摘 要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了大量基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型的教學(xué)方式。它借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的異地交流,目前已經(jīng)在高校的教學(xué)中大量的使用這樣新型教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 交互策略 特點(diǎn)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)05(a)-0175-02
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就其字面上的定義來(lái)說(shuō),是一種利用電腦透過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的方式,一般被稱為電子教學(xué)、在線教學(xué)、網(wǎng)路教學(xué)等。可以給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的一般定義為:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促成的教學(xué),包括:教學(xué)內(nèi)容的制作、傳遞與獲取、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的管理及教學(xué)社群的交流等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞課程,加上通過(guò)電子工具制作的的課程教材,提供一個(gè)具有個(gè)人化、即時(shí)性與兼具同式與異步的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法,其顯著特點(diǎn)如以下幾點(diǎn)。
(1)視覺體驗(yàn)好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的大部分是多媒體教材,它結(jié)合了聲音,圖像,文字等各種信息模式,提供給學(xué)習(xí)者多方面全方位的學(xué)習(xí)體會(huì)。
(2)課程體會(huì)深入。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的是交互式授課方式,學(xué)生和老師以及學(xué)生與學(xué)生之間可以很好的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互,及時(shí)的解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和體會(huì)。
(3)時(shí)空上的便利性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間上的約束,學(xué)習(xí)者可以在任何使用網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,這樣的特性為很多職場(chǎng)人數(shù)提供了更好的學(xué)習(xí)彈性。
(4)教學(xué)資源共享。學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給所有的學(xué)生和老師,甚至可以固化為文件和視頻便于學(xué)生線下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(5)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。在網(wǎng)絡(luò)空間老師和學(xué)生是平等的關(guān)系,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給師生之間的交流提供了更加平等開放的交流手段。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟一般傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于教師與學(xué)生并非面對(duì)面,而學(xué)習(xí)也可以不受固定時(shí)間或空間的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,具備時(shí)間與空間的彈性、成本與時(shí)間的節(jié)省、自我調(diào)整步調(diào)的學(xué)習(xí)、以及合作學(xué)習(xí)的環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之差別如表1所示。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)保證老師,學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的有效交互的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)到多種交互對(duì)象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中涉及老師與學(xué)生之間的交互,學(xué)生與學(xué)生時(shí)間的交互,學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的交互。交互的方法在線同步交互和異步交互兩種。
2.1 人際交互與內(nèi)容交互相結(jié)合的策略
人際交互又稱社會(huì)交互,是發(fā)生在教師與學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者之間的信息交流,常見的活動(dòng)包括:在線提問(wèn)、答疑、咨詢等。內(nèi)容交互又稱教學(xué)交互,是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的交流,主要圍繞學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理和加工(瀏覽、查詢、注解、分析)。學(xué)習(xí)環(huán)境則采用反饋、提問(wèn)、序列編排等控制手段予以支持。
網(wǎng)絡(luò)提供了人際交互的特殊空間,正是這種特殊性,決定了網(wǎng)上人際交互不同于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的新特點(diǎn)。把握這些新特點(diǎn),有助于老師和學(xué)生正確擴(kuò)大交流空間,建立新型的教學(xué)關(guān)系。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,網(wǎng)絡(luò)人際交互具有以下基本特點(diǎn)。
(1)是開放性與多元性。網(wǎng)絡(luò)化的人際交互超越了時(shí)空限制,拓展了師生交互,使師生關(guān)系更具開放性。
(2)是自主性與隨意性。網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)老師或者學(xué)生員可以最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)在來(lái),學(xué)生更多地具有自主性。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容和討論是基于資源共享、互惠互利的目的建立起來(lái)的。
(3)是平等性。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心,網(wǎng)絡(luò)交互中沒有等級(jí)和特權(quán),每個(gè)交互對(duì)象都有可能成為中心,因此,老師與學(xué)生之間的聯(lián)系和交往趨于平等,他們都可以利用網(wǎng)絡(luò)所特有的交互功能,互相交流。
與網(wǎng)絡(luò)提供的天然人際交互特點(diǎn)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量更多的取決于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在逐漸發(fā)展起來(lái)的智能教學(xué)系統(tǒng)能夠很好的解決內(nèi)容交互的問(wèn)題。它通過(guò)建立領(lǐng)域知識(shí)模塊,學(xué)生模塊,老師模塊來(lái)提高交互的有效性和個(gè)性。智能教學(xué)在配合大量的在線題庫(kù)和信息反饋可以很好的提高學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的交互質(zhì)量。通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),能力水平,學(xué)習(xí)進(jìn)度等特點(diǎn)的內(nèi)容提高學(xué)生的交互的積極性。
2.2 同步交互與異步交互相結(jié)合的策略
同步交互通過(guò)一套實(shí)時(shí)交互式在線教學(xué)系統(tǒng)做到交互的時(shí)效性。同步交互可在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建多個(gè)虛擬教室,每個(gè)虛擬教室都有唯一的URL網(wǎng)址可供講師或?qū)W生訪問(wèn)。它比傳統(tǒng)教室教學(xué)更為生動(dòng)活潑,可以為學(xué)員提供時(shí)間上更靈活,沒有地域限制,更高效率、更省費(fèi)用的培訓(xùn)服務(wù)。同步交互系統(tǒng)模擬出與現(xiàn)實(shí)課堂毫無(wú)二致的教學(xué)環(huán)境,甚至比現(xiàn)實(shí)課堂更易于操作和講解,講師打開教學(xué)文檔,所有學(xué)員同步觀看,輔助以電子筆或電子白板講解,配以視頻、圖片、問(wèn)卷等教材,通過(guò)音視頻及文字與學(xué)員實(shí)現(xiàn)互動(dòng),實(shí)時(shí)解答學(xué)員提出的問(wèn)題。并且,整個(gè)教學(xué)過(guò)程可同步錄制成課件,可供學(xué)員隨時(shí)點(diǎn)播觀看。營(yíng)造出了師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。是當(dāng)下遠(yuǎn)程教育及培訓(xùn)理念的完美體現(xiàn)。
同步交互的最大特點(diǎn)是實(shí)時(shí)交互,但是它的問(wèn)題就是交互的時(shí)間段有有限,老師不可能時(shí)時(shí)跟學(xué)生交互。異步交互正好彌補(bǔ)了同步交互的不足,學(xué)生可以接收到教師的授課后,不斷的學(xué)生和反饋。異步交互可以幫助學(xué)生在任何時(shí)間,任何地點(diǎn)進(jìn)行信息交互。常見的異步交互方法有:(1)把同步交互的內(nèi)容保存到計(jì)算機(jī)中,在通過(guò)專業(yè)的軟件恢復(fù)整個(gè)交互過(guò)程。例如:將同步交互過(guò)程錄制成錄像帶,光盤,視頻,PPT放到學(xué)校的FTP服務(wù)器上或者網(wǎng)絡(luò)上,方便學(xué)生再次學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生可以在線下,通過(guò)電子郵件,論壇的方式參與到異步交互中。例如:學(xué)生發(fā)郵件給老師詢問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生加入到相應(yīng)的QQ群中。
2.3 兼顧交互數(shù)量與質(zhì)量的策略
在實(shí)際的交互過(guò)程中,必須控制交互的數(shù)量,交互數(shù)量的增多不一定會(huì)有教學(xué)質(zhì)量的提高,反而可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。過(guò)多的交互往往導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了教學(xué)重點(diǎn),而且導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生厭煩,分心等問(wèn)題。過(guò)少的交互又會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛不活躍,老師不知道學(xué)生的掌握狀況和程度。
對(duì)交互數(shù)量和質(zhì)量的衡量依靠許多元素,最重要的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者對(duì)交互的控制程度,那些既能對(duì)進(jìn)度又能對(duì)效果進(jìn)行有效控制的交流,才是高質(zhì)量的交互。例如:學(xué)習(xí)軟件賦予學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)路徑、自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)力,而不是使學(xué)習(xí)者被迫遵從預(yù)先的設(shè)置。其次是要對(duì)學(xué)習(xí)理論高度重視,使交互過(guò)程能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行有目的的認(rèn)知加工和處理。因此,交互設(shè)計(jì)應(yīng)“以質(zhì)為主”,盡量剔除無(wú)意義的交互。
2.4 網(wǎng)絡(luò)手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合的原則
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,應(yīng)該堅(jiān)持“網(wǎng)絡(luò)手段為主,傳統(tǒng)手段為輔”的原則。在網(wǎng)絡(luò)手段方面,應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的導(dǎo)航功能,使得用戶可以很方便快捷的掌握軟件的使用方法。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面應(yīng)該努力的減少傳輸?shù)淖止?jié)數(shù)量,使得網(wǎng)絡(luò)傳輸快捷,使用者的體驗(yàn)更好。整個(gè)軟件的界面色調(diào)應(yīng)該融合,防止學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間的用眼疲勞,界面風(fēng)格應(yīng)該統(tǒng)一,給使用者專業(yè)的感覺。在傳統(tǒng)手段方面,我們應(yīng)該組建相應(yīng)的QQ群,方便學(xué)員之間的交互,應(yīng)該記錄每個(gè)學(xué)員的手機(jī)號(hào)碼,可以隨時(shí)通過(guò)電話聯(lián)系到學(xué)習(xí)者,應(yīng)該記錄每個(gè)學(xué)員的郵箱地址,可以通過(guò)EMAIL交互學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,一旦發(fā)生網(wǎng)絡(luò)故障和網(wǎng)絡(luò)速度問(wèn)題沒有辦法使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的時(shí)候,老師可以選擇合適的傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行交互學(xué)習(xí),大大的避免了學(xué)習(xí)中斷的情況。
3 結(jié)論
隨著我國(guó)教育改革的深入,各個(gè)高校的在校人數(shù)不斷的擴(kuò)大,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好的解決高校的教學(xué)地域限制,為學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)工具,為老師提供了高校的教學(xué)方法。本文首先接收了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),然后介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互策略,包括人際交互與內(nèi)容交互相結(jié)合的策略,同步交互與異步交互相結(jié)合的策略,兼顧交互數(shù)量與質(zhì)量的策略。希望通過(guò)本文的介紹,提供讀者對(duì)這種新型的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉遠(yuǎn)航.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)原理與構(gòu)建[M].北京:人民郵電出版社,2002.
[2] 娜仁,楊成.影響遠(yuǎn)程教育交互的因素分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2005(5).
[3] 陳麗.遠(yuǎn)程教學(xué)中的交互規(guī)律研究現(xiàn)狀綜述[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004(1).
[4] 陳麗.術(shù)語(yǔ)“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004(2):24-26.
[5] 王史維.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)交互[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2001(11).
[6] 李爽,陳麗,鄭勤華.基于網(wǎng)上教學(xué)的案例研究── 對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互質(zhì)量的分析[J].中國(guó)電化教育,2001(7).
[7] 錢萬(wàn)正,李藝.遠(yuǎn)程教育課程的交互性評(píng)價(jià)[J].開放教育研究,2002(4):39-40.
[8] 吳陳平.網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論分析[J].新西部(下半月),2008(3).