摘 要:本文以河北聯(lián)合大學(xué)2011級大學(xué)英語課程為研究對象,對其大學(xué)英語拓展課程的實施方案和課程特點進行了研究總結(jié)。研究小組采用統(tǒng)計學(xué)原理和調(diào)查走訪的形式,對大學(xué)英語拓展課程進行了有效地評估。最終得出結(jié)論并總結(jié)存在的問題,對今后的大學(xué)英語課程改革和拓展課程的改進起到了指導(dǎo)性的作用。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語 拓展課程 實施方案 特點
中圖分類號:H313 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(a)-0165-01
1 大學(xué)英語拓展課的實施方案
根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)制定的《2011級大學(xué)英語課程教學(xué)方案》和2011級除英語專業(yè)外所有專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四六級考試情況,我校針對2011級非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了大學(xué)英語拓展課程共9門,分別為大學(xué)英語六級技能訓(xùn)練、商務(wù)英語、交際英語、英語文獻選讀、英漢翻譯實踐、英語應(yīng)用文寫作、新聞英語視聽、英語演講和英語口譯。我校對大學(xué)英語課程這次實施的改革,是根據(jù)2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的內(nèi)容,課程設(shè)置充分體現(xiàn)個性化,考慮不同起點的學(xué)生,既要照顧起點較低的學(xué)生,又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間;既能使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ),又要培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力。
根據(jù)以上的課程要求和2008級至2010級學(xué)生教學(xué)效果的反饋情況,自2011級開始我校合并后創(chuàng)立了“基礎(chǔ)綜合類課程+拓展課程”的“3+1”的大學(xué)英語課程體系。其中基礎(chǔ)綜合類課程(讀寫課程+視聽說課程)是基礎(chǔ)階段課程,意在通過1~3學(xué)期的學(xué)習(xí),夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的聽說讀寫譯綜合應(yīng)用能力。而第4學(xué)期的拓展課程,根據(jù)學(xué)生的四六級考試情況來進行劃分并選課。通過四級以上的同學(xué)可以選擇拓展課,沒有通過四級的同學(xué)繼續(xù)修讀大學(xué)英語4課程。通過六級的同學(xué)可以免修該學(xué)期的大學(xué)英語課程。
2 大學(xué)英語拓展課的特點
通過學(xué)生的選課情況和我實踐小組成員的調(diào)查情況,總結(jié)我校大學(xué)英語拓展情況的一些特點。
(1)突出課程的實用性,滿足當(dāng)下的社會需求。這9門拓展課中,其中實用性強的課程,如交際英語、英語應(yīng)用文寫作和英語口譯課程,選課人數(shù)相對較少,每個自然班在20人左右。這些課程的設(shè)置,體現(xiàn)了在新形勢下高等教育應(yīng)滿足社會對人才多元化的需求。
(2)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)科聯(lián)系緊密。如商務(wù)英語課程,經(jīng)濟和管理學(xué)院學(xué)生選課人數(shù)較多;英語文獻選讀,醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)選課人數(shù)較多;英漢翻譯實踐,文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生選課較多。這充分體現(xiàn)了大學(xué)英語拓展課程能滿足部分學(xué)生專業(yè)知識的需求。同時,使得學(xué)生的認知風(fēng)格和興趣愛好,在這些課程中得以促進。由此更加體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的優(yōu)越性。
(3)對學(xué)生基礎(chǔ)知識要求和英語水平要求高。如英語口譯,要求學(xué)生聽說能力較強,新聞英語視聽,不但要求學(xué)生的聽力能力強,而且對學(xué)生的時事背景基礎(chǔ)要求較高。但是在調(diào)查過程中,84%左右的學(xué)生認為在英語學(xué)習(xí)中,最難突破的也是最弱的就是聽力和口語,希望通過拓展課程的學(xué)習(xí),有效地突破語言障礙,從而在今后的就業(yè)中增強競爭力。
(4)體現(xiàn)學(xué)生考試型的需求。如大學(xué)英語六級技能訓(xùn)練課程,在我小組調(diào)查中顯示,有近80%的學(xué)生要求希望能在教師和相關(guān)課程的指導(dǎo)下,進一步提高自己的語言能力,并通過大學(xué)英語六級考試。雖然大學(xué)英語等級考試,已經(jīng)不再是我??己藢W(xué)生是否畢業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn),但是通過全校盡700人的選課結(jié)果,可見學(xué)生對英語等級考試的重視程度。但是美中不足的是,選課人數(shù)過多,導(dǎo)致150人左右的大班集體上課,教學(xué)效果不如小班,學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點也很難快速地反映給老師。
3 大學(xué)英語拓展課的教學(xué)模式
我校開設(shè)的大學(xué)英語拓展課程,意在提高學(xué)生的實際交際能力和應(yīng)用能力,以樹立終身學(xué)習(xí)的思想為目標(biāo),提高學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力,所以在拓展課程中,仍然沿襲了之前大學(xué)英語的“課下學(xué)習(xí),課上展示”的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。課下教師布置任務(wù),課上學(xué)生以多種形式進行展示,如:課堂表演、讀書報告、辯論等形式,展示學(xué)習(xí)成果,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
在教材的選擇上,由于部分課程與英語專業(yè)的課程一致,所以教材選擇的范圍很廣泛。但是同時體現(xiàn)出的問題就是,英語專業(yè)的學(xué)生與大學(xué)英語的學(xué)生學(xué)習(xí)起點不同,這些教材未必適合拓展課的使用。教師如果能發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生選擇教材時如能給予更多的幫助,教學(xué)效果會非常突出。教師也可以根據(jù)個人和班級情況,自行編寫教材,對資源進行整合,逐步整理出適合我校大學(xué)英語課程發(fā)展的教程。
4 結(jié)語
大學(xué)英語拓展課是我校對大學(xué)英語課程改革的初步探索和嘗試。但是在操作過程中也出現(xiàn)了許多問題,比如學(xué)生時間難以統(tǒng)一導(dǎo)致排課和選課困難;部分學(xué)生想要通過僅僅56個學(xué)時一蹴而就,就在聽說讀寫譯方面有突飛猛進的發(fā)展,是不切實際的。根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置的情況,擴展課程還可以進一步細分,更加突出專業(yè)拓展功能,一方面能夠給學(xué)生更多的選擇;另一方面也要體現(xiàn)大學(xué)英語拓展課程在課程設(shè)置上,不能拘泥于理論考試,而要適應(yīng)社會的發(fā)展體現(xiàn)課程的可操作性和專業(yè)性;同時拓展課的種類受師資力量的限制,導(dǎo)致學(xué)生不能選擇自己理想的課程;再有由于一些課程大班授課,以至于缺乏課堂管理和督導(dǎo)??傊瑢W(xué)校應(yīng)進一步完善拓展課程自主學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè),保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效實施,努力把握校的大學(xué)英語拓展課程辦出特色辦出成效,進一步探索研究拓展課程體系建設(shè)和教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)系,徹底摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式,以學(xué)科內(nèi)容為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語水平。
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