大學(xué)英語拓展課的實施方案與特點研究

摘 要：本文以河北聯(lián)合大學(xué)2011級大學(xué)英語課程為研究對象，對其大學(xué)英語拓展課程的實施方案和課程特點進行了研究總結(jié)。研究小組采用統(tǒng)計學(xué)原理和調(diào)查走訪的形式，對大學(xué)英語拓展課程進行了有效地評估。最終得出結(jié)論并總結(jié)存在的問題，對今后的大學(xué)英語課程改革和拓展課程的改進起到了指導(dǎo)性的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 拓展課程 實施方案 特點

中圖分類號：H313 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0165-01

1 大學(xué)英語拓展課的實施方案

根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)制定的《2011級大學(xué)英語課程教學(xué)方案》和2011級除英語專業(yè)外所有專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四六級考試情況，我校針對2011級非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了大學(xué)英語拓展課程共9門，分別為大學(xué)英語六級技能訓(xùn)練、商務(wù)英語、交際英語、英語文獻選讀、英漢翻譯實踐、英語應(yīng)用文寫作、新聞英語視聽、英語演講和英語口譯。我校對大學(xué)英語課程這次實施的改革，是根據(jù)2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的內(nèi)容，課程設(shè)置充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力。

根據(jù)以上的課程要求和2008級至2010級學(xué)生教學(xué)效果的反饋情況，自2011級開始我校合并后創(chuàng)立了“基礎(chǔ)綜合類課程+拓展課程”的“3+1”的大學(xué)英語課程體系。其中基礎(chǔ)綜合類課程（讀寫課程+視聽說課程）是基礎(chǔ)階段課程，意在通過1～3學(xué)期的學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的聽說讀寫譯綜合應(yīng)用能力。而第4學(xué)期的拓展課程，根據(jù)學(xué)生的四六級考試情況來進行劃分并選課。通過四級以上的同學(xué)可以選擇拓展課，沒有通過四級的同學(xué)繼續(xù)修讀大學(xué)英語4課程。通過六級的同學(xué)可以免修該學(xué)期的大學(xué)英語課程。

2 大學(xué)英語拓展課的特點

通過學(xué)生的選課情況和我實踐小組成員的調(diào)查情況，總結(jié)我校大學(xué)英語拓展情況的一些特點。

（1）突出課程的實用性，滿足當(dāng)下的社會需求。這9門拓展課中，其中實用性強的課程，如交際英語、英語應(yīng)用文寫作和英語口譯課程，選課人數(shù)相對較少，每個自然班在20人左右。這些課程的設(shè)置，體現(xiàn)了在新形勢下高等教育應(yīng)滿足社會對人才多元化的需求。

（2）與學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)科聯(lián)系緊密。如商務(wù)英語課程，經(jīng)濟和管理學(xué)院學(xué)生選課人數(shù)較多；英語文獻選讀，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)選課人數(shù)較多；英漢翻譯實踐，文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生選課較多。這充分體現(xiàn)了大學(xué)英語拓展課程能滿足部分學(xué)生專業(yè)知識的需求。同時，使得學(xué)生的認知風(fēng)格和興趣愛好，在這些課程中得以促進。由此更加體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的優(yōu)越性。

（3）對學(xué)生基礎(chǔ)知識要求和英語水平要求高。如英語口譯，要求學(xué)生聽說能力較強，新聞英語視聽，不但要求學(xué)生的聽力能力強，而且對學(xué)生的時事背景基礎(chǔ)要求較高。但是在調(diào)查過程中，84%左右的學(xué)生認為在英語學(xué)習(xí)中，最難突破的也是最弱的就是聽力和口語，希望通過拓展課程的學(xué)習(xí)，有效地突破語言障礙，從而在今后的就業(yè)中增強競爭力。

（4）體現(xiàn)學(xué)生考試型的需求。如大學(xué)英語六級技能訓(xùn)練課程，在我小組調(diào)查中顯示，有近80%的學(xué)生要求希望能在教師和相關(guān)課程的指導(dǎo)下，進一步提高自己的語言能力，并通過大學(xué)英語六級考試。雖然大學(xué)英語等級考試，已經(jīng)不再是我?？己藢W(xué)生是否畢業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是通過全校盡700人的選課結(jié)果，可見學(xué)生對英語等級考試的重視程度。但是美中不足的是，選課人數(shù)過多，導(dǎo)致150人左右的大班集體上課，教學(xué)效果不如小班，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點也很難快速地反映給老師。

3 大學(xué)英語拓展課的教學(xué)模式

我校開設(shè)的大學(xué)英語拓展課程，意在提高學(xué)生的實際交際能力和應(yīng)用能力，以樹立終身學(xué)習(xí)的思想為目標(biāo)，提高學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以在拓展課程中，仍然沿襲了之前大學(xué)英語的“課下學(xué)習(xí)，課上展示”的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。課下教師布置任務(wù)，課上學(xué)生以多種形式進行展示，如：課堂表演、讀書報告、辯論等形式，展示學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

在教材的選擇上，由于部分課程與英語專業(yè)的課程一致，所以教材選擇的范圍很廣泛。但是同時體現(xiàn)出的問題就是，英語專業(yè)的學(xué)生與大學(xué)英語的學(xué)生學(xué)習(xí)起點不同，這些教材未必適合拓展課的使用。教師如果能發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生選擇教材時如能給予更多的幫助，教學(xué)效果會非常突出。教師也可以根據(jù)個人和班級情況，自行編寫教材，對資源進行整合，逐步整理出適合我校大學(xué)英語課程發(fā)展的教程。

4 結(jié)語

大學(xué)英語拓展課是我校對大學(xué)英語課程改革的初步探索和嘗試。但是在操作過程中也出現(xiàn)了許多問題，比如學(xué)生時間難以統(tǒng)一導(dǎo)致排課和選課困難；部分學(xué)生想要通過僅僅56個學(xué)時一蹴而就，就在聽說讀寫譯方面有突飛猛進的發(fā)展，是不切實際的。根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置的情況，擴展課程還可以進一步細分，更加突出專業(yè)拓展功能，一方面能夠給學(xué)生更多的選擇；另一方面也要體現(xiàn)大學(xué)英語拓展課程在課程設(shè)置上，不能拘泥于理論考試，而要適應(yīng)社會的發(fā)展體現(xiàn)課程的可操作性和專業(yè)性；同時拓展課的種類受師資力量的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能選擇自己理想的課程；再有由于一些課程大班授課，以至于缺乏課堂管理和督導(dǎo)?？傊瑢W(xué)校應(yīng)進一步完善拓展課程自主學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效實施，努力把握校的大學(xué)英語拓展課程辦出特色辦出成效，進一步探索研究拓展課程體系建設(shè)和教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，徹底摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，以學(xué)科內(nèi)容為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻

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