美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)課程改革及發(fā)展研究

摘 要：職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)能力的人才，隨著社會(huì)發(fā)展的要求，課程改革是必然的趨勢(shì)，這也是適應(yīng)社會(huì)人才需求的顯示需要。美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)的課程改革具有重要的意義，本文主要對(duì)目前美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)改革的思路以及改革關(guān)鍵，明確了改革的重要意義，以期對(duì)美術(shù)教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 職業(yè)教育 課程改革 發(fā)展研究

中圖分類號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0183-02

當(dāng)前，職業(yè)教育正在以其獨(dú)特的活力綻放著新時(shí)代的氣息，專業(yè)美術(shù)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。職業(yè)教育中開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)課程其目的就是想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)史料以及理論本身有知識(shí)系統(tǒng)框架的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解生活中美的形式和內(nèi)涵，通過(guò)美術(shù)作品陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)美的事物的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。但是在目前的職業(yè)教育當(dāng)中，美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想的限制，總是處于比較“夾生”的地位。要想美術(shù)職業(yè)教學(xué)專業(yè)課程達(dá)到既滿足教學(xué)計(jì)劃又能夠在職業(yè)教育中發(fā)揮有效作用的目的，這就要求必須要對(duì)美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)課程改革以及發(fā)展做出具體研究，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，作出具體的研究分析。

1 美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 美術(shù)類學(xué)生的特征以及存在的問(wèn)題

美術(shù)職業(yè)教育在面向大眾擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些負(fù)面的影響。如果要進(jìn)行課程的改革，要認(rèn)清學(xué)生自身狀況以及存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)差總結(jié)學(xué)生中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，理論知識(shí)的修養(yǎng)較低。大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)面比較狹窄，對(duì)于美術(shù)文化的了解不夠全面，欠缺文化功底，對(duì)美術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平不高。這樣的狀況首先是和入學(xué)動(dòng)機(jī)有關(guān)系的，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)的之前，一部分學(xué)生是由于自身的興趣愛(ài)好選擇的美術(shù)專業(yè)，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)榭荚囀Ю蚴恰白咄稛o(wú)路”的情況下不得已選擇的美術(shù)專業(yè)，這樣一來(lái)一部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程之前的知識(shí)儲(chǔ)備是不完善的，所以學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平是有差距的。其次就是由于受招生體制的影響，學(xué)校為了擴(kuò)大招生，不惜降低“入學(xué)門檻”，導(dǎo)致部分文化基礎(chǔ)較低、文化素養(yǎng)偏低的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校。（2）形象思維強(qiáng)但是邏輯思維能力比較弱。由于學(xué)生所處的年齡階段對(duì)認(rèn)真體系的構(gòu)建還不夠健全，認(rèn)知方法還不夠成熟。然而藝術(shù)類的專業(yè)具有特定的隱形規(guī)則，要求學(xué)生要有發(fā)散性的思維，學(xué)生往往在此感到邏輯能力和理性思考的能力不足。美術(shù)專業(yè)要求學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中要有發(fā)散思維和想象力，這對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)分析也會(huì)造成影響。（3）個(gè)性鮮明，富有創(chuàng)造激情。美術(shù)創(chuàng)作中要求學(xué)生盡量表現(xiàn)出自身的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作主張以及創(chuàng)作手法。創(chuàng)作者需要自身具備豐富的情感、敏感的觀察力以及浪漫主義的幻想才能在創(chuàng)作中表現(xiàn)出個(gè)人的主觀意愿。學(xué)生正處于個(gè)性鮮明，富有創(chuàng)造激情的年齡階段，有助于造就具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。但是學(xué)生的這種特征有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出自我控制能力差、行為思想比較偏激、不愿意服從別人的管理等許多負(fù)面效應(yīng)。

1.2 當(dāng)前美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

經(jīng)過(guò)對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生的調(diào)查得知，85%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)是相當(dāng)必要的，對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較有利，能夠拓展專業(yè)知識(shí)面，提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)。15%左右的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么必要開(kāi)設(shè)，主要是不知道具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，學(xué)了之后有什么用處，學(xué)生認(rèn)為技能學(xué)習(xí)才是最重要的，與就業(yè)看起來(lái)關(guān)聯(lián)不大的就不感興趣。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的美術(shù)專業(yè)課程需要改革，教學(xué)課程應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際需求的聯(lián)系，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)適當(dāng)?shù)倪x擇授課內(nèi)容。學(xué)生希望美術(shù)教學(xué)課程能夠在培養(yǎng)他們審美能力的同時(shí)，注重與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在擁有專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的背景下，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)作為專業(yè)技能在實(shí)際生活中發(fā)揮作用。

從調(diào)查中可以清楚的了解到學(xué)生對(duì)于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)還是存在偏差的，因?yàn)檫€是有學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程是沒(méi)有必要的，這表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性。畢竟基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并不能讓每個(gè)學(xué)生都能立竿見(jiàn)影的得到技能方面的提高，所以學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)存在偏差時(shí)可以理解的。目前，美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和方法還是比較單一的，教學(xué)課堂依然是傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)模式，這種單方進(jìn)行知識(shí)灌溉的模式，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在講課的過(guò)程中往往傾向于對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的講解，忽略學(xué)生的主觀意識(shí)以及興趣愛(ài)好。教師一般知識(shí)注重對(duì)教材知識(shí)理論的講解，忽略個(gè)案的具體解構(gòu)。雖然說(shuō)理論是教育教學(xué)中的主要部分，但是這樣就使得講課內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)作品風(fēng)格以及內(nèi)涵達(dá)不到預(yù)期的掌握效果，因此，為適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)新型人才，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)教條式的教學(xué)方式。

目前，美術(shù)職業(yè)學(xué)校中教師隊(duì)伍綜合實(shí)力還有所欠缺，師資調(diào)節(jié)不夠合理。不同學(xué)歷下的教師具備不同的專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)能力。從當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，美術(shù)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍主要分為：（1）具有高水平專業(yè)理論知識(shí)的教師。這類教師雖然是專業(yè)出身，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐教學(xué)方面還是經(jīng)驗(yàn)有所不足。（2）具有專業(yè)技法的教師。這類教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠以實(shí)踐應(yīng)用為目的進(jìn)行教學(xué)，但是在理論基礎(chǔ)方面稍有欠缺。（3）校外專聘的非專業(yè)相關(guān)的教師，由于是外聘教師，所以這類教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有教授時(shí)間斷、教學(xué)深度不夠等問(wèn)題。由于師資力量方面的設(shè)置及人才引進(jìn)機(jī)制問(wèn)題，會(huì)造成教師隊(duì)伍整體能力難以提高的窘狀，對(duì)教學(xué)工作造成了一定的影響。

2 美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的問(wèn)題思路

2.1 美術(shù)類專業(yè)應(yīng)注重挖掘基礎(chǔ)課程的文化內(nèi)涵和審美意識(shí)

當(dāng)前，許多學(xué)校對(duì)于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程都沒(méi)有太過(guò)重視，忽略了基礎(chǔ)課程的重要作用。在一定程度上來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程能夠帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)美術(shù)史和美學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析研究，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成具有自我主觀意識(shí)的對(duì)美術(shù)的審美和評(píng)價(jià)能力?；A(chǔ)課程能夠引導(dǎo)學(xué)生從起初接觸美術(shù)作品時(shí)只是帶來(lái)感官刺激的層面上過(guò)渡到一種對(duì)自身性情的陶冶，讓學(xué)生的意識(shí)和理想能夠達(dá)到共鳴。東西方美術(shù)在歷史發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)秀的作品，學(xué)生在欣賞這類美術(shù)作品的過(guò)程中，在欣賞的同時(shí)還要進(jìn)行積極的思考，在借鑒前人繪畫技巧的基礎(chǔ)上破除形式格法的繪畫體系，形成自身獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.2 美術(shù)專業(yè)要注重在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美情趣

近年來(lái)，學(xué)生的人文素養(yǎng)一直處于比較滯后的處境，然而素質(zhì)教育又是受教育者進(jìn)行實(shí)現(xiàn)其他方面素質(zhì)的前提保障。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性能力發(fā)展、思想道德水平都有著重要的影響。審美教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，加強(qiáng)注重在基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是目前提升學(xué)生審美情趣和能力的重要手段。人文素養(yǎng)是人的觀念以及意識(shí)的一種體現(xiàn)，是受人的價(jià)值觀、審美觀以及人生觀的影響的。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中通過(guò)對(duì)美的形態(tài)以及范疇的認(rèn)知，學(xué)生可以了解到審美給人帶來(lái)的不同感受。其實(shí)沒(méi)得范圍是沒(méi)有明確界定的，審視的角度不同從事物本身發(fā)現(xiàn)的美也就不同，有人眼中的沒(méi)可能是那種豪邁粗獷的，有的人眼中的美可能就是悲壯、英武之美，還有可能是自然天成之美，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)獨(dú)特的審美，以積極地人生態(tài)度面對(duì)生活。美術(shù)作品通常是以直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引發(fā)他們的思考，但是不同的學(xué)生由于自身文化修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的不同，所以對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知和理解也會(huì)有差距。學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)作品，發(fā)散思維，依據(jù)自身感受進(jìn)行作品的想象和創(chuàng)作，根據(jù)自身素養(yǎng)，從不同角度表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新作品。

3 美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)課程改革的關(guān)鍵

3.1 探索多樣化且行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法

目前，在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的問(wèn)題思路下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)探索是相當(dāng)有必要的。在課程改革的不斷摸索過(guò)程中，探索出一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)特定的任務(wù)為中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)教學(xué)資源的應(yīng)用，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都是帶著既定任務(wù)區(qū)探索學(xué)習(xí)的，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能夠逐漸讓學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)了解，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在非美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了良好的效果，例如在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中也有著顯著的成效。在美術(shù)教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以展示一些具有各個(gè)朝代明顯特點(diǎn)的紋樣，讓學(xué)生進(jìn)行圖片的觀摩和欣賞。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)欣賞研究的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題，追問(wèn)學(xué)生這些不同時(shí)期的紋樣具有怎樣的異同之處？學(xué)生將會(huì)根據(jù)教師之前導(dǎo)入的文化背景，進(jìn)行思考，圍繞教師提出的任務(wù)，通過(guò)同學(xué)之間相互討論研究，或是上網(wǎng)查閱資料等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)的同時(shí)也就完成了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)，最終達(dá)到讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的目的。

3.2 合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)改革工作也在不斷地深入，以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段。多媒體能夠通過(guò)聲音、圖像以及文本的形式，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前。多媒體在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)化，美術(shù)教學(xué)中會(huì)有相當(dāng)一部分的內(nèi)容是以抽象的語(yǔ)言或是文字對(duì)作品進(jìn)行描述的，學(xué)生很難對(duì)這類作品進(jìn)行理解，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑦@類抽象描述涉及到美術(shù)作品，畫家以及時(shí)代背景以課件的形式或者視頻材料的播放具體的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠一目了然。除此之外，多媒體教學(xué)有著強(qiáng)大的信息儲(chǔ)備，能夠彌補(bǔ)課本知識(shí)的局限性，將教材中無(wú)法滿足教學(xué)要求的信息補(bǔ)充完整，依靠互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息后臺(tái)，可以搜集大量的教學(xué)信息，能夠節(jié)省出大量查找翻閱書籍的時(shí)間，給學(xué)生和教師留出更多的時(shí)間進(jìn)行交流思考。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等方面都有著積極地作用。教師在應(yīng)用多媒體的時(shí)候要掌握好應(yīng)用的程度，不能盲目依賴，在教學(xué)中還是要考慮學(xué)生的主體地位，合理的借助多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效率。

3.3 教師自身業(yè)務(wù)能力的提高

教師作為教育的引導(dǎo)者，其自身的素質(zhì)水平以及業(yè)務(wù)能力水平的高低直接影響著受教育者的能力和成績(jī)。教師在擁有良好的師德基礎(chǔ)上還應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)專業(yè)技能熟練掌握。教師的講課方式以及人格魅力等因素都關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。一名合格的教師應(yīng)該具有高尚的思想，端正的行為，深厚的專業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及積極的人生觀和價(jià)值觀。作為知識(shí)的傳播者，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要跟隨時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)刻關(guān)注美術(shù)專業(yè)發(fā)展的前沿信息，對(duì)本知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。在教學(xué)改革的大潮下，對(duì)自身的教育理念以及教育方法及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生的知識(shí)汲取不斷的創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.4 教材的選擇和開(kāi)發(fā)

職業(yè)教育學(xué)校在選擇美術(shù)專業(yè)教材的時(shí)候要充分體現(xiàn)出自己的特色，教材在選擇方面要有針對(duì)性。在保留原有美術(shù)教材特征體系以及分片布局的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校的實(shí)際情況，對(duì)中西方文化進(jìn)行融合，選擇出具有針對(duì)性的、適合學(xué)校學(xué)生群體的教材，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，正是職業(yè)教育迅速發(fā)展的新時(shí)期，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)新型實(shí)用人才。因此，美術(shù)職業(yè)教育基于自我完善的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，專業(yè)課程進(jìn)行改革是相當(dāng)必要的。教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮基礎(chǔ)課程的重要作用，進(jìn)行積累和嘗試，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美意識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革更新，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為新的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合多媒體教學(xué)工具，將抽象問(wèn)題具體化，為學(xué)生更加清晰的了解美術(shù)作品，進(jìn)行二次創(chuàng)作提高良好的機(jī)會(huì)，取得良好的課程改革效果。

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