在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中職電子專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

摘 要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，推動了中職教育教學的發(fā)展。就中職電子專業(yè)而言，在以往的教學實踐中，由于受到各種條件和限制以及各方面因素的影響，使得學生創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)并未獲得足夠的關(guān)注和重視。在當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了使學生能夠在畢業(yè)之后找到最適合自己的工作崗位，有必要在教學過程中，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。基于此點，本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職電子專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維進行淺談。

關(guān)鍵詞：中職 電子專業(yè) 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0168-01

1 倡導(dǎo)因材施教，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的電子專業(yè)人才

中職學生的基礎(chǔ)水平普遍都不高，尤其是電子專業(yè)的學生，他們選擇這個專業(yè)的主要目的是想在較短的時間內(nèi)學到一技之長。為此，教師應(yīng)當針對學生的這一特點，并結(jié)合電子專業(yè)的特點，在實際教學中采取有效的策略，使他們在掌握一技之長的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的電子專業(yè)人才，為我國電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。為使每一名電子專業(yè)的學生都能夠獲得同樣的發(fā)展機會，教師可以采取因材施教的方法，對學生的個體情況進行全面了解，具體包括：學生的基礎(chǔ)知識水平、個性特點、接受能力等等，并在此基礎(chǔ)上，制定合理可行的教學目標和教學任務(wù)，然后讓學生組成團隊進行合作學習。在團隊中學生的個性和特長都能獲得更好地發(fā)揮，自身的潛力也更容易被激發(fā)，這不但有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還能進一步提高教學質(zhì)量和教學效率。

2 積極營造活躍的課堂氛圍，給創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好環(huán)境

通過對大量的教學實踐進行研究后發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛不但與教學質(zhì)量的高低關(guān)系密切，而且還對學生思維的活躍度有著一定的影響。簡而言之，沉悶的課堂氣氛很難激發(fā)學生的學習興趣，還有可能影響到學生的學習積極性和主動性。而活躍的課堂氛圍不但有利于增強學生解決問題的能力，而且還有助于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)，同時能夠潛移默化地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。中職電子專業(yè)教學具有較強的專業(yè)性，教材當中有很大一部分都是理論方面的知識，這就導(dǎo)致了教師在授課過程中常常將教學的重點放在基礎(chǔ)理論上，從而使得課堂氛圍難以獲得有效提升，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是無從談起。為了給學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境，教師應(yīng)當積極營造活躍的課堂氛圍。在實際教學中，教師可以采用一些帶有趣味性的問題對學生進行引導(dǎo)，或是采用小組討論的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：在進行電子專業(yè)晶體三極管的教學中，教師可以結(jié)合學生日常生活中常用的一些電器，如：電腦、電視機等，提出晶體三極管在這些電器中的應(yīng)用，以此來引起學生的學習興趣，當學生的興趣被調(diào)動起來后，教師可以向他們提出如下問題：晶體三極管具有哪些特性？它的工作狀態(tài)有哪幾類？主要的工作區(qū)域有哪些？當問題提出之后，教師可以讓學生以小組討論的方式對問題進行探究，通過交流探討，不但可以使問題迎刃而解，并且還能調(diào)動起學生的學習積極性，給學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的氛圍。

3 利用多媒體開展專業(yè)教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一背景下，教師應(yīng)當合理利用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

電氣自動化、機電一體化等都是中職電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中不乏一些比較抽象和概念化的知識，如果僅僅憑借教師的語言講解，很難使學生理解透徹，而利用多媒體工具可以創(chuàng)設(shè)出近乎真實的情境，這樣能夠使原本不易理解的問題變得直觀、具體，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師在運用多媒體時應(yīng)當盡可能與教材的知識進行緊密結(jié)合，從而使多媒體的作用得以最大程度地發(fā)揮。例如：在教學電路的組成及工作原理時，因這部分的概念相對比較抽象，語言的講解很容易使學生感到索然無味，不但很難理解透徹，而且也不利于達到教學目標。此時，教師便可以借助多媒體課件，將與課程相關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示給大家，教師可對一些細節(jié)性問題進行講解，加深學生的印象，這樣一來學生便可以輕松愉快地學習。

3.2 運用多媒體培養(yǎng)學生的動手操作能力

自己動手進行操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維比較有效的途徑之一。這是因為學生在動手操作的過程中，大腦會始終處于思考的狀態(tài)，并且能夠?qū)⒁恍┚哂袆?chuàng)造性的想法直接通過操作體現(xiàn)出來。久而久之學生便會將操作與創(chuàng)造融為一體，此時的操作過程就是一個創(chuàng)造過程，在這個過程里學生的創(chuàng)造性思維必然會獲得大幅度提升。由于受多方面條件的限制，以往的電子專業(yè)教學一般都是教師以黑板為載體，以圖片和器材作為工具進行授課，這樣學生不但無法直觀地看到電路展示，而且也很難參與到教學過程當中，這極不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。采用多媒體課件進行教學，可以使學生直觀地看到整個操作過程，再加上教師從旁講解，學生可以很快地了解并掌握相關(guān)知識。此時教師便可以讓學生自己動手進行操作，這樣既提高了他們的操作能力，也為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。需要注意的是，有些學生按照自己的想法進行實際操作時，容易造成電阻電容等元器件損壞，此時教師應(yīng)當進行糾正，并指出其中的不足和問題，幫助學生改進，而不要責怪學生，以免影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

4 結(jié)論

總而言之，在當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對中職電子專業(yè)的學生提出了新的要求，除了要掌握與電子方面的有關(guān)理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能之外，還必須具備良好創(chuàng)新意識，這樣才能在工作崗位中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，給我國電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。這就要求中職學校在對電子專業(yè)的學生進行教學的過程中，應(yīng)當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為教學重點，使學生真正成為一名創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]陳國興.項目教學法應(yīng)用于中職電子技術(shù)專業(yè)的實踐探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）.

[2]張罡.談?wù)劼殬I(yè)學校電子專業(yè)課教學的幾點看法[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（11）：101-102.

[3]余躍海.論電子專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革方向[J].河南科技，2010（7）.

[4]張桂菊，肖才遠.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電子類實驗教學研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（5）.