)

模仿是幼兒的本性也是本能，所以音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)作品的示范必須要正確、熟練，同時(shí)也富有表情，充分的通過(guò)實(shí)例體現(xiàn)音樂(lè)形象，這是教學(xué)中必須要注重的點(diǎn)，對(duì)于幼兒的教學(xué)，切記讓幼兒?jiǎn)渭兊倪M(jìn)行模仿，而不去開(kāi)創(chuàng)其想象力以及創(chuàng)造力。每一個(gè)幼兒都是一片未開(kāi)發(fā)的沃土，每一個(gè)幼兒都有其與眾不同的，因此創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)極為重要，并且在教學(xué)中幼兒對(duì)音樂(lè)主題元素的發(fā)現(xiàn)需要予以鼓勵(lì)而不能排除，更不能對(duì)其不同于他人的組合創(chuàng)造能力予以排除。所以，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)中不但要使幼兒去學(xué)習(xí)模仿，更要讓其去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，在指導(dǎo)教育兒童時(shí)要用熱情的態(tài)度去鼓勵(lì)。

3.3 在鼓勵(lì)中學(xué)

在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于這些進(jìn)步要用最飽滿的熱情加以鼓勵(lì)，并且表?yè)P(yáng)的形式要多元化。當(dāng)機(jī)體表演去的成功時(shí)，老師要帶頭對(duì)幼兒鼓勵(lì)，給予最熱烈的掌聲，其中表現(xiàn)突出的幼兒，教師可以說(shuō)“你真棒！我們大家為他故障/向他學(xué)習(xí)?！备鶕?jù)進(jìn)步程度的不同，教師可以用掌聲的次數(shù)來(lái)提高幼兒積極向上的態(tài)度。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化的宗旨是讓幼兒快樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)中得到發(fā)展。如何發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化的最大價(jià)值，這是值得我們每位幼教工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。今后，我們將繼續(xù)探討用孩子們喜歡的游戲化方法來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本，讓幼兒真正成為音樂(lè)教學(xué)游戲化的主人。

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