• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      建構(gòu)主義學習理論下的中職課堂教學

      2014-04-29 00:00:00王林王崢
      中國科教創(chuàng)新導刊 2014年13期

      摘 要:近年來,建構(gòu)主義學習理論風靡我國,帶來了學習觀和教學觀的深刻變化。中職教育具有很強的實用性和技術(shù)性,建構(gòu)主義學習理論為其提供了強有力的理論基礎(chǔ),對實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論價值。

      關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義 中職 課堂教學

      中圖分類號:G711 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(a)-0161-01

      建構(gòu)主義學習理論,是認知主義學習理論的進一步發(fā)展,它主要以人的經(jīng)驗、信念和心理結(jié)構(gòu)來建構(gòu)知識,主張學習的主動性、情景性和合作性,對學習和課堂教學等方面提出了新的理念,這些理念正在中職課堂教學中慢慢滲透,被很多教師接受和應(yīng)用。

      1 建構(gòu)主義理論與中職課堂教學

      中職學生大多基礎(chǔ)薄弱,自覺性差,學習積極性不高,有些學生初中未畢業(yè)就進入中職學校,這給教師在課堂教學中帶來一定難度,如何讓中職生掌握課堂知識成了廣大教師必須思考的問題。由于中職教育具有很強的實用性和技術(shù)性,他們所學的知識在畢業(yè)后可以很快運用到實際工作中,更重要的是建構(gòu)主義理論反對以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式,提倡以學生為中心的教學方式,在它看來,學生學習知識并掌握知識的過程,不一定是通過教師在課堂教學過程中獲取的,應(yīng)該是在一定的社會環(huán)境、社會文化、社會關(guān)系等背景下,利用一定的學習資源和學習工具,通過相關(guān)思維意會構(gòu)建的方式來獲得的。

      那么,根據(jù)現(xiàn)有的理論條件和教學條件分析,建構(gòu)主義學習理論應(yīng)該可以實現(xiàn)在中職課堂教學中的基本融合。其一,中職教育的性質(zhì)適應(yīng)于建構(gòu)主義的意義建構(gòu)。職業(yè)教育具有較強的實用性和技術(shù)性,是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)實用型人才的,是在社會實踐中運用知識和解決問題的。這種解決問題的能力,是在長期實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,并且伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步而不斷得到提高。其二,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為中職課堂教學與建構(gòu)主義理論的相互融合提供了保證。計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢可以滿足建構(gòu)主義的情境學習、協(xié)作學習和會話學習的要求,它們?yōu)橹新殞W生提供了豐富的教學資源,使學習的興趣和內(nèi)涵得到不斷擴展,學生的學習正由被動的接受轉(zhuǎn)向主動的探索和研究上來。

      2 建構(gòu)主義學習理論在中職課堂教學中的實踐與應(yīng)用

      現(xiàn)在,中職課堂教學的基本要求是“實用為主”,根據(jù)這個指導方針,中職課堂教學改革應(yīng)該“學以致用”,強調(diào)學習不僅僅是書面學習,而是社會實用的。因此,構(gòu)建以學生為主體的課堂教學,使其更符合中職學校的教學指導方針,培養(yǎng)學生的學習積極性,提高學生的實踐動手能力,成為中職課堂教學的重要任務(wù)。那么,建構(gòu)主義學習理論下的中職課堂教學該如何進行呢?筆者嘗試如下。

      建構(gòu)主義學習理論首先強調(diào)以學生為中心,教師為合作者,必須突出教師的主導地位與學生的主體地位。學習過程要彰顯學生的主動性、主體性和創(chuàng)造性,教師在學習知識方面要輔導學生,在學習技能和學習技術(shù)方面指導學生??梢詣?chuàng)造一定的機會,讓學生之間和師生之間都進行對問題的深入探討,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在當前的中職學校,以講授為主要形式的傳統(tǒng)教學方式中,教師教什么,學生就學什么,教師念什么,學生就記什么,他們的學習積極性難以發(fā)揮,不利于學生發(fā)現(xiàn)知識,更不利于學生創(chuàng)造知識,所以,建構(gòu)主義學習理論其次強調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境。正常情況下,知識的意義建構(gòu)不是憑空設(shè)想出來的,它應(yīng)該有一個適當?shù)那榫匙鳛檩d體,這個情境可以由學生來準備,也可以由教師來準備,或者直接來源于現(xiàn)實生活。有了適當?shù)膶W習情境,教師就可以通過情境教學來啟發(fā)學生去建構(gòu)新的問題、新的思維及新的知識。

      網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為建構(gòu)主義理論提供教學平臺。建構(gòu)主義學習理論存在的主要問題就是如何實施的問題,從20世紀70年代開始,計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速,目前已成為人們工作中生活中學習中必不可少的東西,更為重要的是,它為建構(gòu)主義理論在教學中開展帶來前所未有的發(fā)展契機。可以說,兩者在現(xiàn)代教育的發(fā)展中呈現(xiàn)出相互支持、相互融合的關(guān)系,這種關(guān)系為中職課堂教學帶來新的變革。教師在課堂中,創(chuàng)造適當?shù)慕虒W情境,激發(fā)學生興趣,盡量讓更多的學生集中注意力,并且將教學大綱的要求講述完畢,提出教學重點及難點,提供上網(wǎng)環(huán)境,讓學生在計算機上收集信息,可以打印或下載這些信息,然后進行相互討論、相互交流,采取求同存異的辦法,再利用計算機進行化難解疑。教師對學生進行相應(yīng)的輔導是必須的,利用教室中的多媒體,對典型錯誤或大面積錯誤進行及時糾正,引起學生注意,同時避免少數(shù)學生對問題鉆牛角尖。

      3 建構(gòu)主義學習理論對中職課堂教學的指導意義

      在建構(gòu)主義學習理論的教學模式下,學生的學習成為有意義的事情,成為快樂的事情,成為自己想去做的事情。這樣一來,學生主動性和創(chuàng)造性的學習能力逐步形成,對自己準備學什么、怎么學、學會了多少、還要學多少,有清晰的認識,能夠直覺地安排學習時間、學習內(nèi)容及學習計劃,增強了對知識信息的觀察能力和理解能力,避免出現(xiàn)盲目的求知欲。我想,中職教育的最終歸屬成果應(yīng)該是自我價值的實現(xiàn)。課堂教學固然重要,但學生終究要進入社會,在社會實際中鍛煉自己,用自己所學的知識創(chuàng)造財富和實現(xiàn)價值,學會為人處世的道理,養(yǎng)成服務(wù)社會的意識,增強社會責任感。建構(gòu)主義理論模式有利于“雙師型”教師的發(fā)展。教師不但要傳授專業(yè)理論知識,還要指導職業(yè)技術(shù)實踐,在這種情況下,教師要不斷學習最前沿的理論和技術(shù),才能適應(yīng)中職教育的發(fā)展。

      4 結(jié)語

      建構(gòu)主義學習理論下的中職課堂教學,不僅調(diào)動了學生的學習主動性和合作性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使學生感覺到學習不再是枯燥無味的事情,不再是外界強迫自己去做的事情,增強了學習直覺性,提高了接受職業(yè)教育的責任感。同時,建構(gòu)主義學習理論也促進了教師自身的進步和完善,促進了中職課堂教學的改革,促進了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展,對實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論價值。

      參考文獻

      [1]高文.建構(gòu)主義學習的特征[J].外國教育資料,1998(2):35-40.

      [2]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究,1997(3).

      色达县| 鹤峰县| 陵水| 丹阳市| 威远县| 茌平县| 崇州市| 绥棱县| 都兰县| 江口县| 石家庄市| 根河市| 常宁市| 克拉玛依市| 通山县| 金门县| 汽车| 桓仁| 六安市| 全州县| 湘潭县| 中方县| 大埔县| 太保市| 二连浩特市| 呼伦贝尔市| 长阳| 洪江市| 广平县| 昂仁县| 灵寿县| 集贤县| 通江县| 通河县| 丰台区| 博白县| 维西| 灵璧县| 沈阳市| 泸定县| 启东市|